教學(xué)案例 (9)

1、資源查找教學(xué)案例對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，信息技術(shù)課都是他們很喜歡上的課程之一。因此在日常教學(xué)中，不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生這種對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣誤以為對(duì)“信息技術(shù)課”的興趣，并認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，尤其是在教師講一些枯燥的理論知識(shí)時(shí)更是感覺乏味。因此學(xué)生往往對(duì)不能上網(wǎng)玩游戲的信息技術(shù)課沒有太大興趣，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在上課時(shí)充分凸顯出學(xué)生的主體地位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技

2、術(shù)課中使用。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。因此在教學(xué)中我也選擇了使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。案例描述：教學(xué)年級(jí)：七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：模塊三 第三節(jié) 資源管理資源查找本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)資源的查找方式。首先教師以創(chuàng)設(shè)了情境，以“如果去學(xué)校找一位同學(xué)，不知其班級(jí)，怎樣去找？”為例，導(dǎo)入本節(jié)課的主題“資源查找”，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體會(huì)查找資源的不同方式。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自我探究的能力，接下來對(duì)于資源的具體查找方法，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，將全班學(xué)生分為三組，資源查找的方法有三種，每組學(xué)生負(fù)責(zé)探究不同的查找方式，分別是“精確查找”、“模糊查找”和“按其他方

3、式查找”。教師提示學(xué)生可以組內(nèi)相互探討，也可以參照書上的操作方式進(jìn)行研究。初一的學(xué)生對(duì)老師安排的任務(wù)都很有興趣，除個(gè)別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生都能做到積極商量探討研究，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中根據(jù)需要給予適當(dāng)指導(dǎo)。第一小組學(xué)生按照老師要求對(duì)“精確查找”即按文件名稱查找方式對(duì)計(jì)算機(jī)中所有文件名包含“windows”和“office”的文件進(jìn)行了查找，互相幫助，發(fā)現(xiàn)了查找的方法和特點(diǎn)。在第二個(gè)小組負(fù)責(zé)的“模糊查找”部分，主要用到兩個(gè)符號(hào)“？”和“*”，需要學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)其不同的功能。但是學(xué)生無(wú)從下手，在教師的指導(dǎo)下分別查找了“？.doc”、“？.doc”、“*.doc”等word文件，并在查找過程中

4、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，理解了兩個(gè)通配符的不同查找功能。第三個(gè)小組學(xué)生按照文件大小、文件類型、文件存儲(chǔ)日期三個(gè)方面查找了不同的文件，也達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)生小組內(nèi)完成教師安排的任務(wù)后，每組選派代表對(duì)小組研究的成果進(jìn)行演示，向其他組的同學(xué)展示不同的資源查找方式。教師對(duì)有問題的部分進(jìn)行補(bǔ)充。 其他小組學(xué)生通過同學(xué)的講解分析學(xué)習(xí)另外兩種資源查找的方式。通過本節(jié)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生不僅對(duì)自己組的查找方法印象深刻，對(duì)其他小組的任務(wù)也認(rèn)真學(xué)習(xí)，總體教學(xué)效果較好。相比于教師演示教授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分顯示了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)知識(shí)，理解得更加透徹清晰，教學(xué)目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。反思這節(jié)課，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)，能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使更多的學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)能使學(xué)生體驗(yàn)到自己探究取得成果的快樂感和榮譽(yù)感。回顧整個(gè)教學(xué)過程，雖取得了較好的效果，但仍有一些不足。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，有個(gè)別性格內(nèi)向不太善于言談的學(xué)生不能融入小組集體，因此無(wú)法體驗(yàn)完成任務(wù)的過程，也就無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻領(lǐng)會(huì)。另一方面，在其他小組講解查找方法時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能清楚