預(yù)設(shè)和生成是復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的兩面

1、如何把握預(yù)設(shè)與生成兩者的關(guān)系包頭市蒙古族學(xué)校 武宇 預(yù)設(shè)和生成是復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的兩面。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)是指教學(xué)預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想與安排。生成是指在師生和生生之間合作、對(duì)話、碰撞中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。預(yù)設(shè)體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用，生成體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。教學(xué)過程就是生成的過程，總會(huì)存在著很多的偶然事件的發(fā)生，所以對(duì)教師的各方面就提出了很高的要求。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩高效的課堂生成。因此，在日常的課堂教學(xué)中，怎樣處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，就顯得尤其重要。這就要求教師在日常教學(xué)中注意一下幾個(gè)問題： 第一

2、，拓展備課空間，形成高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。一堂好的歷史課, 得益于老師課前大量的準(zhǔn)備、組織工作。工欲善其事, 必先利其器。教師首先要深入鉆研教材，把教材內(nèi)化為自己的東西，這是課堂中捕捉有價(jià)值的生成的前提；其次要拓寬知識(shí)面，豐富背景知識(shí)。教師不僅要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！鳖A(yù)設(shè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累、同時(shí)也是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。只有課前做好充分的準(zhǔn)備，在出現(xiàn)不同的預(yù)想時(shí)，才能應(yīng)付自如。 第二，以生成

3、為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性 生成是師生的“即時(shí)創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，它猶如天馬行空，不期而至。為此，預(yù)設(shè)要有開放性，給生成騰出時(shí)間和空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于把課堂上的一切都算計(jì)在內(nèi)，把 “意外情況”視為課堂異端而加以排除，生成自然也就無立錐之地。所以教師要確立生成的意識(shí)，要深入思考課堂教學(xué)的大方向、大環(huán)節(jié)，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)指向，為學(xué)生的自主活動(dòng)提供必要的時(shí)間。這樣在教學(xué)中才能迸發(fā)出火花，而這些火花就是生成。 第三、建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造寬松的生成氛圍 。 生成的課堂不僅是真實(shí)的課堂，更應(yīng)該是平等的、和諧的。在生成的課堂中，師生都是課堂的主人，師生關(guān)系是平等的，教師應(yīng)以平視的眼光看待學(xué)生，只有在平等、和諧、友好的教育氛圍中，師生才能互通有無、互相啟發(fā)，交流思想。沒有一個(gè)平等教學(xué)的氛圍，就不可能有個(gè)體之間真正意義的互相推動(dòng)。作為教師，要尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的時(shí)間與機(jī)會(huì)，給學(xué)生拓展思維的時(shí)空。讓學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。正如老一輩教育家陶行知所說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！?無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效地教學(xué)。教師只有課前