人教版九年級(jí)上冊(cè)（部編版）第4課《你是人間的四月天》教案

1、.第4課你是人間的四月天一句愛的贊頌【教學(xué)目的】1.朗讀詩歌,理解作者及有關(guān)背景,把握詩歌內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫法,把握意象的使用方法。3.理解詩中蓬勃向上的熱情。感受作者充滿愛意、喜悅的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫法,把握意象的使用方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩中蓬勃向上的熱情。感受作者充滿愛意、喜悅的情感【情境導(dǎo)入】同學(xué)們,四月,是春天中的盛季,春暖花開的時(shí)節(jié),枝頭掛滿朵朵鮮花,暖風(fēng)徐徐吹拂,春燕在梁間呢喃。多美的季節(jié),走,我們一起去欣賞林徽因的?你是人間的四月天??！拘抡n解讀】一、初讀詩歌整體感知朗讀提示及要求:1.讀準(zhǔn)字音,辨清字形。2.掌握重點(diǎn)詞語。3.詩歌主要寫了什么內(nèi)容?

2、明確:1.字音字形娉婷pn鮮妍yán黃昏hn冠冕min柔嫩nèn呢喃nán輕靈lín喜悅yuè鵝黃é2.掌握詞語輕靈:輕快乖巧。鮮妍:鮮艷。娉婷:形容女子的姿態(tài)美。冠冕:這里是王冠的意思。呢喃:形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。3.這首詩運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將“你比作“人間的四月天,并通過不同的意象,展示了“你的活力和活力,全詩充滿了濃濃的愛意、喜悅和希望,表達(dá)了作者心中的無限欣喜之情。二、朗讀詩歌探究?jī)?nèi)容精讀課文,考慮以下問題,然后小組合作探究。1.詩人調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官來寫風(fēng)?2.第二節(jié)所選的意象有什么特點(diǎn)?試做詳細(xì)分析。3.為

3、什么寫“鵝黃“綠“白的各種花?4.詩歌的最后一節(jié)有何作用?學(xué)生讀課文,考慮,小組合作探究,明確答案。1.“風(fēng)是抽象的,卻由你愛的“笑響將它“點(diǎn)亮,讓人由聽覺到視覺再到感覺,從各個(gè)感官角度來感悟體味。春的光艷輕靈都緣自于“笑響,這是對(duì)“愛的形象描繪。2.詩歌所抓意象有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合?！霸茻?既柔和又朦朧,是愛的靜態(tài)美;“吹著的“風(fēng)、“閃動(dòng)的“星子、“灑在花前的“細(xì)雨點(diǎn),那么是愛的動(dòng)態(tài)美,動(dòng)卻也恬靜安寧。愛容含了所有的物態(tài)之美,這正說明愛的無處不在。3.描寫四月的花朵絢麗多彩,是為了突出愛的無窮魅力“新穎和愛的勃勃活力“柔嫩,以及“喜悅之情與“期待之意。詩人在此借對(duì)方寫自己,流露出對(duì)愛的熱切期待

4、。4.在構(gòu)造上,與詩的第一節(jié)照應(yīng);內(nèi)容上,又道出贊頌愛的原因,真摯嚴(yán)謹(jǐn),而又不留痕跡。三、賞讀課文品味語言1.選擇你喜歡的語句,并分析你喜歡的理由。2.自主品析,然后組內(nèi)討論。明確:1“我說你是人間的四月天。賞析:這句話是全詩的中心句。四月天,陽光明媚,和風(fēng)吹拂,綠草如茵,清流澄碧,百花吐蕊,飛鳥鳴啼,一派活力勃勃的景象。人間所有的甜美、情思、快樂和夢(mèng)想盡在其中。因此,用四月天寫愛,才最真摯感人。用“人間的四月天來形容愛,可謂匠心獨(dú)運(yùn)。2“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng);輕靈在春的光艷中交舞著變。 賞析:“風(fēng)是抽象的,卻由你愛的“笑響將它“點(diǎn)亮,讓人由聽覺到視覺再到感覺,從各個(gè)感官角度來感悟體味。春的光艷輕

5、靈都緣自于“笑響,這是對(duì)“愛的形象描繪,它越是“交舞著變,就越是刻骨銘心。3“百花的冠冕你戴著。賞析:細(xì)雨灑落的花瓣,使百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿,這是一種令人艷羨的美。四、回讀詩歌研究寫法請(qǐng)同學(xué)們回讀詩歌,看看詩歌在寫作上有什么特點(diǎn)。要求:說出特點(diǎn)并舉出例子。指名學(xué)生答復(fù),并明確答案。1充分運(yùn)用擬人等修辭手法。詩中采用了大量擬人的手法,把事物人格化。如“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng);輕靈在春的光艷中交舞著變把事物當(dāng)作人,寫成和人一樣的有感情、有語言、有動(dòng)作。使無生命的東西活潑起來,使語言更加生動(dòng)、形象。使文章更具感染力,既能生動(dòng)形象地寫出某事物的某個(gè)特點(diǎn),又有了擬人化之后特有的具象效果。2感情真摯,飽含深情

6、,親切感人。 詩的全篇充滿了歡快、輕松、真摯、親切的基調(diào),洋溢著希望、期盼和幸福,讀來令人感到心情愉悅、歡暢,生動(dòng)形象的比喻、擬人等手法的嫻熟運(yùn)用,使人感到親切。五、拓展延伸1.請(qǐng)說出關(guān)于“春的古詩詞名句。至少三句。例如:1雨打梨花深閉門,忘了青春,誤了青春。唐寅?一剪梅·雨打梨花深閉門?2人面不知何處去,桃花照舊笑春風(fēng)。崔護(hù)?題都城南莊?3夜月一簾幽夢(mèng),春風(fēng)十里柔情。秦觀?八六子·倚危亭?4沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。志南?絕句?5小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。陸游?臨安春雨初霽?課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也

7、很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2.詩歌欣賞笑林徽因笑的是她的眼睛,口唇,和唇邊渾圓的漩渦。艷麗如同露珠,朵朵的笑向貝齒的閃光里躲。那是笑神的笑,美的笑:水的映影,風(fēng)的輕歌?！?/p>

8、教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越

9、禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。笑的是她惺忪的鬈發(fā),散亂的挨著她耳朵。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?輕軟如同花影,癢癢的甜蜜涌進(jìn)了你的心窩。那是笑詩的笑,畫的笑:云的留痕,浪的柔波?！举p析】全詩兩節(jié),各七行,每節(jié)對(duì)應(yīng)行的字?jǐn)?shù)一樣,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法也一模一樣,構(gòu)造上突出了建筑美。從內(nèi)容看,每節(jié)前兩行都是實(shí)寫,后五行那么是虛寫,是實(shí)寫意象的延伸,是聯(lián)想,是詩人心理感受的描摹。詩人捕捉到美麗瞬間“艷麗如同露珠般的笑顏,那笑靨就像朵朵鮮艷桃花的倩影。透過輕漾的笑靨,我們仿佛看到了“她所經(jīng)歷的賞心樂事,這是一種笑態(tài),也是一種心態(tài)的反映,讓人產(chǎn)生無限遐想。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活