人教版九年級上冊（部編版）第4課《你是人間的四月天》教案

1、.第4課你是人間的四月天一句愛的贊頌【教學目的】1.朗讀詩歌,理解作者及有關(guān)背景,把握詩歌內(nèi)容。2.學習比喻、擬人的寫法,把握意象的使用方法。3.理解詩中蓬勃向上的熱情。感受作者充滿愛意、喜悅的情感?！窘虒W重點】學習比喻、擬人的寫法,把握意象的使用方法。【教學難點】理解詩中蓬勃向上的熱情。感受作者充滿愛意、喜悅的情感【情境導入】同學們,四月,是春天中的盛季,春暖花開的時節(jié),枝頭掛滿朵朵鮮花,暖風徐徐吹拂,春燕在梁間呢喃。多美的季節(jié),走,我們一起去欣賞林徽因的?你是人間的四月天??！拘抡n解讀】一、初讀詩歌整體感知朗讀提示及要求:1.讀準字音,辨清字形。2.掌握重點詞語。3.詩歌主要寫了什么內(nèi)容?

2、明確:1.字音字形娉婷pn鮮妍yán黃昏hn冠冕min柔嫩nèn呢喃nán輕靈lín喜悅yuè鵝黃é2.掌握詞語輕靈:輕快乖巧。鮮妍:鮮艷。娉婷:形容女子的姿態(tài)美。冠冕:這里是王冠的意思。呢喃:形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。3.這首詩運用擬人、比喻等修辭手法,將“你比作“人間的四月天,并通過不同的意象,展示了“你的活力和活力,全詩充滿了濃濃的愛意、喜悅和希望,表達了作者心中的無限欣喜之情。二、朗讀詩歌探究內(nèi)容精讀課文,考慮以下問題,然后小組合作探究。1.詩人調(diào)動了哪些感覺器官來寫風?2.第二節(jié)所選的意象有什么特點?試做詳細分析。3.為

3、什么寫“鵝黃“綠“白的各種花?4.詩歌的最后一節(jié)有何作用?學生讀課文,考慮,小組合作探究,明確答案。1.“風是抽象的,卻由你愛的“笑響將它“點亮,讓人由聽覺到視覺再到感覺,從各個感官角度來感悟體味。春的光艷輕靈都緣自于“笑響,這是對“愛的形象描繪。2.詩歌所抓意象有動有靜,動靜結(jié)合?！霸茻?既柔和又朦朧,是愛的靜態(tài)美;“吹著的“風、“閃動的“星子、“灑在花前的“細雨點,那么是愛的動態(tài)美,動卻也恬靜安寧。愛容含了所有的物態(tài)之美,這正說明愛的無處不在。3.描寫四月的花朵絢麗多彩,是為了突出愛的無窮魅力“新穎和愛的勃勃活力“柔嫩,以及“喜悅之情與“期待之意。詩人在此借對方寫自己,流露出對愛的熱切期待

4、。4.在構(gòu)造上,與詩的第一節(jié)照應;內(nèi)容上,又道出贊頌愛的原因,真摯嚴謹,而又不留痕跡。三、賞讀課文品味語言1.選擇你喜歡的語句,并分析你喜歡的理由。2.自主品析,然后組內(nèi)討論。明確:1“我說你是人間的四月天。賞析:這句話是全詩的中心句。四月天,陽光明媚,和風吹拂,綠草如茵,清流澄碧,百花吐蕊,飛鳥鳴啼,一派活力勃勃的景象。人間所有的甜美、情思、快樂和夢想盡在其中。因此,用四月天寫愛,才最真摯感人。用“人間的四月天來形容愛,可謂匠心獨運。2“笑響點亮了四面風;輕靈在春的光艷中交舞著變。 賞析:“風是抽象的,卻由你愛的“笑響將它“點亮,讓人由聽覺到視覺再到感覺,從各個感官角度來感悟體味。春的光艷輕

5、靈都緣自于“笑響,這是對“愛的形象描繪,它越是“交舞著變,就越是刻骨銘心。3“百花的冠冕你戴著。賞析:細雨灑落的花瓣,使百花潤澤鮮艷、婀娜多姿,這是一種令人艷羨的美。四、回讀詩歌研究寫法請同學們回讀詩歌,看看詩歌在寫作上有什么特點。要求:說出特點并舉出例子。指名學生答復,并明確答案。1充分運用擬人等修辭手法。詩中采用了大量擬人的手法,把事物人格化。如“笑響點亮了四面風;輕靈在春的光艷中交舞著變把事物當作人,寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。使無生命的東西活潑起來,使語言更加生動、形象。使文章更具感染力,既能生動形象地寫出某事物的某個特點,又有了擬人化之后特有的具象效果。2感情真摯,飽含深情

6、,親切感人。 詩的全篇充滿了歡快、輕松、真摯、親切的基調(diào),洋溢著希望、期盼和幸福,讀來令人感到心情愉悅、歡暢,生動形象的比喻、擬人等手法的嫻熟運用,使人感到親切。五、拓展延伸1.請說出關(guān)于“春的古詩詞名句。至少三句。例如:1雨打梨花深閉門,忘了青春,誤了青春。唐寅?一剪梅·雨打梨花深閉門?2人面不知何處去,桃花照舊笑春風。崔護?題都城南莊?3夜月一簾幽夢,春風十里柔情。秦觀?八六子·倚危亭?4沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。志南?絕句?5小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。陸游?臨安春雨初霽?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也

7、很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2.詩歌欣賞笑林徽因笑的是她的眼睛,口唇,和唇邊渾圓的漩渦。艷麗如同露珠,朵朵的笑向貝齒的閃光里躲。那是笑神的笑,美的笑:水的映影,風的輕歌?！?/p>

8、教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越

9、禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。笑的是她惺忪的鬈發(fā),散亂的挨著她耳朵。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?輕軟如同花影,癢癢的甜蜜涌進了你的心窩。那是笑詩的笑,畫的笑:云的留痕,浪的柔波?！举p析】全詩兩節(jié),各七行,每節(jié)對應行的字數(shù)一樣,連標點符號用法也一模一樣,構(gòu)造上突出了建筑美。從內(nèi)容看,每節(jié)前兩行都是實寫,后五行那么是虛寫,是實寫意象的延伸,是聯(lián)想,是詩人心理感受的描摹。詩人捕捉到美麗瞬間“艷麗如同露珠般的笑顏,那笑靨就像朵朵鮮艷桃花的倩影。透過輕漾的笑靨,我們仿佛看到了“她所經(jīng)歷的賞心樂事,這是一種笑態(tài),也是一種心態(tài)的反映,讓人產(chǎn)生無限遐想。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活