中學(xué)生心理健康問題

1、德育不合格是危險(xiǎn)品，德育不合格是危險(xiǎn)品，智育不合格是次品，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，體育不合格是廢品，德育智育體育勞技合格是正品，德育智育體育勞技合格是正品，德育智育體育勞技美育合格是精品，德育智育體育勞技美育合格是精品，心理素質(zhì)（心育）不合格是易碎品。心理素質(zhì)（心育）不合格是易碎品。澆花要澆根，育人要育心。澆花要澆根，育人要育心。一、二十一世紀(jì)健康新概念一、二十一世紀(jì)健康新概念1.生理健康生理健康2.心理健康心理健康 智能良好智能良好 、人格完善、人格完善、 情感健全、意志堅(jiān)強(qiáng)情感健全、意志堅(jiān)強(qiáng)3.社會(huì)適應(yīng)良好社會(huì)適應(yīng)良好21世紀(jì)人類的健康是生理健康、心理世紀(jì)人類的健康是生理健康、

2、心理 健康、社會(huì)良好適應(yīng)與道德健康的完健康、社會(huì)良好適應(yīng)與道德健康的完 美整合。以生理健康為物質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)美整合。以生理健康為物質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā) 展心理健康與良好的社會(huì)適應(yīng)，道德展心理健康與良好的社會(huì)適應(yīng)，道德 健康則是整體健康的統(tǒng)帥。健康則是整體健康的統(tǒng)帥。4.道德健康道德健康二、中學(xué)生心理健康問題二、中學(xué)生心理健康問題1.學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)問題： 厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，注意缺陷與多厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，注意缺陷與多動(dòng)障礙，閱讀障礙，考試焦慮等。動(dòng)障礙，閱讀障礙，考試焦慮等。 2.人際關(guān)系問題：人際關(guān)系問題： 包括親子關(guān)系、師生關(guān)系、友伴關(guān)系等包括親子關(guān)系、師生關(guān)系、友伴關(guān)系等方面的問題。如家庭不民主、

3、父母的過度方面的問題。如家庭不民主、父母的過度照顧、期望過高、缺乏溫暖帶來的問題；照顧、期望過高、缺乏溫暖帶來的問題；對(duì)父母的愛恨沖突情感；缺乏正確的人際對(duì)父母的愛恨沖突情感；缺乏正確的人際交往態(tài)度和有效的人際溝通技能等。交往態(tài)度和有效的人際溝通技能等。 中學(xué)生心理健康問題中學(xué)生心理健康問題3.學(xué)校生活適應(yīng)問題：學(xué)校生活適應(yīng)問題：生活自理困難，對(duì)學(xué)生活自理困難，對(duì)學(xué)校集體生活不適應(yīng)，新生對(duì)高一級(jí)學(xué)校生活校集體生活不適應(yīng)，新生對(duì)高一級(jí)學(xué)校生活不適應(yīng)等。不適應(yīng)等。4.自我概念問題：自我概念問題：缺乏自知、自信，自我膨缺乏自知、自信，自我膨脹，沉湎于自我分析，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我脹，沉湎于自我分析，理

4、想自我與現(xiàn)實(shí)自我差距過大，自貶的思維方式。差距過大，自貶的思維方式。5.與青春期性心理有關(guān)問題：與青春期性心理有關(guān)問題：青春期發(fā)育引青春期發(fā)育引起的各種情緒困擾，異性交往中的問題，性起的各種情緒困擾，異性交往中的問題，性困惑，性敏感，性夢(mèng)幻等。困惑，性敏感，性夢(mèng)幻等。 1.什么是厭學(xué)？什么是厭學(xué)？ 厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種必然厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種必然現(xiàn)象，是學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)踐中，因個(gè)人現(xiàn)象，是學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)踐中，因個(gè)人情緒波動(dòng)、知識(shí)積累、能力運(yùn)用、價(jià)值情緒波動(dòng)、知識(shí)積累、能力運(yùn)用、價(jià)值取向等諸多因素的影響，而產(chǎn)生的不思取向等諸多因素的影響，而產(chǎn)生的不思進(jìn)取，或避重就輕、避難從易的行為。進(jìn)

5、取，或避重就輕、避難從易的行為。 三、厭學(xué)問題三、厭學(xué)問題 2. 中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)：討厭學(xué)習(xí)討厭學(xué)習(xí), 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性主動(dòng)性, 被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育。被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育。 具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)： A、課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。抄。 B、經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)經(jīng)常遲到、早退、

6、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。走。 C、學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無主在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且有愈來動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且有愈來愈糟的趨勢(shì)。愈糟的趨勢(shì)。3.產(chǎn)生厭學(xué)的原因產(chǎn)生厭學(xué)的原因 （一）、家長(zhǎng)原因（一）、家長(zhǎng)原因 A、望子成龍，過分的看中分?jǐn)?shù)、望子成龍，過分的看中分?jǐn)?shù) 許多家長(zhǎng)都十分看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的許多家

7、長(zhǎng)都十分看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只好壞，導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況，而不能作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。能代表學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況，而不能作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。家教方式不當(dāng)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過了學(xué)生的承受能力就會(huì)使學(xué)生家教方式不當(dāng)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過了學(xué)生的承受能力就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。家長(zhǎng)不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。家長(zhǎng)不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理

8、的和更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 B、破罐子破摔，無所謂、破罐子破摔，無所謂 家庭環(huán)境不良，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。家長(zhǎng)本身對(duì)學(xué)生學(xué)家庭環(huán)境不良，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。家長(zhǎng)本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就不報(bào)很大希望，消極的思想導(dǎo)致習(xí)就不報(bào)很大希望，消極的思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，失學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 （二）、學(xué)生原因：（二）、學(xué)生原因： A、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一種盲目性，學(xué)生不知道為什么

9、而機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一種盲目性，學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)。有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí)，因而把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)。有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí)，因而把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只看成是一種負(fù)擔(dān)，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只是機(jī)械地應(yīng)付；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)受到來自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、是機(jī)械地應(yīng)付；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)受到來自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時(shí)又不知道該怎樣與教師密切配合和交流，導(dǎo)致學(xué)責(zé)怪和鄙視，同時(shí)又不知道該怎樣與教師密切配合和交流，導(dǎo)致學(xué)生的自信心降低，所以在遇到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。生的自信心降低，所以在遇

10、到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。 B、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良，會(huì)造學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良，會(huì)造成精神苦悶，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)不下去，認(rèn)為自己什么也不行，從而成精神苦悶，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)不下去，認(rèn)為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 C、人際交往問題、人際交往問題 學(xué)生正處于青春期，同伴關(guān)系開始占據(jù)重要的地位。青少年更學(xué)生正處于青春期，同伴關(guān)系開始占據(jù)重要的地位。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自

11、己，否則學(xué)生會(huì)覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學(xué)習(xí)。他否則學(xué)生會(huì)覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。 有些學(xué)生由于性格的原因，在人際交往方面較差，不能正常地有些學(xué)生由于性格的原因，在人際交往方面較差，不能正常地與同學(xué)進(jìn)行交往，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后與同學(xué)進(jìn)行交往，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學(xué)校沒意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理；再者有些年齡較小的學(xué)生因受學(xué)校

12、沒意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理；再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理，從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理，從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)，最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。開始逃避上學(xué)，最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 （三）、教師原因（三）、教師原因 教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于教師急于求成，過高的要求學(xué)生完成暫時(shí)不能完成的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)重感，對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心，開始厭學(xué)；或者教師恨鐵不成鋼，對(duì)學(xué)生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師

13、的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。 過分的看中分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到厭煩。 （四）、其他原因（四）、其他原因 個(gè)別孩子曠課、逃學(xué)，是受不良分子引誘、脅迫所致。 4、厭學(xué)心理的對(duì)策、厭學(xué)心理的對(duì)策 A. 培養(yǎng)成功心理，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)成功心理，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。 這可與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。 B. 創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì) 厭學(xué)的學(xué)生常常會(huì)過分地夸

14、大學(xué)習(xí)中的困難，過低地估計(jì)厭學(xué)的學(xué)生常常會(huì)過分地夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低地估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹立一些成功的榜樣，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者都能取得成功，就會(huì)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者都能取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。 、提高學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)

15、習(xí)能力 很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才應(yīng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。會(huì)使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。 D、 盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 老師和

16、家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到寓教于樂，勞逸結(jié)合。結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到寓教于樂，勞逸結(jié)合。 E、輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系、輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系 學(xué)生的人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來自學(xué)生的人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性也有很大的差異，不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性也有很大的差異，有些學(xué)生由于性格孤僻、不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師有些學(xué)生由于性格孤僻、不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在的缺陷的同學(xué)，要伸出