高考閱卷分析

1、孩子的困惑孩子的困惑與詩歌溫暖相擁與詩歌溫暖相擁 閱卷歸來話高考閱卷歸來話高考 資中二中資中二中張愛萍張愛萍真題再現(xiàn)真題再現(xiàn)：2016全國高考丙卷全國高考丙卷（二）古代詩歌閱讀（二）古代詩歌閱讀（11分）分）內(nèi)宴奉詔作內(nèi)宴奉詔作曹翰曹翰三十年前學(xué)六韜，英名常得預(yù)時髦。三十年前學(xué)六韜，英名常得預(yù)時髦。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高。庭前昨夜秋風(fēng)起，羞睹盤花舊戰(zhàn)袍。庭前昨夜秋風(fēng)起，羞睹盤花舊戰(zhàn)袍。【注】曹翰（【注】曹翰（923-992），宋初名將。六韜：），宋初名將。六韜：古代兵書。時髦：指當(dāng)代俊杰。陣

2、云：戰(zhàn)爭古代兵書。時髦：指當(dāng)代俊杰。陣云：戰(zhàn)爭中的云氣。這里有戰(zhàn)陣之意。中的云氣。這里有戰(zhàn)陣之意。8、詩的頸聯(lián)又做詩的頸聯(lián)又做“臂健尚嫌弓力軟，臂健尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高眼昏猶識陣云高”，你認為哪一種比較，你認為哪一種比較好？為什么？好？為什么？參考答案：參考答案： 觀點一：作觀點一：作“弱弱”“”“昏昏”好。好。 “臂弱臂弱”“”“眼昏眼昏”表明作者承認自己年邁體衰的客觀事實，但表明作者承認自己年邁體衰的客觀事實，但強調(diào)即便如此，也還是能夠去沖鋒陷陣；強調(diào)即便如此，也還是能夠去沖鋒陷陣；更強烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報國的剛毅精神。更強烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報

3、國的剛毅精神。觀點二：作觀點二：作“健健”“”“明明”好。好。 “臂健臂健”“”“眼明眼明”表明作者認為雖然歲月流逝，但身體依然強健，表明作者認為雖然歲月流逝，但身體依然強健，當(dāng)然還可以沖鋒陷陣，為國驅(qū)馳；當(dāng)然還可以沖鋒陷陣，為國驅(qū)馳；表現(xiàn)出作者心存隨時準備殺敵報國的堅定信念，而忘記自己老之表現(xiàn)出作者心存隨時準備殺敵報國的堅定信念，而忘記自己老之將至。將至。9、這首詩與辛棄疾的破陣子（醉里這首詩與辛棄疾的破陣子（醉里挑燈看劍）題材相似，但情感基調(diào)挑燈看劍）題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請指出二者的不同之處。卻有所不同，請指出二者的不同之處。 參考答案參考答案 曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶

4、曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶存，重在表達存，重在表達“老驥伏櫪，志在千里老驥伏櫪，志在千里”的的豪情；豪情；辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達英雄白首，功業(yè)未成的悲慨。英雄白首，功業(yè)未成的悲慨。一、詩歌鑒賞閱卷及評分情況：一、詩歌鑒賞閱卷及評分情況：執(zhí)行細則：執(zhí)行細則：1、要求回答出、要求回答出“不同之處不同之處”，如回答了相同，如回答了相同之處，不給分，也不倒扣分。之處，不給分，也不倒扣分。2、只出現(xiàn)關(guān)鍵詞、只出現(xiàn)關(guān)鍵詞“豪情豪情”“”“悲慨悲慨”，每點最，每點最多給兩分。多給兩分。3、曹詩表達的、曹詩表達的“豪情豪情”，回答為，回答為“壯志雄壯志雄心心”“

5、”“豪邁激昂豪邁激昂”等詞語，也可給分；辛詞表等詞語，也可給分；辛詞表達的達的“悲慨悲慨”回答為回答為“悲愴悲愴”“”“傷感傷感”“”“慨嘆慨嘆”等詞，也可給分。等詞，也可給分。二、出現(xiàn)的問題：二、出現(xiàn)的問題： 學(xué)生答題難，老師閱卷難。學(xué)生答題難，老師閱卷難。1、學(xué)生審題存在的問題：、學(xué)生審題存在的問題：（1）固定思維：）固定思維：容易把平時所學(xué)的辛詞的豪放風(fēng)容易把平時所學(xué)的辛詞的豪放風(fēng)格和這里要求的格和這里要求的“悲愴基調(diào)悲愴基調(diào)”搞混淆，缺乏審搞混淆，缺乏審題敏銳度。題敏銳度。（2）派別相同）派別相同:所選的曹詩、辛詞本質(zhì)都是豪放所選的曹詩、辛詞本質(zhì)都是豪放派，找不出其中細膩的差別。派，找

6、不出其中細膩的差別。（3）答非所問）答非所問：缺乏審題判斷力，答成兩首都是：缺乏審題判斷力，答成兩首都是“愛國詩愛國詩”，或者辛棄疾比曹翰更愛國。，或者辛棄疾比曹翰更愛國。2、老師閱卷發(fā)現(xiàn)的問題：、老師閱卷發(fā)現(xiàn)的問題：(1)答題方向不明答題方向不明:完全讀不懂詩歌，更不明了什完全讀不懂詩歌，更不明了什么是感情基調(diào)。如答意象、手法。么是感情基調(diào)。如答意象、手法。(2)感情基調(diào)完全弄反：感情基調(diào)完全弄反：似是而非，似非而是的似是而非，似非而是的答案難以定奪。如答案難以定奪。如“豪情中顯得悲愴豪情中顯得悲愴”或者辛詞或者辛詞答對，曹詩答錯，抑或反之。答對，曹詩答錯，抑或反之。(3)不點名對象不點名對

7、象：如一個帶著積極的情緒，一個：如一個帶著積極的情緒，一個帶著消極的情緒；帶著消極的情緒；詩歌鑒賞詩歌鑒賞學(xué)生之困惑學(xué)生之困惑三、備考啟示：三、備考啟示：1、加強積累：、加強積累：（1）強化詩歌朗讀意識：）強化詩歌朗讀意識：讀讀的流程：讀懂詩歌、讀懂作者、的流程：讀懂詩歌、讀懂作者、讀出共性。讀出共性。讀懂詩歌：讀懂詩歌：老師可在早自習(xí)和課堂上把朗讀法老師可在早自習(xí)和課堂上把朗讀法滲透其中。滲透其中。讀懂作者：讀懂作者：結(jié)合教輔資料上的整合常識，作者結(jié)合教輔資料上的整合常識，作者簡介，寫作背景，知人論世。簡介，寫作背景，知人論世。讀出共性：讀出共性：必修教材上，詩歌單元是以模塊的必修教材上，詩

8、歌單元是以模塊的形式編排。在一輪專題復(fù)習(xí)時，回歸教材形式編排。在一輪專題復(fù)習(xí)時，回歸教材,可多在可多在教材里挖掘考點。教材里挖掘考點。 （2）羅列經(jīng)典古詩詞名句，形成一）羅列經(jīng)典古詩詞名句，形成一個集錦。個集錦。我班學(xué)生有本詩詞集錦讀書我班學(xué)生有本詩詞集錦讀書是為了更好地遇見。是為了更好地遇見。（3）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩詞。）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩詞。讓學(xué)生準備一個筆記本，命讓學(xué)生準備一個筆記本，命名青春紀念冊。當(dāng)有靈感名青春紀念冊。當(dāng)有靈感時，詩興大發(fā)時，濃縮對生活時，詩興大發(fā)時，濃縮對生活的認知，對生命的感悟。的認知，對生命的感悟。高三學(xué)生詩作兩首高三學(xué)生詩作兩首君且笑君且笑八班、唐雨八班、唐雨考前備戰(zhàn)

9、汗不休考前備戰(zhàn)汗不休,須知學(xué)?？嘧髦邸ｍ氈獙W(xué)?？嘧髦?。待到千軍過獨木待到千軍過獨木,一騎絕塵占鰲頭。一騎絕塵占鰲頭。聽聽3班班鐘瀟鐘瀟其實你早已知道其實你早已知道只是你卻不習(xí)慣只是你卻不習(xí)慣生活曲調(diào)生活曲調(diào)我常聽見兩種聲音我常聽見兩種聲音一種是狂歡，一種是一種是狂歡，一種是孤單孤單而當(dāng)狂歡離去而當(dāng)狂歡離去孤獨開始低吟淺唱孤獨開始低吟淺唱當(dāng)孤獨釋懷當(dāng)孤獨釋懷狂歡又開始澎湃狂歡又開始澎湃2、多教方法：、多教方法： 答題秘訣：答題秘訣：(1)“六化原則六化原則”：答題要點化、要點段：答題要點化、要點段落化、段落序號化、語言詩意化、表達術(shù)落化、段落序號化、語言詩意化、表達術(shù)語化、書寫規(guī)范化。語化、書寫規(guī)范化。(2)“三問三答三問三答”：問什么答什么，怎么：問什么答什么，怎么問怎么答，問多少答多少。問怎么答，問多少答多少。3、注重卷面：、注重卷面：平時教學(xué)時，強化書寫意識，可把優(yōu)平時教學(xué)時，強化書寫意識，可把優(yōu)質(zhì)卷面通過投影的形式，可讓學(xué)生直觀質(zhì)卷面通過投影的形式，可讓學(xué)生直觀感受到卷面的魅力。感受到卷面的魅力。詩歌鑒賞由以前的詩歌鑒賞由以前的8分提升為分提升為11分，分