教育學(xué)基礎(chǔ)朱心怡

1、教育學(xué)基礎(chǔ)題型:1填空10個每題1分共10分2.名詞解釋5個每題4分共20分3.簡答5個每題8分共40分4.論述2個每題15分共30分填空1 .教育的基本要素（教育者、受教育者、教育影響）P42 .教育的基本形式（家庭教育、學(xué)校教育、社會教育）P53 .從詞源上看，教育學(xué)一詞是從希臘語“教仆”派牛而來的。P164 .教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和教育問題、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。P165 .蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”被視為西方啟發(fā)式教學(xué)法的淵源。P176 .昆體良的論演說家的教育（又譯作雄辯術(shù)原理）被認(rèn)為是古代西方第一部系統(tǒng)的教學(xué)方法論著。P177 .培根1623年寫的論科學(xué)的價值和發(fā)展一文首次犯漳攵育

2、學(xué)視為一門獨立的科學(xué)。P178 .夸美紐斯撰寫的大教學(xué)論一書開啟了教育學(xué)進行專門研究的先河、標(biāo)志著獨立教育學(xué)的問世。P179 .赫爾巴特的普通教育學(xué)被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作.他被譽為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。P1810 .實驗教育學(xué)的兩位代表人物一一德國的梅伊曼（提出實驗教育學(xué)）和拉伊（出版了實驗教育學(xué)）。P1811 .實用主義教育學(xué)的主要觀點：教育即生長教育即生活教育即經(jīng)驗的不斷改造與重組學(xué)校即社會以學(xué)生為中心P1912 .學(xué)記是中國乃至世界上最早的一部教育學(xué)作品。P2113 .影響人發(fā)展的基本因素（遺傳因素、環(huán)境因素、教育、活動因素）P3414 .教育促進人的發(fā)展包含兩個方面：個體的社

3、會化和個體的個性化。P4015 .個性化是指個體在社會活動中形成獨特性、自主性和創(chuàng)造性的過程。P4316 .教育個體功能的實現(xiàn)是有條件的。從教育內(nèi)部來看,首先樹立“以人為本”的教育理念。其次,再次,，P4517 .我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。P7618 .培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。P7919 .建國以來我國教育目的的演變趨勢。關(guān)注重心的轉(zhuǎn)移：政治掛帥一經(jīng)濟優(yōu)先一育人為本P8520 .學(xué)制是制度化程度最高的教育形式。班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的核心。P10021 .引發(fā)學(xué)校教育制度變遷的路徑主要有兩種：誘發(fā)性變遷和強制性變遷P10022 .現(xiàn)代學(xué)

4、校教育制度主要包括三種類型：雙軌型（西歐）學(xué)制、單軌（美國）型學(xué)制和中間（分支/前蘇聯(lián)）型學(xué)制。P10123 .壬寅學(xué)制是我國教育史上第一個近代學(xué)制。P10624 .fi!睦制是近代中國第一個由政府頒布并在全國范圍內(nèi)正式實施的學(xué)校教育制度。P10825 .壬子癸丑學(xué)制以美國的學(xué)制為藍(lán)圖、取消了尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容，確立了女子教育在學(xué)制中的地位，體現(xiàn)了反封建的精神和男女平等的思想。P10926 .1922年新學(xué)制的制定，表明我國近代學(xué)制的建設(shè)由模仿日本轉(zhuǎn)為效仿美國，由重視軍國主義教育轉(zhuǎn)向強調(diào)平民主義教育，是中國近代教育史上影響最深的一次學(xué)制變革，標(biāo)志著近代中國學(xué)制建設(shè)的體系基本完成。P11127 .我

5、國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu)。（幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育）P11928 .教育藝術(shù)風(fēng)格的基本特點（獨特性、多樣性、穩(wěn)定性、發(fā)展性）P14829 .影響教育藝術(shù)風(fēng)格的因素P149社會客觀因素：社會文化環(huán)境；教育內(nèi)容；教育對象個體主觀因素：師德修養(yǎng)；業(yè)務(wù)能力；個性特征30 .教育藝術(shù)風(fēng)格的形成過程P151觀察模仿階段；移植借鑒階段；自主創(chuàng)新階段31 .班級組織的發(fā)育：孤立探索階段；群體分化階段；組織整合階段P15732 .班級組織的結(jié)構(gòu)：班級組織的群體結(jié)構(gòu)；班級組織的角色結(jié)構(gòu)；班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)P16033 .教育評價的類型P191根據(jù)評價的功能及用途一一診斷性評價、形成性評價、總結(jié)

6、性評價根據(jù)評價的對象一一學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價根據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)一一相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價根據(jù)評價主體一一他人評價和自我評價根據(jù)評價方法一一定量評價和定性評價34 .教育評價的原則（方向性原則、客觀性原則、可行性原則、激勵性原則、實效性原則）P193名詞解釋1 .廣義的教育一一是指有目的、有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的社會活動。它伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，存在于各種生產(chǎn)和生活活動之中。其外延包含學(xué)校教育和學(xué)校以外的各種教育。P32 .狹義的教育一一主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求以及受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施

7、加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。P43 .教育理念一一就是人們在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價值和價值實現(xiàn)途徑的根本性判斷與看法，是教育主體在教育教學(xué)實踐及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求。P114 .教育目的一一是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。P675 .教育制度一一是指一個國家各級各類教育機構(gòu)及其組織有機結(jié)合而形成的系統(tǒng)，以及保證其正常運轉(zhuǎn)的各種管理規(guī)章制度的綜合。它包括兩個互相連

8、接的基本內(nèi)容：一是各級各類教育機構(gòu)及其組織的系統(tǒng)，如家庭教育機構(gòu)、學(xué)校教育機構(gòu)、社會教育機構(gòu)、業(yè)余教育機構(gòu)、成人教育機構(gòu)以及相應(yīng)的組織體系。另一個是保障教育機構(gòu)及其組織有序運行的各種規(guī)章和準(zhǔn)則，如教育法律、教育政策、教育條例等。P936 .學(xué)校教育制度一一簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。它規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、就業(yè)方向以及他們之間的相互銜接關(guān)系。P1007 .教育藝術(shù)一一是指教育工作者遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，綜合靈活地運用各種教育手段、方式和技藝，在教育過程中表現(xiàn)出來的具有教育價值和審美價值雙重維度的一種創(chuàng)造性、感染力的藝術(shù)。P1338

9、 .班級組織一一是學(xué)校行政部門根據(jù)一定目的、任務(wù)，按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行教育和管理職能的正式群體。P1559 .班級管理一一即教育者與班級中全體學(xué)生一起為著既定的目標(biāo)，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過組織、調(diào)控、溝通、評價等手段，不斷創(chuàng)造和整合班級教育資源，優(yōu)化班級生態(tài)環(huán)境，促進合作與溝通，使學(xué)生健康全面地發(fā)展。P16510 .教育評價一一是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息和資料，對教育活動、過程和結(jié)果進行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。11 .相對評價一一是指在評價對象團體中確定一個基準(zhǔn)，對團體中的個體成員在這

10、個團體中所處的相對位置進行評價。P192簡答1 .教育的形態(tài)和特點P9原始形態(tài)的教育古代形態(tài)的教育現(xiàn)代形態(tài)的教育當(dāng)代形態(tài)的教育2 .教育理念的作用P11反思與概括作用導(dǎo)向與激勵作用創(chuàng)新作用3 .教育學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的意義P24教育學(xué)知識是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分教育學(xué)有助于教育工作者自覺性的提升教育學(xué)為反思型、研究型教師的成長奠定了基礎(chǔ)。4 .教育功能的分類P27從作用對象分一一個體功能與社會功能從作用方向分正向功能與負(fù)向功能從呈現(xiàn)形式分一一顯性功能與隱性功能5 .學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用的原因P37教育具有明確的目的性學(xué)校教育具有計劃性和系統(tǒng)性學(xué)校教育主要由專業(yè)人員實施學(xué)校

11、教育影響的基礎(chǔ)性和終身性6 .學(xué)校是個體社會化的主要場所，教育是個體社會化的重要途徑，表現(xiàn)在：P42促進個體觀念的社會化培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色幫助個人掌握生活所必須的技能7 .教育的功能P69導(dǎo)向功能選擇功能激勵功能評價功能8 .教育目的確立的基本依據(jù)P70社會需要是制定教育目的的外在依據(jù)教育目的的確立應(yīng)符合社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要；教育目的的確立應(yīng)反映生產(chǎn)力和教學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求。個體需要是制定教育目的的內(nèi)在依據(jù)9 .教育目的的基本價值取向P72社會本位論個人本位論走向統(tǒng)一與融合的教育目的論10 .我國建國以來的教育目的劃分為五個階段P82“為新民主主義服務(wù)”階段“為無產(chǎn)階級服務(wù)”階段“為社會

12、主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”階段“為人民服務(wù)”階段“讓人民滿意”階段11 .建國以來我國教育目的的基本精神P87社會主義方向性是我國教育目的最基本的精神培養(yǎng)勞動者，突出勞動或?qū)嵺`的重要性人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內(nèi)容12 .教育制度的特征P93歷史性與現(xiàn)實性外顯性與內(nèi)隱性統(tǒng)一性與多元性穩(wěn)定性與發(fā)展性13 .教育制度的結(jié)構(gòu)P95非正式教育制度正式教育制度教育制度的實施機制14 .教育制度的功能P97提供價值向?qū)Ч?jié)約教育費用規(guī)范教育行為形成教育秩序15 .建立現(xiàn)代學(xué)校教育制度的依據(jù)P103現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平現(xiàn)代學(xué)制的制定要受一定社會制度的制約現(xiàn)代學(xué)制的建立受人口狀況的影響個體的

13、身心發(fā)展是確立現(xiàn)代學(xué)制的重要因素16 .班級組織的特點P161班級組織具有明確的目標(biāo)班級組織中師生交往的直面性與多面性情感是班級組織中主體之間的紐帶17 .班級組織的功能P162班級組織的社會化功能傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能;教導(dǎo)社會規(guī)范，訓(xùn)練社會行為；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。班級組織的個體化功能促進發(fā)展功能；滿足需求的功能；診斷與矯正功能。18 .班主任的工作職責(zé)P172P做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作做好班級管理工作組織好班集體活動關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展做好基層組織和協(xié)調(diào)工作19 .班主任建設(shè)班集體的方法P175創(chuàng)造性地設(shè)計班級目標(biāo)合理地確

14、定班級角色位置協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系營造積極健康的班級環(huán)境20 .優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)P180良好的人際交往傾向良好的認(rèn)知能力良好的團隊管理能力豐富的知識經(jīng)驗個性魅力21 .教育評價的功能P190定向功能診斷功能改進功能鑒別功能激勵功能論述1 .主要的教育理念（概念+基本特征）P11終身教育理念全民教育理念素質(zhì)教育理念創(chuàng)新教育理念全納教育理念2 .教育與經(jīng)濟、政治和文化的相互關(guān)系P47教育與經(jīng)濟一一教育與經(jīng)濟的關(guān)系是經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟。具體來說，即一方面，經(jīng)濟發(fā)展及其性質(zhì)的改變內(nèi)在地制約著教育發(fā)展；另一方面，教育的發(fā)展可以促進經(jīng)濟的發(fā)展。,教育與政治一一教育與文化一一教育是文化的表現(xiàn)

15、形式，是文化整體中的一個重要組成部分。文化的部分內(nèi)容構(gòu)成教育的內(nèi)容，而教育活動是傳播文化的重要手段之一，是文化活動的構(gòu)成。文化與教育之間存在一種共生關(guān)系3 .當(dāng)代中國學(xué)校教育制度變革的趨勢P124學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更為密切學(xué)制的彈性化、開放性的特征日趨明顯高等教育的大眾化、普及化（馬丁特羅一一高等教育發(fā)展的“三段論”指標(biāo),15350%精英化、大眾化、普及化教育階段）普通教育和職業(yè)教育的一體化趨勢日益增強現(xiàn)代學(xué)制逐漸朝著終身化的方向發(fā)展4 .教育藝術(shù)與教育科學(xué)的關(guān)系P134教育藝術(shù)與教育科學(xué)的聯(lián)系教育科學(xué)是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和依據(jù)；教育藝術(shù)是教育科學(xué)的具體實施和體現(xiàn)；教育科學(xué)與教育藝術(shù)具有相似的研

16、究對象。教育藝術(shù)與教育科學(xué)的區(qū)別教育科學(xué)和教育藝術(shù)的反映方式不同；教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究范疇不同；教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究方法不用。5 .教育藝術(shù)的內(nèi)容及其運用P135五種一一定義+包含的類型+運用時應(yīng)注意教育的語言藝術(shù)五義一一是指教師善于運用富有審美價值的口頭語言、書面語言和體態(tài)語言，向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能，進而豐富、陶冶學(xué)生語言美感的教育藝術(shù)。分類一一口頭語言的藝術(shù)和書面語言的藝術(shù)注意語言要言簡意賅；語言要形象生動；語言要幽默含蓄教育的情感藝術(shù)定義一一是指教師在教育過程中創(chuàng)造性地運用情感的鼓舞和感召力量，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和情緒情感體驗，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在和諧、愉快的教育氣

17、氛中得到心靈陶冶和精神升華的創(chuàng)造性活動。分類一一積極情感的藝術(shù)和消極情感的藝術(shù)注意一一曉之以理，動之以情；善用贊美，少用批評；換位思考，移情訓(xùn)練教育的暗示藝術(shù)定義一一是指教師在教育過程中創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，利用眼神、表情、動作、體態(tài)以及其他符號形式，通過含蓄、間接的手段，在學(xué)生無對抗、無抵制的狀態(tài)下，促使他們心理和行為發(fā)生變化的一種藝術(shù)活動形式。分類一一心理暗示的藝術(shù)；榜樣暗示的藝術(shù)；環(huán)境暗示的藝術(shù)注意一一創(chuàng)設(shè)和營造和諧、愉悅的教育氣氛；把暗示教育與直接教育結(jié)合起來；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用暗示藝術(shù)進行自我調(diào)節(jié)教育的幽默藝術(shù)定義一一是指教師運用詼諧、滑稽的語言、表情和動作等教育方式，營造一種情趣橫生、含蓄雋永、引人發(fā)笑而又令人回味深長的藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生積極主動地思維，有效掌握知識和技能，形成良好個性品質(zhì)的教育過程。分類一一表情幽默的藝術(shù)；動作幽默的藝術(shù)注意一一注意搜集教育幽默的素材；掌握運用教育幽默的適度性；重視培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力教育的合作藝術(shù)定義一一是指充分調(diào)動師生參與教育活動的主動性和自覺性，在積極互