四年級(jí)上語(yǔ)文記敘文閱讀理解復(fù)習(xí)ppt課件

1、記敘文閱讀理解復(fù)習(xí)常見題型1、理解四字詞語(yǔ)意思。利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際、現(xiàn)實(shí)以及想象畫面的方法，理解文中詞語(yǔ)以及含義深刻的句子的意思。2、理解引號(hào)含義。結(jié)合文章內(nèi)容，揣摩文中帶引號(hào)詞語(yǔ)的含義，了解引號(hào)的作用。3、概括段落大意。4、判斷對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作外貌、神態(tài)等， 抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、來(lái)體會(huì)人物形象。（寫事文章）5、辨別修辭，理解作用（寫景文章）。學(xué)習(xí)比喻、擬人的表現(xiàn)手法，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。1、理解四字詞語(yǔ)意思。利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際、現(xiàn)實(shí)以及想象畫面的方法，理解文中詞語(yǔ)以及含義深刻的句子的意思。（1）拆字連詞（2）前后句抄上，中間找一個(gè)近義詞或意思相近的詞語(yǔ)代替。概括段落大意“

2、誰(shuí)”+“干了什么事”+“結(jié)果”主要修辭比喻比喻根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。擬人擬人擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來(lái)描寫物。作用：使具體事物人

3、格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。人的詞來(lái)描寫物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 排比排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。 夸張夸張夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。 反問反問以疑問的形式表達(dá)確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思以疑問的形式表達(dá)確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思是否定的

4、，否定的形式表示的意思是肯定的。反問在于是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。反問在于突出地強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)的意思，所說(shuō)的話具有一種不可辯突出地強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)的意思，所說(shuō)的話具有一種不可辯駁的氣勢(shì)。駁的氣勢(shì)。設(shè)問設(shè)問為了揭示下文，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)而有意提問為了揭示下文，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)而有意提問, ,先問后答，先問后答，自問自答。自問自答。1.肖像描寫（外貌描寫）：通過對(duì)容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法. 例如：她有著烏黑的頭發(fā)，粉紅色的外套稱托出她那水靈靈的臉蛋。體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 2.動(dòng)作描寫：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。 例如：他邁著步子，踏步向前進(jìn)。通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，