氧氣的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)ppt課件

1、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 衷明華等衷明華等 特點(diǎn)：特點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練；而非實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練；而非實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要求大家以教師身份來學(xué)習(xí)本課程要求大家以教師身份來學(xué)習(xí)本課程 教什么？怎樣教？教什么？怎樣教？ 操作、板書規(guī)范嗎？表達(dá)流暢清晰嗎？操作、板書規(guī)范嗎？表達(dá)流暢清晰嗎？ 有無注意安全環(huán)保？有無啟迪思維？有無注意安全環(huán)保？有無啟迪思維？ 化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)在在2019年以前開年以前開6個(gè)實(shí)個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)，共學(xué)時(shí)，共18學(xué)時(shí)），如今，專學(xué)時(shí)），如今，專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)（中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐業(yè)研究實(shí)驗(yàn)（中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐）開）開1

2、1個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，省下學(xué)時(shí)，省下1個(gè)學(xué)時(shí)用于個(gè)學(xué)時(shí)用于期末實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能考試，共期末實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能考試，共55學(xué)時(shí)）。學(xué)時(shí)）。 我們我們08級(jí)共級(jí)共129人，分人，分4個(gè)上午，每個(gè)上午個(gè)上午，每個(gè)上午33人，若人，若3人一組共分人一組共分11組。組。 實(shí)驗(yàn)安排實(shí)驗(yàn)1.氧氣的氯酸鉀制法和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)P72）實(shí)驗(yàn)2.氯化氫的制取與性質(zhì)P80）實(shí)驗(yàn)3.膠體的制備和性質(zhì)P93）實(shí)驗(yàn)4.鈉與水的反應(yīng)P122）實(shí)驗(yàn)5.氫氣的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（ P77 ）實(shí)驗(yàn)6.銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)P125）實(shí)驗(yàn)7.不同物質(zhì)溶解于水時(shí)溶液的溫度變化P135）實(shí)驗(yàn)8.催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響P139）實(shí)驗(yàn)

3、9.中和反應(yīng)過程中溶液pH的變化P142）實(shí)驗(yàn)10.多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)P150）實(shí)驗(yàn)11.常規(guī)化學(xué)軟件的使用P154）演示演示小組小組探探求求提高提高 演示：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用各種媒體進(jìn)行實(shí)際表演和示范，給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)行為方式。 演示程序：心理準(zhǔn)備出示教學(xué)媒體邊演示邊講解總結(jié)演示結(jié)果 演示方法：歸納法、設(shè)疑法、激趣法演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) ？ 教師的主導(dǎo)性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性教師的主導(dǎo)性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性演示實(shí)驗(yàn)基本要求演示實(shí)驗(yàn)基本要求 ？ 有利觀察有利觀察 ； 簡單勻速簡單勻速 ； 安全可靠安全可靠 ； 規(guī)范操作規(guī)范操作 ； 引

4、導(dǎo)思維引導(dǎo)思維 。微型教案設(shè)計(jì)示例 實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一. . 氧氣的氯酸鉀制法和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)氧氣的氯酸鉀制法和性質(zhì)實(shí)驗(yàn) 提示：九年級(jí)化學(xué)提示：九年級(jí)化學(xué) 一、分組及命名一、分組及命名 實(shí)驗(yàn)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。請(qǐng)3人一組，人一組，推舉組長并為自己小組命名。推舉組長并為自己小組命名。 二、預(yù)習(xí)檢查二、預(yù)習(xí)檢查 1. 空氣富含空氣富含O2 。作為初中生，你認(rèn)為為什么還。作為初中生，你認(rèn)為為什么還要制取要制取O2呢？呢？ 2. 作為教師，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制作為教師，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制O2有哪幾類方法？有哪幾類方法？ 3. 用用KClO3制制O2時(shí)，時(shí)，KClO3 被加熱多少度時(shí)會(huì)被加熱

5、多少度時(shí)會(huì)分解放出分解放出O2？有？有MnO2呢？呢？ 4. KClO3制制O2的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟？的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟？ 三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究目的三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究目的 1. 探討成功演示探討成功演示O2制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的儀器裝制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的儀器裝置及操作技能，掌握每一實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵。置及操作技能，掌握每一實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵。 2. 學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技能，讓初中生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技能，讓初中生認(rèn)識(shí)O2的活潑性以及每一實(shí)驗(yàn)的觀察目的的活潑性以及每一實(shí)驗(yàn)的觀察目的 3. 初步體驗(yàn)教師課前做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)的重要性，初步體驗(yàn)教師課前做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度和習(xí)慣培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度和習(xí)慣 請(qǐng)小

6、組派代表上臺(tái)演示氯酸鉀法制氧氣實(shí)驗(yàn)請(qǐng)小組派代表上臺(tái)演示氯酸鉀法制氧氣實(shí)驗(yàn) 觀看氧氣的高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)室制法視頻（與氯酸鉀法不同之處，加棉花但不加催化劑）四、主要研究內(nèi)容四、主要研究內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究：MnO2 ：KClO3 的最佳質(zhì)量比的最佳質(zhì)量比 MnO2/ KClO3？適宜于教師的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；？適宜于教師的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；MnO2/ KClO3？適宜于教師演示實(shí)驗(yàn)；？適宜于教師演示實(shí)驗(yàn)；MnO2/ KClO3？適宜于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。？適宜于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 同步進(jìn)行氯酸鉀法制氧氣的實(shí)驗(yàn)演示練習(xí)同步進(jìn)行氯酸鉀法制氧氣的實(shí)驗(yàn)演示練習(xí)（二從教師角度進(jìn)一步探討如何利用實(shí)驗(yàn)演示（二從教師角度進(jìn)一步探討如何利用實(shí)驗(yàn)演示

7、來展示氧氣的性質(zhì)以來展示氧氣的性質(zhì)以C C 、Fe Fe 的燃燒為例；的燃燒為例； ）請(qǐng)各自寫出教案并小組合作演練請(qǐng)各自寫出教案并小組合作演練請(qǐng)小組派代表上臺(tái)報(bào)告探究結(jié)果，并演示氧氣請(qǐng)小組派代表上臺(tái)報(bào)告探究結(jié)果，并演示氧氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)？評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià) 上述兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？各應(yīng)注上述兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？各應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？意哪些事項(xiàng)？課后思考課后思考 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)？ 2.實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成功的關(guān)鍵？實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成功的關(guān)鍵？ 3.今天上午實(shí)驗(yàn)的最大收獲？今天上午實(shí)驗(yàn)的最大收獲？我們的任務(wù)三）我們的任務(wù)三） 從初中生角度探究

8、從初中生角度探究MnO2 在在KClO3 及及H2O2 制制O2 過程中的催化作用過程中的催化作用思索思索如何引導(dǎo)學(xué)生觀察如何引導(dǎo)學(xué)生觀察MnO2的催化作用？并進(jìn)行記的催化作用？并進(jìn)行記錄錄如何分析學(xué)生的記錄？如何分析學(xué)生的記錄？如何根據(jù)學(xué)生的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)？總結(jié)到什么如何根據(jù)學(xué)生的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)？總結(jié)到什么程度？程度？交流交流1. 實(shí)驗(yàn)二氧化錳的催化作用實(shí)驗(yàn)二氧化錳的催化作用 比較、三個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明比較、三個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明KClO3分解放分解放出出O2需要什么條件？需要什么條件？ 2. 實(shí)驗(yàn)二氧化錳的催化作用實(shí)驗(yàn)二氧化錳的催化作用 比較、四個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明比較、四個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明H2O2 分解放出分解放出O2需要什么條件？需要什么條件？ 上述實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次，而且若在實(shí)驗(yàn)前上述實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次，而且若在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)