四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步學(xué)案1老師您好！蘇教版

1、1.老師，您好！語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)

2、容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 第一課時(shí)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。 課前預(yù)習(xí)：1.自學(xué)生字新詞。2.把課文讀正確，讀流利。3.觀(guān)察教師的工作，了解教師工作的辛苦與勤奮。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑

3、板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能正確讀寫(xiě)課文中的生字、新詞，結(jié)合課文說(shuō)出“崇高、古今中外、浸透、蘊(yùn)含”等詞的意思。2.我能正確、流利地朗讀課文。3.我能讀懂課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”的含義。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程一：談話(huà)導(dǎo)

4、入，揭示課題二：明確目標(biāo)三: 自主學(xué)習(xí)初讀詩(shī)歌，了解大致內(nèi)容1.聽(tīng)錄音朗讀詩(shī)歌。2.放聲朗讀詩(shī)歌：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；把自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字做上記號(hào)。3.再讀詩(shī)歌，邊讀邊想想全詩(shī)共有幾句話(huà)，可分為幾段，每一段主要寫(xiě)什么。4.自學(xué)后在組內(nèi)交流。 四：合作探究細(xì)讀第一段1.認(rèn)真朗讀第一段，思考這一段主要寫(xiě)什么？2.想想：“啊，教師的事業(yè)是多么崇高！”中的“崇高”是什么意思？3.從哪些詩(shī)句能體會(huì)到教師的事業(yè)多么崇高？默讀詩(shī)歌找一找。4.合作交流：“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！” （1）詩(shī)句中的“浸透、蘊(yùn)含”分別可換成哪個(gè)詞？（2）用自己的話(huà)說(shuō)

5、說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（3）比較朗讀：讀一讀，比比哪個(gè)句子說(shuō)得更好？ 哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！ 每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。5.我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師，社會(huì)的進(jìn)步也離不開(kāi)教師，于是，詩(shī)人送給老師一句話(huà)_。 （ 這句話(huà)是哪一句 ？ ） 6. “在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋?！保ㄓ懻摚鹤蛱?、今天、現(xiàn)實(shí)、理想分別指什么？） 7. 學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)嗎 ？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢？（ ） （1）哪個(gè)詞最能突出對(duì)老師的感激之情？“老師，您好！”又是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？ （2）有感情朗讀詩(shī)歌，讀出對(duì)老

6、師的感激之情。 五、課堂檢測(cè) 1.辨別字形并組詞 崇（ ） 浸（ ） 涌（ ） 蹤（ ） 侵（ ） 捅（ ） 編（ ） 茁（ ） 偏（ ） 拙（ ） 2.按要求寫(xiě)詞語(yǔ) （1）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。 天南（ ） 理想（ ） 崇高（ ） 幸福（ ） （2）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。 浸透（ ） 創(chuàng)造（ ） 悄悄（ ） 辛勞（ ） 蘊(yùn)含（ ） 祝愿（ ） 第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī);2.搜集贊美老師的詩(shī)歌。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.我能讀懂詩(shī)歌第二段內(nèi)容，知道詩(shī)歌采用比喻的手法描寫(xiě)和贊美教師工作的崇高與美好。 2.我能有感情朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。導(dǎo)學(xué)過(guò)程 一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二：明確目標(biāo)三：自主學(xué)習(xí)細(xì)讀

7、詩(shī)歌第二段 有感情地朗讀詩(shī)歌，找出優(yōu)美的句子。 1.自讀詩(shī)歌，思考：哪一句贊美了教師的事業(yè)？ 2.默讀課文，思考：哪幾句具體寫(xiě)出了教師的事業(yè)是美好的? 3.討論歸納 （1）“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀?！盿.解釋詞語(yǔ)。春暉：朝霞：b.教師的工作（ ）了人才，（ ）了心靈，所以，教師的事業(yè)是多么的美好。（2）“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)，笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！?a.這兩句話(huà)把教師的事業(yè)比喻成_。b.“筆尖飛舞”指的是_,“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？4.教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的。我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？5.讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)“衷心”的意思。四、合作探究讀詩(shī)歌，合作交流討論：1.詩(shī)歌中兩次出現(xiàn)“老師，您好！”，從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)老師“好”在哪里？為什么課題中用“您”而不是用“你”？ 2.有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，對(duì)這種說(shuō)法你是怎么看的呢？ 3、教師的工作是多么崇高和神圣，你能說(shuō)出贊美老師的詩(shī)句或詩(shī)歌嗎？五、課堂檢測(cè)1