小學(xué)數(shù)學(xué)_通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)：通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識(shí)與技能借助摸球游戲，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對(duì)生活中簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。（二）過程與方法經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：初步感受事件發(fā)生的可能性是不確

2、定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小?！菊n前準(zhǔn)備】：1.根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)課件；2 .每個(gè)小組準(zhǔn)備甲、乙、丙三個(gè)袋子，甲袋里裝有6個(gè)紅球，乙袋里裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，丙袋里裝有4個(gè)紅球和1個(gè)黃球；3 .每個(gè)小組準(zhǔn)備三張“摸球情況統(tǒng)計(jì)表”；4 .小黑板上設(shè)計(jì)“全班摸球情況統(tǒng)計(jì)表”；5 .制作磁性白色板。6 .每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)眼罩?！窘虒W(xué)過程】：1 .創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入師：孩子們，先給大家講一個(gè)有關(guān)生死簽的故事。1.1 學(xué)生判斷奴隸面臨的第一次命運(yùn)師：在古代歐洲的某國，一位奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死。奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由

3、大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙片，分別寫著“生”和“死”（屏幕展示）。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？預(yù)設(shè)學(xué)生1:他可能摸到“生”，也可能摸到“死”。預(yù)設(shè)學(xué)生2:兩種可能都有。（教師粘貼：可能，可能）1.2 學(xué)生判斷奴隸面臨的第二次命運(yùn)教師繼續(xù)講：可是國王偏偏要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，換成了“死”字（屏幕展示），而大法官并不知道。這下，奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？預(yù)設(shè)學(xué)生1:這個(gè)奴隸一定死，不可能生。預(yù)設(shè)學(xué)生2:因?yàn)閮蓮埣埳先紝懼八馈?，任意摸一張，必定是一個(gè)“死”字。（教師粘貼：不可能，一定死）1.3 學(xué)生判斷奴隸的最終命運(yùn)

4、老師又往下講：有個(gè)好心人悄悄地把這個(gè)情況告訴了奴隸。這個(gè)奴隸想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇生死時(shí)，這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙片，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里（屏幕展示）。在場的人全驚呆了，因?yàn)椴恢浪烤鼓昧四膹埣?。這時(shí)大法官會(huì)怎樣宣判這件事呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：一定生師：大法官只好命人看盒中的另一張紙，只見另一張紙上寫著“死”。法官說：“那個(gè)人一定吞下了生字，他不該死?！贝藭r(shí)，奴隸的命運(yùn)又是怎樣的？（教師粘貼：不可能，一定）這個(gè)奴隸用智慧贏得了生命。希望同學(xué)們?cè)谙旅娴沫h(huán)節(jié)能用智慧贏得大家的喝彩。【設(shè)計(jì)意圖：通過聽、想，參與故事情節(jié)討論，最大限度的喚醒孩子有關(guān)可能性的知識(shí)

5、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“假如你來做一個(gè)仁慈的國王，你會(huì)怎么規(guī)定？讓孩子們學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！? .實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探究新知師：孩子們，你們每個(gè)小組的桌子上都有甲乙丙三個(gè)袋子，袋子里裝著紅色的球和黃色的球。但是裝球的具體情況老師忘記了，需要同學(xué)們通過下面的摸球游戲告訴老師每個(gè)袋子里的裝球情況。有沒有信心？今天我們就通過摸球游戲來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“可能性”的有關(guān)知識(shí)。（教師板書：摸球游戲一可能性）【設(shè)計(jì)意圖：幫助老師探清袋內(nèi)裝球情況，激起孩子們探究的欲望。公布本節(jié)課的主要內(nèi)容，點(diǎn)明主題?！?.1 學(xué)生通過摸甲袋球的游戲，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性師：游戲即將開

6、始，聽好游戲規(guī)則：（屏幕展示）游戲規(guī)則：1、四人一組，每人摸10次，一次摸一個(gè)。2、每次摸完后放回袋中，搖勻后再摸。3、記錄員記錄摸球情況，完成表格一。師：怎樣記錄摸球情況呢？預(yù)設(shè)生：用“正”字師：全部摸完后，小組內(nèi)交流，甲袋里裝的是什么顏色的球？按照規(guī)則，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球吧。（學(xué)生以小組為單位開始摸球游戲，師巡視，適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。）師：誰想和大家交流一下你們組摸球的情況。生：我們組摸到的全是紅球。生：我懷疑里面全是紅球。師：大家摸到的都是紅球??？到底是不是都是紅球呢？怎么才能知道？生：打開看看。師：那就打開看看吧。生：ye,猜對(duì)了。師：是的，甲袋里裝的全是紅球，那老師問了：從甲袋里任意摸

7、一個(gè)球，一定是什么顏色的球？生：一定是紅球師：可能是其他顏色的么？師：對(duì)，一定是紅色，不可能是其他顏色，像這樣事情的發(fā)生只有一種結(jié)果，不可能有其他結(jié)果，一定發(fā)生的事情，是確定事件，不可能發(fā)生的事件也是確定事件。確定事件我們用“一定”、“不可能”來描述。師：誰能舉一個(gè)確定事件的例子？生：師：孩子們，你們知道的真多。老師還要給大家豎大拇指，因?yàn)榭茖W(xué)家在探究某個(gè)問題時(shí)，經(jīng)常經(jīng)過“猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一得出結(jié)論”（師板書）這一過程，你們剛剛經(jīng)過努力完成了這樣一種過程，真了不起?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過摸甲袋里的球，讓孩子們經(jīng)歷摸球、統(tǒng)計(jì)（記錄）、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的完整過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的確定性

8、；在游戲中組織學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，充分展開討論，在交流中對(duì)事件發(fā)生的可能性有一個(gè)多角度的認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性；再經(jīng)過對(duì)問題“從甲袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？”的思考，再次體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，上升為理性認(rèn)識(shí)?！?.2 學(xué)生通過摸乙袋球的游戲，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性師：下面我們繼續(xù)通過“猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一得出結(jié)論”這一過程去探究乙袋里的裝球情況吧？游戲規(guī)則同摸甲袋時(shí)一樣。開始吧?。ㄐ〗M活動(dòng)，并記錄）師：哪個(gè)小組交流一下你們小組的摸球情況？預(yù)設(shè)學(xué)生1:我們小組共摸球40次，摸到紅色球的次數(shù)是19次，摸到黃球的次數(shù)是21次。我們的結(jié)論是乙袋里裝的是紅球和黃球。預(yù)

9、設(shè)學(xué)生2:相等的情況師：回答的清楚明了。摸到次數(shù)相等，你能大膽猜測(cè)一下乙袋里裝的是什么顏色的球么？里面共有6個(gè)球。生：一半紅球一般黃球，3個(gè)紅球和三個(gè)黃球師：快倒出來看一看，驗(yàn)證一下。再次恭喜大家。師：如果老師再放進(jìn)兩個(gè)白色的球，老師從乙袋中再任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色？生：可能是紅色的球，也可能是黃色的球，還可能是白色的球，摸到什么顏色的球是不確定的。師：對(duì)，像這樣發(fā)生的可能有兩種結(jié)果或多種結(jié)果的事件是不確定的的事件。不確定的事件用“可能”來描述。師：聯(lián)系生活實(shí)際，你能用“可能”說一句話么？生：師：以后希望同學(xué)們?cè)诿枋錾钪胁淮_定事件的時(shí)候多用上“可能”這個(gè)詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過摸乙袋里的

10、球，讓孩子們經(jīng)歷摸球、統(tǒng)計(jì)（記錄）、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的完整過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的不確定性；在游戲中組織學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，充分展開討論，在交流中對(duì)事件發(fā)生的可能性有一個(gè)多角度的認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性；再經(jīng)過對(duì)問題“從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？”的思考，再次體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，上升為理性認(rèn)識(shí)。】2.3 通過摸丙袋球的游戲，體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性是有大有小的師：下面我們看看丙袋又會(huì)帶給我們什么知識(shí)呢？師：打開丙袋看看里面紅球、黃球各多少個(gè)？生：4個(gè)紅球，1個(gè)黃球。師：猜一猜，任意摸一球，結(jié)果會(huì)怎樣？生：可能摸到黃球，也可能摸到紅球生：摸

11、到紅球的次數(shù)會(huì)多，摸到紅球的可能性會(huì)大，摸到黃球的可能性小。師：為什么會(huì)這樣想?生：因?yàn)榧t球的數(shù)量多，黃球的數(shù)量少。師：很有道理啊。在下面的摸球游戲怎么就能證明摸到的可能性大呢？那現(xiàn)在開始驗(yàn)證你們的猜想吧。（小組活動(dòng)，師巡視。）師：誰來交流一下你摸到黃球和紅球的次數(shù)。（生交流）師：現(xiàn)在，我們把所有小組摸到的紅球、黃球的次數(shù)分別加起來，看一看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生計(jì)算、觀察、交流。生：還是摸到紅球的次數(shù)多，多很多。師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)袋子里紅球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，黃球的數(shù)量少，摸到的可能性就小?？磥砜赡苄杂写笥行∈钦_的。（課件展示：數(shù)量多的發(fā)生的可能性就大，數(shù)量少的發(fā)生的可能性就小。）【

12、設(shè)計(jì)意圖：通過觀察得知丙袋里裝有4個(gè)紅球和1個(gè)黃球，讓孩子們經(jīng)歷猜想、摸球、統(tǒng)計(jì)（記錄）、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程，體會(huì)不確定事件的發(fā)生的可能性有大有小；在游戲中組織學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，充分展開討論，在交流中對(duì)事件發(fā)生的可能性有一個(gè)多角度的認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性?！?.4 體驗(yàn)數(shù)量相同時(shí)，發(fā)生的可能性相等師：唉？這兒怎么還有一個(gè)分支?生：還有相等的時(shí)候，因?yàn)橛写笥行×?，就?yīng)該還有相等。師：是的，那什么時(shí)候發(fā)生的可能性是相等的？生：數(shù)量相等師：很好，在第二個(gè)游戲，摸乙袋球的時(shí)候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的可能性差不多，為什么差不多呢，我來舉個(gè)例子：硬幣都見過吧，我要是向上拋，落

13、下來會(huì)有幾種結(jié)果？理論上他們的可能性是相等的，但在很多著名數(shù)學(xué)家的做的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)正反面的次數(shù)并不相等，但是實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，數(shù)字越相近。大家回家也可以做一下這個(gè)拋硬幣的實(shí)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白一般情況下設(shè)計(jì)活動(dòng)次數(shù)越多越能更好的反映規(guī)律。】3 .鞏固拓展，應(yīng)用知識(shí)練習(xí)一、回歸故事，改變可能性的大小師：通過摸球游戲我們學(xué)習(xí)了發(fā)生可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。同學(xué)們?cè)谏篮灥墓适轮?，那個(gè)國王陰險(xiǎn)狠毒，如果讓你來當(dāng)一個(gè)善良仁慈的國王，當(dāng)奴隸犯了錯(cuò)誤，需要選擇生死的時(shí)候，你會(huì)怎么規(guī)定？生：放10個(gè)“生”，1個(gè)“死”生：師：你們都是善良仁慈的國王?！驹O(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，讓孩子們學(xué)以致用，滲透德育，鞏固知識(shí)

14、:事件發(fā)生的可能性是有大有小的。】練習(xí)二、任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？課件展示:）投到黃律+（）操到紅球.有（）沖地瞿.是（）事件.）接Al黃曙，<）撰到紅庠.有）種站果.是（）事件.（、授用荷摩，（）摸到紅球、白（）種鉆果T是（）事件.同桌交流，全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的】4 .課堂總結(jié)，交流收獲師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：有些事情的發(fā)生是確定，有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。數(shù)量多的，發(fā)生的可能性大，數(shù)量少的發(fā)生的可能性就小。師：好了孩子們，這節(jié)課你用你們的智慧贏得

15、了老師的喝彩，讓我們一起為自己在這節(jié)課精彩的表現(xiàn)鼓鼓掌吧。這節(jié)課就上到這，下課。【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的好習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！拷M內(nèi)成員摸到紅球的次數(shù)摸到黃球的次數(shù)成員1成員2成員3成員4合計(jì)附件：摸球情況統(tǒng)計(jì)表全班摸球游戲情況記錄表組別摸到紅球次數(shù)摸到黃球次數(shù)一組二組三組四組五組六組七組八組九組合計(jì)通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性教學(xué)反思一、故事導(dǎo)入，喚醒已知上課伊始，我用生死簽這個(gè)有趣的故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生參與故事情節(jié)的判斷，“此時(shí)，奴隸面臨著怎樣的命運(yùn)？”，用以最大程度的喚醒

16、孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。二、摸球游戲一，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性讓孩子們首先通過摸球游戲來確定甲袋的裝球情況，然后通過老師的提問“從甲袋任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？”讓孩子們根據(jù)剛才的摸球過程回答問題，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。整個(gè)過程孩子們能夠有序認(rèn)真的完成，并能和諧的進(jìn)行小組合作及游戲后的組內(nèi)交流，成果顯著。但是孩子們?cè)诨卮稹奥?lián)系生活實(shí)際，舉一個(gè)確定事件的例子”時(shí)，回答不夠踴躍，還有少部分孩子沒有想到具體事例，緊跟著我適時(shí)的舉了個(gè)例子，“大海中生活著許多小鳥”這是一句明顯不符合實(shí)際的句子，孩子們能夠通過對(duì)這句錯(cuò)誤的話的分析，理解不可能也是確定性事件。三、摸球游戲二，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性摸球游戲二，再

17、一次讓孩子們經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)一記錄-猜想一驗(yàn)證一得出結(jié)論”這一過程，用以探究乙袋里的裝球情況，然后教師再次提問“從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？”讓孩子們體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，有了第一次游戲，孩子們很順利的完成了游戲過程。在第二個(gè)游戲中，我在孩子們交流摸到紅黃球次數(shù)的時(shí)候，正好請(qǐng)了一位記錄結(jié)果相等的，所以就順著講下來了，擲硬幣的例子沒有說，下節(jié)練習(xí)課注意此知識(shí)點(diǎn)的講解。四、摸球游戲三，體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性有大有小游戲三是在孩子們得知丙袋內(nèi)裝球情況的前提下開始“猜想一驗(yàn)證一得出結(jié)論”，整個(gè)過程孩子們積極參與討論，通過游戲，孩子們能充分體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。五、鞏固練習(xí)練習(xí)一“做

18、一個(gè)仁慈的國王”的設(shè)計(jì)，呼應(yīng)開頭的生死簽故事，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密練習(xí)，并通過回答檢驗(yàn)孩子們本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，更深層的理解“數(shù)量多，發(fā)生的可能性大，數(shù)量少，發(fā)生的可能性小”。練習(xí)二，主要考察孩子們對(duì)確定事件和不確定事件的理解。孩子們掌握的比較好，能夠充分理解哪些是確定事件，哪些是不確定事件。通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性課標(biāo)分析本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。為后續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課標(biāo)要求在本節(jié)課中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具體如下：一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過程，

19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使用“經(jīng)歷（感受）.體驗(yàn)（體會(huì)）.探索”等認(rèn)知過程動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同程度。經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)（體會(huì)）：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得經(jīng)驗(yàn)。探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課借助3次有趣的摸球游戲，使孩子們經(jīng)歷摸球過程，獲得知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，以此充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，探索不確定事件發(fā)生的可能性是有大有小的。二、在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。在本節(jié)課中，孩子們經(jīng)過對(duì)摸到紅球和黃球次數(shù)多少的分析，

20、做出裝球情況判斷，在分析判斷中體會(huì)數(shù)據(jù)中是蘊(yùn)涵著信息的；三、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)；在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，本節(jié)課教學(xué)時(shí)注重學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，并成功引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)一記錄（數(shù)據(jù)分析）-猜想一驗(yàn)證一得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性教材分析一、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了1個(gè)信息窗，建議2課時(shí)上完，第二課時(shí)為練

21、習(xí)課。信息窗呈現(xiàn)的是甲、乙、丙三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，借助問題“從甲袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣”、“從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣"、“丙袋里有4個(gè)紅球和1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣”，引入對(duì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性大小的學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下:二、本節(jié)課的地位本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象，因此，教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助有趣的游戲活動(dòng)和直觀圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概

22、率”作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。三、教材編寫的主要特點(diǎn)1、選取的素材富于趣味性與典型性。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課本選取的素材生動(dòng)有趣。通過摸球游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)、記錄、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論”的過程。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了“可能性”方面的一些模糊的生活經(jīng)驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)了簡單鮮明的反映“確定性”與“不確定性”的摸球活動(dòng)，使學(xué)生理解起來更直觀，這種教學(xué)素材設(shè)計(jì)頗具有典型性。2、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)“合作探索”中，重視讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)和猜測(cè)的過程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。四、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課

23、的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)隨機(jī)現(xiàn)象本質(zhì)的感悟，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思維能力，較易接受新鮮事物，課堂上善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；再者孩子們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力

24、較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。所以教學(xué)時(shí)教師注重從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動(dòng)和直觀操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué)。通過摸球游戲體會(huì)事件發(fā)生的可能性評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)一、回歸故事，改變可能性的大小，做仁慈的國王。師：通過摸球游戲我們學(xué)習(xí)了發(fā)生可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。同學(xué)們?cè)谏篮灥墓适轮校莻€(gè)國王陰險(xiǎn)狠毒，如果讓你來當(dāng)一個(gè)善良仁慈的國王，當(dāng)奴隸犯了錯(cuò)誤，需要選擇生死的時(shí)候，你會(huì)怎么規(guī)定？生：放10個(gè)“生”，1個(gè)“死”生：放5個(gè)生，3個(gè)死分析：這道練習(xí)題，首尾呼應(yīng)，讓孩子們學(xué)以致用，并滲透一定的德育，鞏固知識(shí)：事件發(fā)生的可能性是有大有小的。孩子們能通過改變生死簽的數(shù)量來改變生死可能性的大小，答案不唯一。練習(xí)二、任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?（）摸到黃尊,（）摸到紅球,有（）種結(jié)果，是（）事件.（）摸到班理,（）援到紅球.h<）種結(jié)果.是（）事件.c）摸到黃鳥，t）