小學(xué)科學(xué)_怎樣聽到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、怎樣聽到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（含學(xué)科德育目標(biāo)）1、能對(duì)耳朵的內(nèi)部構(gòu)造作假設(shè)性解釋；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證假設(shè)；能提由進(jìn)行探究的大體思路；知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。2、尊重證據(jù)，愿意合作交流。3、知道耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。三、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)四、教學(xué)過程（含學(xué)科德育過程）（一）、導(dǎo)入游戲：臺(tái)前兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生蒙住眼睛，另一名學(xué)生主持，指座位上的學(xué)生或說一句完整的話或唱一句歌，背一首詩

2、等形式，蒙眼睛的學(xué)生猜猜是誰，判斷方位。師：采訪一下這位同學(xué)，請(qǐng)問你在游戲中能判斷這么準(zhǔn)確，哪個(gè)器官起了重要作用。生：耳朵。師：原來你的耳朵這么神奇呀，它不僅能讓你聽由是誰發(fā)生聲音，還能幫你確定聲音所在的位置，同學(xué)們你們的耳朵也這么神奇嗎?生：是。師：那好，讓我們好好的摸一摸，愛護(hù)愛護(hù)我們這對(duì)神奇的寶貝吧！師：功能這么強(qiáng)大的耳朵（貼由耳朵圖），值不值的我們?nèi)パ芯?？你想知道關(guān)于耳朵的什么秘密？對(duì)耳朵你能提由什么問題？生：耳朵有什么組成？生：耳朵是怎樣聽到聲音的？師：這個(gè)問題真有價(jià)值，老師也特別想知道，讓我們給掌聲送給這么愛思考的同學(xué)。生：怎樣保護(hù)耳朵？,根據(jù)學(xué)生提由問題，教師摘錄板書。師：這節(jié)課

3、就讓我們一起來探究耳朵是怎樣聽到聲音的（板書課題）。（二）、提由問題師：要想知道耳朵是怎樣聽到聲音的，大家覺得我們先解決哪些問題比較合適呢？我們按什么順序解決這些問題合理呢？（三）猜想假設(shè)師：那好，我們就按大家的思路首先來認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造，耳朵，我每個(gè)人都有，就請(qǐng)同學(xué)們借助自己的耳朵摸一摸，也可以兩個(gè)同學(xué)合作，相互摸摸、看看對(duì)方的耳朵，觀察它的形狀等，不過要注意禮貌。學(xué)生相互觀察。師：你觀察到的耳朵是什么樣的？生：我摸到的耳朵軟軟的。生：能幫你確定聲音所在的位置，同學(xué)們你們的耳朵也這么神奇嗎？生：是。師：那好，讓我們好好的摸一摸，愛護(hù)愛護(hù)我們這對(duì)神奇的寶貝吧！師：功能這么強(qiáng)大的耳朵（貼由耳朵圖）

4、，值不值的我們?nèi)パ芯?？你想知道關(guān)于耳朵的什么秘密？對(duì)耳朵你能提由什么問題？生：耳朵有什么組成？生：耳朵是怎樣聽到聲音的？師：這個(gè)問題真有價(jià)值，老師也特別想知道，讓我們給掌聲送給這么愛思考的同學(xué)。生：怎樣保護(hù)耳朵？,根據(jù)學(xué)生提由問題，教師摘錄板書。師：這節(jié)課就讓我們一起來探究耳朵是怎樣聽到聲音的（板書課題）。（二）、提由問題師：要想知道耳朵是怎樣聽到聲音的，大家覺得我們先解決哪些問題比較合適呢？我們按什么順序解決這些問題合理呢？（三）猜想假設(shè)師：那好，我們就按大家的思路首先來認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造，耳朵，我每個(gè)人都有，就請(qǐng)同學(xué)們借助自己的耳朵摸一摸，也可以兩個(gè)同學(xué)合作，相互摸摸、看看對(duì)方的耳朵，觀察它的

5、形狀等，不過要注意禮貌。學(xué)生相互觀察。師：你觀察到的耳朵是什么樣的？生：我摸到的耳朵軟軟的。怎樣聽到聲音學(xué)情分析首先是學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析，本節(jié)課之前，他們已經(jīng)掌握了大量的關(guān)于聲生活經(jīng)驗(yàn)，但是，由于聲音傳播形式的抽象性，學(xué)生將可能對(duì)聲音傳播形式產(chǎn)生疑惑，針對(duì)這一情況，我將通過多媒體展示聲音傳播的過程，使學(xué)生從感性入手，感知聲音傳播的形式。其次是學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生理心理特點(diǎn)分析，由皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，該年齡段學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)而抽象邏輯思維能力較弱，因此，我將通過實(shí)驗(yàn)，多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，從直觀入手，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。怎樣聽到聲音效果分析各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌上都有一些

6、材料，咱們各小組同學(xué)分工合作，想辦法用這些材料制造各種不同的聲音，比比看，哪個(gè)小組制造的聲音多。然后，仔細(xì)觀察，物體發(fā)聲時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。只要能說明問題，寫得文字越簡(jiǎn)潔越好。開始！（教師參與各小組活動(dòng)，不干預(yù)學(xué)生活動(dòng)，只了解情況）通過這一活動(dòng)，可以把學(xué)生對(duì)聲音的零碎的感性認(rèn)識(shí)做一分類和整理，認(rèn)識(shí)到不同的物體、用不同的方法、可以發(fā)生不同的聲音，并發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)生時(shí)，物體在動(dòng)。同時(shí)，通過學(xué)生的活動(dòng)和匯報(bào)，可以了解學(xué)生對(duì)聲音的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面教學(xué)做好準(zhǔn)備。各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。（用尺子、瓶子、梳子、紙制造不同的聲音。）利用自己身體制造聲音。剛才大家借助各種材料制造了許多的聲音

7、，那么，如果不借助其他任何物體，只用你自己的身體，你還能制造聲音嗎？最多能發(fā)生多少種不同的聲音呢？你有什么感覺？通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知聲音，進(jìn)一步建立“聲音的產(chǎn)生與物體動(dòng)起來有關(guān)”這樣的感性認(rèn)識(shí)，為有關(guān)聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)提供依據(jù)。匯報(bào)：說話、拍手、打響指、捏關(guān)節(jié)、碰牙、心跳聲、肚子咕咕叫，怎樣聽到聲音的教后反思在上課之初，我問道：我現(xiàn)在說話，你能夠聽見嗎？學(xué)生回答能。我接著問他們：怎樣聽到的？學(xué)生是用耳朵。這樣就非常容易得生是耳朵這個(gè)主題。我想這個(gè)就非常的自然。在接下來的學(xué)習(xí)中，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了耳朵的結(jié)構(gòu)。這個(gè)部分，學(xué)習(xí)比較的容易。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，我提由我看看耳朵的外耳廓，這個(gè)形狀的

8、有什么作用？學(xué)生進(jìn)行猜想。當(dāng)時(shí)我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)生活中的例子進(jìn)行理解。舉了個(gè)例子是一個(gè)人站在遠(yuǎn)處叫另一個(gè)人，而另一個(gè)人當(dāng)聽到隱隱約約額聲音的時(shí)候，做了個(gè)什么動(dòng)作。學(xué)生進(jìn)行根據(jù)自己掌握的信息進(jìn)行回顧。但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在關(guān)于這個(gè)方面的信息比較的少。我想現(xiàn)在可以改一下，在學(xué)生進(jìn)行猜想之后，我就知道學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣的效果會(huì)更好的。雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來比較的難一些。在介紹豉膜的作用的時(shí)候，學(xué)生先進(jìn)行猜想當(dāng)然這個(gè)猜想是比較的簡(jiǎn)單。然后我由示實(shí)驗(yàn)材料就進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行的設(shè)計(jì)。在這個(gè)的過程，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。在介紹耳朵的相關(guān)的保健的資料的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。我想在以后的教學(xué)

9、中，相關(guān)資料，應(yīng)該讓學(xué)生搜集的更加的豐富一些就會(huì)更好了。怎樣聽到聲音教材分析本課是青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)怎樣聽到聲音，本課是這一單元的起始課。教材以“讓我們來制造聲音”這個(gè)活動(dòng)展開對(duì)聲音的研究。通過“制造聲音”使各種各樣的材料發(fā)生聲音，目的是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)生時(shí)，物體在動(dòng)！人也可以不借助其他任何物體發(fā)生各種聲音：說話、唱歌、跑、跳,，甚至人體內(nèi)部也會(huì)有聲音：心跳聲、呼吸聲、腸蠕動(dòng)聲,，建立“聲音的產(chǎn)生與物體動(dòng)起來有關(guān)”的感性認(rèn)識(shí)，為有關(guān)聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)提供依據(jù)。在制造聲音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的作曲假設(shè)，有了前面的事實(shí)根據(jù)，相信學(xué)生會(huì)作曲與結(jié)果差不多的假設(shè)，對(duì)此，教師要把握

10、好尺度，既不能高估也不能低估。為證明學(xué)生的假設(shè)，教科書設(shè)計(jì)了各種方法來證明，還安排了能“看見”聲音的活動(dòng)，完成從假設(shè)到驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)探究過程。聲音是怎樣產(chǎn)生的觀課記錄聲音是怎樣產(chǎn)生的？這是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話題。在正式上課之前，潘老師就在贏在每一天中發(fā)起了一個(gè)討論題一一聲音是如何產(chǎn)生的？讓學(xué)生在課外就先進(jìn)行了思考。課一開始，潘老師就利用學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行導(dǎo)入。“經(jīng)過討論，大部分同學(xué)認(rèn)為只要用力就會(huì)有聲音。那這句話是對(duì)還是錯(cuò)的呢？”利用學(xué)生課外的討論結(jié)果導(dǎo)入，不僅是整個(gè)導(dǎo)入更加的自然，而且越加激發(fā)了學(xué)生積極參與的勁頭。同時(shí)對(duì)這個(gè)討論結(jié)果的質(zhì)疑是整堂課進(jìn)行的一條線索，它弓領(lǐng)著學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，通過自

11、己的探究，去尋找正確的答案。小學(xué)生的好奇心和探究精神都很強(qiáng)，教師給予學(xué)生一個(gè)問題，留一個(gè)疑問，都能在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整堂課一共有2個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)是讓學(xué)生觀察并記錄物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的表現(xiàn)有什么不同；第二個(gè)是檢驗(yàn)音叉發(fā)聲時(shí)是否在動(dòng)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)器材較多，包括尺子、梳子、皮筋，這時(shí)課堂的氣氛會(huì)非常的活躍，課堂紀(jì)律也不會(huì)好到哪里去，所以每次實(shí)驗(yàn)之前教師都會(huì)由示實(shí)驗(yàn)要求。而潘老師在這里并沒有提由要求，而是和學(xué)生做了一個(gè)約定，一個(gè)實(shí)驗(yàn)約定。“要求”一一“約定”，只是簡(jiǎn)單的變換了2個(gè)字，但是這簡(jiǎn)單的2個(gè)字足以體現(xiàn)潘老師對(duì)學(xué)生重視，對(duì)“以人為本”教育理念的重視。在交流第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)

12、，潘老師強(qiáng)調(diào)發(fā)言時(shí)要完整、清晰，要把自己小組的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果明白、清晰的展現(xiàn)給全班同學(xué)。這讓我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)老師并不是僅僅把科學(xué)這門課的知識(shí)教給學(xué)生，也要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一個(gè)新教師，如何正確處理、反饋學(xué)生那些五花八門的答案是一個(gè)相當(dāng)棘手的事情，在聽潘老師這堂課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)有些東西真的需要時(shí)間的積累，比如說經(jīng)驗(yàn)。課上，一學(xué)生回答說：“物體發(fā)聲時(shí)會(huì)動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不會(huì)動(dòng)”。我當(dāng)下就愣了，這個(gè)該怎么回答呢？你說他不對(duì)吧，尺子、梳子、皮筋在發(fā)聲時(shí)真的在動(dòng)，你說他對(duì)吧，向我們拍打桌子時(shí),有聲音發(fā)生來，但是桌子并沒有在動(dòng)啊。正在我苦惱的時(shí)候,潘老師順勢(shì)問到：“比較大、比較重的物體發(fā)生

13、聲音但是沒有動(dòng)，會(huì)不會(huì)是你沒看清楚或是你看不到呢？”這么一問，學(xué)生就馬上陷入思考中O這時(shí)，潘老師就請(qǐng)全班同學(xué)見證”豉發(fā)聲時(shí)是否在動(dòng)？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借用別的工具來證明豉是否在動(dòng)。學(xué)生馬上就想到了，可以借助小紙片、米粒來證明豉發(fā)聲時(shí)是否在動(dòng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)音叉發(fā)聲時(shí)是否在動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程有點(diǎn)難度，教師要在實(shí)驗(yàn)之前講解實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常的明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還讓學(xué)生覺得非常的驚奇，教室里不時(shí)傳來陣陣的驚呼聲。潘老師沒有制止學(xué)生的驚呼，臉上也沒有由現(xiàn)不安的表情，一直都是微笑地巡視著，不時(shí)還參與到學(xué)生的討論中O實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，潘老師順勢(shì)問到：“實(shí)驗(yàn)時(shí)，不時(shí)地聽到同學(xué)們的驚呼，在驚呼什么呢？

14、"一聽到這個(gè)問題，學(xué)生馬上打開了話匣子，把自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象仔仔細(xì)細(xì)地說了一遍，旁邊的同學(xué)還不時(shí)的點(diǎn)頭，課堂的氣氛恰到好處。交流完，小結(jié)完，我總覺得這堂課也可以完美的結(jié)束了。而潘老師并沒有這么做，而是又給我們帶來了一個(gè)驚喜，只見她面露難色的問道：“我們知道物體發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，但是同學(xué)們看，老師敲了一下音叉后還能聽到聲音繼續(xù)發(fā)生來，這是為什么？”學(xué)生稍做思考后，一些聰明的學(xué)生高高的舉起了小手。“因?yàn)橐舨孢€在振動(dòng)。只要把振動(dòng)制止住，音叉就不會(huì)發(fā)生聲音了最后，潘老師再次由示課始的問題“只要用力，就會(huì)有聲音這句話是對(duì)還是錯(cuò)？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都能自如地回答由正確的答案了?？茖W(xué)課不難上，但是真

15、正想把一堂課上好，讓學(xué)生真正理解、掌握則是一件非常難的事情，而這件事潘老師做的非常的漂亮，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)魅力上。我的愿望則是有朝一日我也能上由這么棒的課怎樣聽到聲音評(píng)測(cè)練習(xí)我會(huì)填1、耳朵分為、三部分，和在頭的內(nèi)部，我們看不見2、外耳由和組成，中耳由、等組成，豉膜是的薄膜。內(nèi)耳有等構(gòu)成。耳蝸與相連。3、聲波通過傳到，引起振動(dòng)，豉膜的振動(dòng)又通過傳給，連接耳蝸的聽神經(jīng)把聲音信號(hào)報(bào)告給，我們就聽到了4、聽到巨大的聲響時(shí)要，以免震破5、鼻、咽部發(fā)生炎癥時(shí)及時(shí)治療，以免引起二、明辨是非1、我們不可以用尖銳的工具掏耳朵。（）2、沒有了耳廓也可以聽見聲音。（）3、在聽到巨大的響聲時(shí)要捂緊耳朵。（）4、豉膜破了，我們就聽不到聲音了。（）三、簡(jiǎn)答：準(zhǔn)確描述下面的問題1、我們是怎樣聽到聲音的？2、怎樣保護(hù)聽力？3、哪些動(dòng)物的耳廓很大？這對(duì)這些動(dòng)物有什么作用？怎樣聽到聲音課標(biāo)分析聲音是學(xué)生日常生活中司空見慣的事情，有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，能辨別各種常見的聲音。但聲音的產(chǎn)生具有不可見性，學(xué)生只能從生活體驗(yàn)中得到一些模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)聲音產(chǎn)生的真正原因是不了解的，而這一點(diǎn)恰恰是本課教學(xué)