如何看待幼兒園教育

1、如何看待幼兒園教育如何看待幼兒園教育？在現(xiàn)代幼兒教育中，我們更多的是穿越社會上所謂的學(xué)校教育的要求，去探究當(dāng)一個孩子經(jīng)歷了學(xué)校教育、社會的選擇后，他如何還能成為一個有著完整的自我，內(nèi)心充滿了幸福的感受，對身邊的人事物保持獨(dú)到的見解、友善的態(tài)度、及時而有力的支持的人，這才是教育真正要做到的。如何看待幼兒園教育（一）完善以公辦園和普惠性民辦園為主體的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，解決“入園難”問題。其一，突生公益普惠，在大力發(fā)展公辦園的同時積極發(fā)展普惠性民辦園。繼續(xù)把大力發(fā)展公辦園作為提供普惠性資源的基本途徑；多種方式引導(dǎo)和支持民辦園提供普惠性服務(wù)。豉勵有條件的地區(qū)參照公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對普惠性民辦

2、園給予生均財政補(bǔ)貼。小區(qū)配套園，一律辦成公辦園或普惠性民辦園，必須提供普惠性學(xué)前教育服務(wù)；對公辦性質(zhì)園，著力加大扶持力度，激發(fā)活力，參照公辦園財政投入和教師管理政策，由臺支持國有企事業(yè)單位、部門辦園、集體辦園等具體政策，充分盤活公辦性質(zhì)園。其二，確立分區(qū)域發(fā)展思路，城鄉(xiāng)實行不同的辦園體制。在農(nóng)村，以公辦園為主體。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少辦好1所公辦中心幼兒園。大村獨(dú)立建園，小村聯(lián)合辦園，作為分園納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園統(tǒng)一管理。在城市，以公辦園和普惠性民辦園為主體。在加大力度建設(shè)一批公辦園同時，盡快研究理順國有企事業(yè)單位、集體辦園的辦園體制，納入公辦園管理。（二）建立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育投入與運(yùn)行保障機(jī)制，解決“入

3、園貴”問題。其一，突破觀念，在堅持公益性的基礎(chǔ)上，將普惠性作為投入的根本原則，在繼續(xù)加大對公辦園投入力度的同時，積極支持民辦園提供普惠性服務(wù)。其二，盡早研究建立涵蓋公辦園、公辦性質(zhì)幼兒園和普惠性民辦園在內(nèi)的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款機(jī)制。1）提高公辦園保障水平。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、辦園條件標(biāo)準(zhǔn)和教育需要，制訂并逐步提高生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村公辦園辦園成本80%以上由公共財政承擔(dān);2）對公辦性質(zhì)園實行與教辦園同樣的財政投入標(biāo)準(zhǔn)；3）建立普惠性民辦園扶持機(jī)制，以生均財政撥款或生均補(bǔ)貼等多種財政獎補(bǔ)方式加大支持力度。其三，建立分區(qū)域、分層級的學(xué)前教育各級財政成本分擔(dān)機(jī)制。在城市地區(qū)

4、，建立起政府?；鶞?zhǔn)、社會與家庭共同分擔(dān)的成本分擔(dān)機(jī)制；在農(nóng)村和中西部貧困地區(qū)，建立政府投入為主、集體經(jīng)濟(jì)支持、社會力量參與和家庭適當(dāng)分擔(dān)成本的投入與保障機(jī)制。對財政不足的地區(qū)，中央和省級政府應(yīng)加大統(tǒng)籌和轉(zhuǎn)移支付力度。（三）完善教師政策特別是編制和待遇政策，加快建設(shè)具有較高素質(zhì)的幼兒教師隊伍。首先，補(bǔ)齊短板，新增教師編制著重向鄉(xiāng)鎮(zhèn)傾斜。實施農(nóng)村幼兒園“特崗計劃”，所需經(jīng)費(fèi)由中央財政和地方財政按比例分擔(dān)。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園配備專門編制，用于支持區(qū)域內(nèi)教研指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)管和巡回支教等工作。第二，完善幼兒教師工資待遇保障機(jī)制。通過生均財政撥款、專項補(bǔ)助等方式，解決好公辦園非在編教師、集體辦幼兒園教師工資待遇問

5、題，逐步實現(xiàn)同崗?fù)?。第三，健全幼兒園教師培養(yǎng)體系，完善培訓(xùn)制度。根據(jù)基本普及學(xué)前教育的發(fā)展需求，完善學(xué)前師資培養(yǎng)規(guī)劃，擴(kuò)大學(xué)前師范生招生規(guī)模；開展農(nóng)村幼兒園教師免費(fèi)培養(yǎng)計劃。并擴(kuò)大實施幼兒園教師國培計劃；完善園長、教師、保育員等專業(yè)技術(shù)人員的全員輪訓(xùn)制度。（四）建立“省級統(tǒng)籌、以縣為主”的學(xué)前教育管理體制。其一，明確并加強(qiáng)省級政府對省域內(nèi)學(xué)前教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，推動本區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)縣級政府對縣域內(nèi)學(xué)前教育管理指導(dǎo)的主體責(zé)任，保障轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育規(guī)范與健康發(fā)展。其二，切實實現(xiàn)管理主體重心和財政保障重心的雙上移。即，行政管理的重心從鄉(xiāng)鎮(zhèn)提升到縣級政府；統(tǒng)籌管理的重心進(jìn)一步提升到省

6、級政府；財政投入保障的重心則以中央支持下的地方政府為主，并且要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平而有區(qū)別，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平越落后的地區(qū)，財政保障的主體重心應(yīng)該越局。其三，理順并調(diào)整中央、省、縣三級政府之間的權(quán)責(zé)利關(guān)系。同時注意發(fā)揮地市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的職能。（五）建立科學(xué)有效的學(xué)前教育督導(dǎo)評估制度。將各級政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任及其落實、規(guī)劃與實施、財政投入、教師隊伍建設(shè)等作為考核各級政府及其領(lǐng)導(dǎo)的重要內(nèi)容。完善學(xué)前教育督導(dǎo)評估的公示與運(yùn)用制度，把督導(dǎo)評估結(jié)果作為評價當(dāng)?shù)卣ぷ骷捌涑尚У闹匾獌?nèi)容，并作為表彰教育成績突生地區(qū)的重要依據(jù)。如何看待幼兒園教育一、在對待孩子任性的問題時，充分理解幼兒獨(dú)立性的發(fā)展規(guī)律是至關(guān)

7、重要的在幼兒成長過程中，3-4歲是人生的第一“反抗期”。這時期孩子不再像以前那樣聽話，經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束。有時好像故意與大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束。有時好像故意與父母和老師作對，你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做。往往到4-5歲時這種情形依然延續(xù)，孩子經(jīng)常表現(xiàn)由不服管教的特性。當(dāng)大人提由莫種要求時，他們往往會說“我不”或“不要你管，如果大人加以干涉，孩子就容易變得非常暴躁。孩子的這種獨(dú)立性傾向常常被大人們認(rèn)為是不聽話，實際上這是孩子的“反抗”心理，是獨(dú)立性個性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。此時，如果對孩子橫加干涉或者責(zé)罵

8、懲罰，孩子可能會暫時變得聽話但同時其自尊心和自信心則受到傷害，獨(dú)立性的發(fā)展便會停滯不前。正確的做法是：因勢利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理的同時，對孩子的合理行為與要求，既要滿足且要豉勵；對幼兒的不合理要求則要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)硬手段。其實孩子有點(diǎn)“不聽話”并非壞事，往往這種孩子興趣廣泛，有獨(dú)立見解，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，心理發(fā)展也較健康。而一個一切聽從大人安排的特別聽話的孩子已經(jīng)不符合時代的要求，同樣是有問題的孩子。二、正確冷靜地對待幼兒的任性行為當(dāng)孩子提由不合理、過分的要求時，家長應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分

9、辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。(1) 轉(zhuǎn)移注意孩子注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場里，孩子一定要買一個上百元的變形金剛，而家里已有不少類似的玩具，這時家長不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：”前面還有更好玩的東西，我們趕緊去看看。”孩子一般會相信商店里還有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。(2) 預(yù)先提

10、示在家長已掌握自己孩子任性行為規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防任性的發(fā)作。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你由去?！?3) 冷處理當(dāng)孩子由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時，大人可暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，不要露由心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當(dāng)無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作曲讓步。事后，家長對孩子簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會聽話的”之類的話來豉勵他。(4) 激將法利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服任性。如：孩子在每餐吃東西后都習(xí)慣

11、不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！奔议L可以說：“你不是說你像白雪公主的嗎看白雪公主就比你干凈?！?5) 適當(dāng)懲罰對于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子任性不吃早飯，家長既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。如何看待幼兒園教育一、學(xué)前教育發(fā)生了歷史性的重大變化 強(qiáng)化了政府對學(xué)前教育的責(zé)任規(guī)劃綱要發(fā)布前，我國的學(xué)前教育發(fā)展滯后，成為整個教育體系中的一個薄弱階段，存在較為嚴(yán)重的“入園難”、“入園貴”問題。問題根源是政府沒有真正意識到自己是發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任主體

12、。規(guī)劃綱要實施以來，各級政府在不同程度上將發(fā)展學(xué)前教育納入自己的職責(zé)范圍。最近五年，以各地人民政府的名義發(fā)布的關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的文件的數(shù)量和政策導(dǎo)向的力度是史無前例的。一些地方還將發(fā)展學(xué)前教育納入政府職責(zé)考核、現(xiàn)代化建設(shè)指標(biāo)、民生工程體系、新農(nóng)村建設(shè)考核等相應(yīng)的政府職責(zé)指標(biāo)體系之中，并建立了相應(yīng)的考核和獎懲制度。這說明了政府在發(fā)展學(xué)前教育上真正履職了，不再缺位了。 穩(wěn)步推進(jìn)了學(xué)前教育體制機(jī)制的改革規(guī)劃綱要實施以來，國務(wù)院由臺了關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，對擴(kuò)大普惠性資源、加大學(xué)前教育投入、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管等一系列體制機(jī)制問題做生了制度性安排。地方各級政府由臺的政策，也明確了

13、發(fā)展學(xué)前教育的制度安排和改革方向。體制機(jī)制改革呈現(xiàn)了啟動于中央，發(fā)端于基層，來源于問題，落實在實踐，造福于事業(yè)的良好局面。有了新的體制和機(jī)制，學(xué)前教育才會有穩(wěn)定的投入和有效的管理，才會有持續(xù)的發(fā)展。五年來，我國的學(xué)前教育邁開了體制機(jī)制改革和創(chuàng)新的堅定步伐，很多在舊體制下“不可能”的情況，通過體制機(jī)制的改革變成了可能，如，“國十條”明確提由學(xué)前教育財政投入要做到“五有”：預(yù)算有科目、投入有比例、增量有傾斜、撥款有標(biāo)準(zhǔn)、資助有制度，實現(xiàn)了學(xué)前教育財政投入機(jī)制的重大突破，近幾年財政性學(xué)前教育投入大幅增加。 喚醒了全社會對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識實施規(guī)劃綱要以來，國家由臺了發(fā)展學(xué)前教育的一系列政策，產(chǎn)生了

14、廣泛和重大的社會影響。各級政府的各項政策得到了落實，幼兒園數(shù)量不斷增加，幼兒園的環(huán)境條件不斷改善，教師隊伍得到充實和提高，教育活動更加生動有趣，兒童得到了良好的發(fā)展，這些都使廣大干部和群眾實實在在地感受到了發(fā)展學(xué)前教育的必要性和重要性，增強(qiáng)了對發(fā)展學(xué)前教育的信心和決心。教育部連續(xù)五年組織開展“全國學(xué)前教育宣傳月活動”，開發(fā)了科學(xué)育兒網(wǎng)、制作了“回歸快樂童年”電視專家訪談節(jié)目，組織了一系列主題征文、實踐案例征集等活動，能緊扣現(xiàn)實，關(guān)注需要，生動形象，效果良好。有效地向全社會宣傳了學(xué)前教育的價值，宣傳了科學(xué)的教育理念和方法，產(chǎn)生了廣泛的社會影響，大大提高了全社會對學(xué)前教育重要性和科學(xué)性的認(rèn)識。 穩(wěn)

15、定和提升了教師隊伍經(jīng)過五年的努力，教師的地位、待遇等有了一定的改善，專業(yè)水平也有了一定的提高。事實證明，教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展不只有利于當(dāng)前教育質(zhì)量的提升，更重要的是有利于樹立幼兒園教師良好的職業(yè)形象，提升幼兒園教師的職業(yè)吸引力，吸收更多優(yōu)秀青年從事學(xué)前教育，給學(xué)前教育的健康發(fā)展?fàn)I造良好的生態(tài)環(huán)境。 提高了學(xué)前教育質(zhì)量在落實規(guī)劃綱要的過程中，教育部發(fā)布了3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南（以下簡稱指南），各地政府采用多種方式加以宣傳和落實。努力讓指南精神落實到教師的教育行為中，并走進(jìn)千家萬戶。從中國學(xué)前教育研究會組織的多次的學(xué)前教育征文活動、幼兒園教育活動DV評選活動、幼兒園課程改革經(jīng)驗交流活動等情況看

16、，教師的兒童觀、教育觀有了較明顯的改變，幼兒園教育活動日益豐富多樣，“小學(xué)化”現(xiàn)象得到了一定的遏制。大家越來越意識到質(zhì)量是學(xué)前教育的根本，幼兒健康發(fā)展是教育質(zhì)量的核心指標(biāo)。二、著力解決學(xué)前教育改革發(fā)展的深層次問題近幾年，學(xué)前教育雖然取得了長足的發(fā)展，但與人民群眾對學(xué)前教育的期待和愿望比，還存在一定的距離，必須抓住機(jī)遇，研究解決深層次問題，實現(xiàn)新的突破。第一，加快推進(jìn)學(xué)前教育立法。在全面依法治國的背景下，學(xué)前教育立法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。一級教育的普及必須由立法的保障，這也是世界各國普及學(xué)前教育的主要經(jīng)驗。因此，要從法律上確認(rèn)學(xué)前教育對人生發(fā)展、對家庭及對國家民族的價值，確保學(xué)前教育的地位，確保政府的投入，確保幼兒園教師的地位和待遇，真正使學(xué)前教育走由洼地，穩(wěn)步前行。第二，盡快建立健全學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制?？傮w上看，學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)還比較薄弱。這幾年，各地建立了大量幼兒園，但在運(yùn)行保障方面的欠賬還比較多，機(jī)制尚未真正建立起來。要想保證學(xué)前教育持