考研中學(xué)物理教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

1、暈輪效應(yīng)：又稱“光環(huán)效應(yīng)”，“成見效應(yīng)”,光暈效應(yīng)“，是指人際相互作用過程中性形成的一種夸大的社會(huì)現(xiàn)象，正如日月光輝在云霧的作用下擴(kuò)大到四周形成的一種光環(huán)作用。同化：是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變的過程，也就是說個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把他們納入到頭腦中原有圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應(yīng)：指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式來同化性的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改和重建，以適應(yīng)環(huán)境，這就是順應(yīng)環(huán)境。緒論物理課程與教學(xué)論：是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個(gè)階段：物理教學(xué)法；物理教學(xué)論；物理課程與教學(xué)論。第一章中學(xué)物理教學(xué)目

2、標(biāo)物理學(xué)：是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科。第一節(jié)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中學(xué)物理課程的總目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一科學(xué)素養(yǎng)概述（名）科學(xué)素質(zhì)：指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會(huì)問題的能力。科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神等方面的內(nèi)容。中國(guó)科學(xué)素質(zhì)的定義：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；掌握基本的科學(xué)方法；樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題；參與公共事務(wù)的能力中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括：（1）科學(xué)知識(shí)與技能（2）科學(xué)探究（過程、方法與能力）（3）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值

3、觀（4）對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。4、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的具體目標(biāo)。二物理課程對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)的作用三中學(xué)物理課程目標(biāo)1. 中學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的每門學(xué)科的目的、任務(wù)而編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件，自新中國(guó)成立以來我國(guó)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)均以教學(xué)大綱為依據(jù)。第二節(jié)義務(wù)教育階段物理教學(xué)目標(biāo)（簡(jiǎn)）一、學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的物理知識(shí)并了解其應(yīng)用，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)及其與技術(shù)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。二、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、參與科學(xué)探究活動(dòng)等學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)最基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界和物理學(xué)的積極情感，

4、初步形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。第三節(jié)高中物理教學(xué)目標(biāo)：（簡(jiǎn)）一、學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其與其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。二、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。1. 思維：是人腦將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。分析：是在頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個(gè)別的特征分解出來加以認(rèn)識(shí)的過程。抽象：是在頭腦中把某一事物的有關(guān)因素與無關(guān)因素去區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的東西抽出來。概括：是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。2. 科學(xué)的推理

5、分為：歸納推理（是由一些個(gè)別性的結(jié)論推出一般性規(guī)律的方法）、演繹推理（是由一般的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論）、類比推理（從個(gè)別性的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論）三、深化認(rèn)識(shí)和探索自然的積極情感體驗(yàn)，形成敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。物理創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)：1 新穎性2 靈活性3 綜合性創(chuàng)新思維不是一兩種思維形式合作的結(jié)果，而是抽象思維、形象思維、直覺思維等形式思維的綜合，物理創(chuàng)新思維的過程是一個(gè)發(fā)散思維（又稱求異思維）和集中思維（又稱求同思維）辯證統(tǒng)一的過程。發(fā)散思維是指一眼解決的物理問題為中心，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，朝多方向推測(cè)、想象、假設(shè)的

6、“試探”性思維過程。集中思維是調(diào)動(dòng)各種信息，按照固定的方向和模式來解決物理問題，或以物理問題為中心，從不同的方向和角度指向這個(gè)中心的思維方式。第二章中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、過程和原則第一節(jié)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容概述一. 義務(wù)教育階段物理教學(xué)的主要內(nèi)容及特點(diǎn)教學(xué)是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2、高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容：共同必修（物理1、物理2）；選修系列1（選修1-1、選修1-2）;選修系列2（選修2-1、選修2-2、選修2-3）；選修系列3（選修1.2.3）。共12門。3、科學(xué)探究的要素：提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)

7、實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估、交流與合作。4、在物理教學(xué)中存在的四個(gè)最主要的、最基本的要素是：學(xué)生、教師、物理世界、媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）。1. 內(nèi)容：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用2. 特點(diǎn)：（1）在內(nèi)容的選擇上，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要出發(fā)，由單純注重物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、方法與過程、科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)三者并重。（2）在內(nèi)容的組織方式上，雖然圍繞三個(gè)核心科學(xué)概念選取和組織物理知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)比較松散，注重物理知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。（3）在對(duì)知識(shí)的要求上，注重學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，注重對(duì)知識(shí)的定性理解和實(shí)際應(yīng)用，在定量計(jì)算方面則降低了要求。二、高中教育階

8、段物理教學(xué)的主要內(nèi)容及特點(diǎn)高中物理教學(xué)科學(xué)探究的7要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記性實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。1. 內(nèi)容：2特點(diǎn)第二節(jié)中學(xué)物理教學(xué)過程一中學(xué)物理教學(xué)過程是認(rèn)知與發(fā)展統(tǒng)一的過程中學(xué)物理教學(xué)過程是多個(gè)系統(tǒng)要素相互作用的過程第三節(jié)中學(xué)物理教學(xué)原則教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的知道教學(xué)工作的基本要求。1.中學(xué)物理教學(xué)原則：（1）科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則（3）創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則（4）啟發(fā)思考、教給方法的原則（5）聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則一科學(xué)性、教育性、藝

9、術(shù)性相結(jié)合的原則科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則三、創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是物理學(xué)研究的主要方法之一，是獲取物理知識(shí)的源泉。四、啟發(fā)思考、教給方法的原則五、聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則物理學(xué)重要的研究方法：觀察實(shí)驗(yàn)法；科學(xué)抽象概括法；比較、分析、綜合的研究方法；運(yùn)用推理、想象，定性或定量的研究方法等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：STSE:sciencetechnologysocietyenvironmentABS

10、：anti-lockedboatingsystem第三章中學(xué)物理教學(xué)模式、方法與策略第一節(jié)常用教學(xué)模式教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式一般包含：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施條件與操作程序四個(gè)要素一. 啟發(fā)引導(dǎo)模式操作程序：激發(fā)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)觀察啟發(fā)思維練習(xí)運(yùn)用鞏固深化優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)習(xí)者少走彎路，從而節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率；習(xí)得的知識(shí)已經(jīng)過人類集體智慧的檢驗(yàn)，更接近真理。二、自學(xué)討論模式操作流程：提出問題或明確主題指導(dǎo)自學(xué)討論交流成果總結(jié)探究模式：創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)和表述問題猜想與假設(shè)證據(jù)、論證、結(jié)論評(píng)估與應(yīng)用條件：學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ)；需

11、要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實(shí)驗(yàn)器材。三、探究模式優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過程感受科學(xué)探究的樂趣與艱辛，學(xué)到研究問題的方法，對(duì)親身參與探究而獲得的知識(shí)有更深刻的理解。四.課題研究模式實(shí)施程序：發(fā)現(xiàn)和提出問題制定研究方案實(shí)施定義：就是首先確定一個(gè)感興趣的問題或課題，然后通過收集資料、制定方案、實(shí)踐探索、評(píng)估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、合作學(xué)習(xí)模式基本教學(xué)程序：異質(zhì)分組明確任務(wù)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)全班討論交流總結(jié)評(píng)價(jià)四大教育支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。第二節(jié)常用教學(xué)方法教學(xué)方法：是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法

12、，同時(shí)也對(duì)應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一、講授法：是教師主要用語言，輔以演示，向?qū)W生傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、發(fā)展能力的方法。講授法的要求： 講授的內(nèi)容，必須處理得當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理必須的觀察環(huán)境，即要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)或提供真實(shí)過程的錄像。 講授是要突出重點(diǎn)、條理清晰，語言要直觀、形象、準(zhǔn)確、精煉，能換取學(xué)生頭腦中已有的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 講授知識(shí)，要立足于發(fā)展學(xué)生能力，要善于運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、推理等思維過程和形式，把科學(xué)的客觀性和邏輯性與一些藝術(shù)手法結(jié)合起來使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，掌握發(fā)行問題、處理問題、解決問題的辦法。 教師要

13、以身作則，通過講授知識(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感，用科學(xué)服務(wù)人類的意識(shí)。二、討論法：是由教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，組織學(xué)生展開課堂討論，促使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。討論法的要求： 教師必須熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)容易遇到的困難和障礙，在此前提下，還要能提出恰到好處的討論題。同時(shí),要充分估計(jì)在討論過程重要出現(xiàn)的問題，以及準(zhǔn)備如何完善地引導(dǎo)和解決問題的措施。 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，并引導(dǎo)學(xué)生要事先閱讀課本和搜集其他有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行對(duì)有關(guān)自然現(xiàn)象的觀察，最好要求學(xué)生寫好發(fā)言提綱，要有觀點(diǎn)、有材料、有分析、有結(jié)論

14、，防止討論脫離主題，流于形式。 討論過程中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見解，并能對(duì)不同意見展開討論。最后，教師要對(duì)討論的問題作出明確的結(jié)論。三、談話法：介于講授法與討論法之間，是教師通過提出一系列的問題，與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方法。四、實(shí)驗(yàn)法：把觀察、實(shí)驗(yàn)這種人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方法與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，就構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法。五、閱讀法第三節(jié)常用教學(xué)策略教學(xué)策略：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，實(shí)在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施策略一、概念轉(zhuǎn)變策略：“概念轉(zhuǎn)變”即學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的糾正

15、或?qū)υ械蛯哟握J(rèn)識(shí)的發(fā)展。主要包括認(rèn)知沖突策略和“腳手架”策略二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：三、圖示策略：即將頭腦中的思維狀態(tài)或思維過程用直觀的圖表達(dá)出來，清晰解決問題思路的教學(xué)策略。四、分層教學(xué)策略：根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方式，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,體驗(yàn)成功的快樂。常見的分層教學(xué)有包括：“走班模式”和“班內(nèi)分層互動(dòng)模式”第四章中學(xué)物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用第一節(jié)物理教學(xué)資源概述教師課堂教學(xué)語言的原則：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一精確性與針對(duì)性相統(tǒng)一啟發(fā)性與趣味性相統(tǒng)一。一物理教學(xué)資源的概念物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。二

16、物理教學(xué)資源的特點(diǎn)三物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用的基本原則1. 開放性原則2. 優(yōu)先性原則3. 經(jīng)濟(jì)性原則4. 正對(duì)性原則5. 個(gè)性原則第二節(jié)文本教學(xué)資源的開發(fā)與利用一物理教科書的使用物理教科書雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式二、其他物理教學(xué)文本的開發(fā)與利用3、生活與社會(huì)教學(xué)資源的開發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開展物理實(shí)驗(yàn)、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第三節(jié)實(shí)驗(yàn)室及多媒體類教學(xué)資源的開發(fā)與利用一實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的開發(fā)與利用二多媒體類教學(xué)資源的開發(fā)與利用三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用第四節(jié)生活與社會(huì)環(huán)境教學(xué)資源的開發(fā)與利用一生活與社會(huì)環(huán)

17、境教學(xué)資源的特點(diǎn)二生活與社會(huì)環(huán)境教學(xué)資源的開發(fā)三生活與社會(huì)環(huán)境教學(xué)資源的利用四生活與社會(huì)環(huán)境教學(xué)資源的開發(fā)一般方法生活與社會(huì)教學(xué)資源的開發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開展物理實(shí)驗(yàn)、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則二教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容1、教學(xué)設(shè)計(jì)包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。2、任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。3、教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，掌握。）；微觀性；操作性。4、教學(xué)資源：課件、實(shí)驗(yàn)器材5、

18、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)和理由；突破重點(diǎn)難點(diǎn)；難點(diǎn)的策略和方法；創(chuàng)新處。6、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。第二節(jié)模塊和單元教學(xué)設(shè)計(jì)一模塊設(shè)計(jì)二單元設(shè)計(jì)第三節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例第四節(jié)如何進(jìn)行說課一說課的基本內(nèi)容說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)記起理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說。達(dá)到相互交流、共同提高的目的。說課的基本內(nèi)容：說教材、說學(xué)生、說教法、說過程、說實(shí)驗(yàn)。其中說過程是重點(diǎn)。二說課的要求1.說課不是備課，不能按教案來說課；2.說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生；3. 說課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。9、

19、說可與上課的區(qū)別：目的不同、對(duì)象不同、內(nèi)容不同、評(píng)價(jià)不同第六章物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)第一節(jié)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用二物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類第二節(jié)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)一演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。二演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察指導(dǎo)策略第三節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)一基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的基本要求二驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求三探究性實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求探究性實(shí)驗(yàn)一般過程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出問題；提出猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；交流與合作第四節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例與評(píng)價(jià)

20、第七章物理概念教學(xué)第一節(jié)物理概念的特點(diǎn)物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。一、物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。七個(gè)基本物理量：長(zhǎng)度（米）、質(zhì)量（千克）、時(shí)間（秒）、電流（安培）、熱力學(xué)溫度（開爾文）、發(fā)光強(qiáng)度（坎德拉）、物質(zhì)的量（摩爾）C二、大量的物理概念具有定量的性質(zhì)；前概念：是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定的原有的認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式，統(tǒng)稱為前概念。三、物理概念是不斷發(fā)展變化的。重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明

21、確建立概念事實(shí)依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。物理概念教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境（方法：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)、抓新舊知識(shí)的邏輯展開）；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念；選擇具體問題，運(yùn)用物理概念。加速度：是表示速度變化快慢的物理量。第二節(jié)學(xué)生的前概念一、關(guān)于前概念的研究成果二、針對(duì)前概念的典型策略三、了解學(xué)生的前概念第三節(jié)重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求一. 明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法二. 理解物理概念的內(nèi)涵三. 了解物理概念的外延四. 了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別第四節(jié)物理概念的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情景二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念三、選擇具體問題運(yùn)用物理概念第五節(jié)概念教學(xué)案例與分析第八章物理規(guī)律教學(xué)物理規(guī)律的特點(diǎn)：物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)、思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物物理規(guī)律具有近似性和局限性重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法理解物理規(guī)律的物理意義明確物理規(guī)律的適用條件和范圍明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問