經(jīng)驗共享籌備中的“五要”

1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel經(jīng)驗共享籌備中的“五要”【摘要】籌備是匯報交流過程中不可缺少的一部分，它直接關(guān)系到交流共享的實效性。在這一過程中，要善于著重利用課余活動時間以小組為單位，或者以幾個組為單位，或者以小組長為單位進行指導。要善于指導學生匯報形式多元化，以鼓勵學生善用喜聞樂見的表現(xiàn)形式將研究的過程和結(jié)果進行展示。要善于指導學生將獲得的各種資料進行梳理與處理，要善于指導學生將獲得的資料轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語言內(nèi)容【關(guān)鍵詞】經(jīng)驗籌備五要在組織學生進行研究結(jié)果匯報過程中，往往還會看到部分學生聽的漫不經(jīng)心、沒精打彩、目光黯淡、深深坐臥，思維停頓、意識呆滯，靜坐觀望，

2、自言自語，隨聲附和，甚至有的學生坐臥不安、嘻鬧、聊天、生是非。經(jīng)驗共享、過程方法共享、知識共享、資源共享幾乎成為泡影，成為虛設(shè)。原因就是活動無情趣，對交流與展示的言詞、信息內(nèi)容和形式感到平淡、無新鮮感、無刺激感，不能夠不斷的引起學生的注意和參與。這一問題的解決關(guān)鍵在于提高學生有效調(diào)查研究外，要關(guān)注學生的有效籌備過程?；I備是匯報交流過程中不可缺少的一部分，它直接關(guān)系到交流共享的實效性。在這一過程中，要善于著重利用課余活動時間以小組為單位，或者以幾個組為單位，或者以小組長為單位進行指導。它不僅具有一定的靈活性，還具有較強的指導針對性和充分的空間籌備。課堂上隨即組織學生整理資料、梳理實踐過程、具體策

3、劃表現(xiàn)A'論文發(fā)表專家一J中國學木.qikanwangPnet形式、準備“道具”和演練等等來展示各組的風采，勢必會因課堂條件和時間制約，指導“蒼白”而留有“生地”，加上學生經(jīng)驗不足和能力有限，勢必將會出現(xiàn)交流共享低效，甚至走過場。要善于指導學生匯報形式多元化，以鼓勵學生善用喜聞樂見的表現(xiàn)形式將研究的過程和結(jié)果進行展示?！澳銈兘M已經(jīng)對自己的問題進行了積極研究，一定搜集到了豐富的資料、獲得了不小的收獲!接下來準備怎樣將你們所獲得的寶貴經(jīng)驗與同學們一起進行分享？”“是打算用借圖敘述、童話故事、圖文結(jié)合、相聲、聲情并茂，還是想采取操作實踐、觀察物體、采訪再現(xiàn)、小品等形式來匯報呢？是采取一種形式

4、還是多種形式并舉呢？”“能談一談理由嗎？”等等。兒童樂意表現(xiàn)，善于模仿與表演，喜歡視聽有趣的情境，容易被新穎的視覺效果所刺激。而這些形式或多或少都具有一定的趣味性、欣賞性、藝術(shù)性、互補性和感染性，克服了單調(diào)性和枯燥性。這一舉措既就給學生創(chuàng)設(shè)了構(gòu)建匯報形式與資料處理的機會和時空，又使的各小組的匯報活動更具有合理性、趣味性、價值性。例如一口痰的研究，可鼓勵學生一人扮演醫(yī)生，其他人做訪談?wù)?，用采訪再現(xiàn)的形式來重現(xiàn)訪談的全過程。這種形式，顯然整個匯報過程就會變的有趣，引起學生積極參與，在輕松愉快的氛圍中增長經(jīng)驗，增強自信。要善于鼓勵學生利用多種類型資料并舉的方式進行展示，借用具有豐富寓意的圖片、繪畫、

5、照片、數(shù)據(jù)表格、鮮明真切豐富的事物、錄音、影像和語言文字等進行匯報交流。因為“眼、腦、耳多感官'論文發(fā)表專家一J中國學木%ww.qikanwangPnet相互作用，各皮層區(qū)域輪換地興奮，學生就不會覺得疲倦，注意力就會始終保持集中?！崩缁ǖ脑⒁獬晒故?，一種做法是用單一通過語言來敘述，另一種做法是把敘述的語言文字做成幻燈片，并把對應的花卉附著在文字的一旁，或者展示該束鮮花。顯然。后者既能夠使學生認識花卉，欣賞花卉，引起注意與興趣，又能夠增強記憶，豐富表象。再例如研究河流的污染，“采取什么樣的形式進行匯報已經(jīng)確定了下來，那獲得的各種資料準備采取怎樣的方式來展示？”可指導學生一邊展示漂浮在

6、水面上的油垢、生活垃圾、亂飛蚊蒼、污濁褐色流水的影像，取回的刺鼻腐臭的河水等物像資料,一邊展示水質(zhì)化驗與檢測數(shù)據(jù)，造成危害的文字等資料。顯然，這與單一展示語言文字資料相比，前者資料渲染性強，能夠使多重器官受到刺激，容易引起情感共鳴，引發(fā)學習的興趣與注意。在這種耳濡目染下，久之，無形中是否會慢慢感知到資料豐富多樣的意義與價值，逐漸改良做法，掌握研究的方法。要善于指導學生將獲得的各種資料進行梳理與處理，將匯報的材料分成研究過程簡要概述與介紹、具體操作過程（即訪談的具體對話內(nèi)容和行為舉止、調(diào)查的具體做法與言行、動手的具體操作等等）、獲得的資料甲、資料乙等幾個部分，是否需要做些“道具”指導學生分別承擔各項任務(wù)，充扮各種角色，以恰當?shù)恼故拘问揭来芜M行片段匯報交流。此措不難看出，它既能夠促進小組所有成員積極主動進行過程梳理、資料處理、結(jié)果分析、思維表達、經(jīng)驗內(nèi)化，又給小組每一位成員創(chuàng)設(shè)了同等語言表達的機會、心理磨礪的'論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng).qikanwangPnei機會、思維活動的機會、增強自信的機會、展現(xiàn)自我的機會、情感發(fā)展的機會、能力提高的機會、交流合作的機會。避免了演員與觀眾現(xiàn)象的產(chǎn)生。要善于指導學生將獲得的資料轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語言內(nèi)容。己承擔的那一份交流資料變成自己要說的話嗎？比一比誰處理的