典型主題的教學(xué)案例與討論

1、典型主題的教學(xué)案例與討論 眉批虛擬專家與教師討論針對第一版塊老師：您覺得如此揭題有效于學(xué)情和課程需要嗎？專家：有積極有效的作用。動物玩具是孩子的所愛，“游戲”是孩子的興趣。以富有童趣的“請出朋友”的游戲為整堂課的切入點，能一下子抓住孩子的心，激起強烈的好奇心。玩具動物的一一亮相，喚起了學(xué)生真切的喜愛之情，“打招呼”使得“動物”與“孩子”互動起來，拉近兩者的距離。這些，創(chuàng)設(shè)了一種情境，為自然的揭題牽線搭橋，也為營造一種“我與動物”的課堂生活作序?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力之一。只有靈活多樣地選用有效的教學(xué)活動和組織形式，才能保護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他

2、們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。蘇教版品德與生活二年級上冊第10課我與小動物（第一課時）教學(xué)案例無錫市東亭中心小學(xué) 馬潔 活動目標(biāo)：1通過活動培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物、熱愛大自然的情感。2通過“動物明星卡”“動物知識卡”，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物習(xí)性，增長動物知識，并激起了解動物、飼養(yǎng)動物的興趣。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和信息處理能力?；顒訙?zhǔn)備：1 指導(dǎo)學(xué)生每人整理一張動物明星卡。2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于動物知識的書籍。3 讓3位學(xué)生各帶一種動物，并能向大家介紹。4 準(zhǔn)備5個玩具動物和一個大口袋?；顒拥牟呗苑治觯阂?、活動化教學(xué)根據(jù)“品生”課程的特性、低年級孩子的特點，使整堂課呈現(xiàn)活動性的形態(tài)：有游戲活動、參觀活動、探

3、究活動、實踐活動等等。在饒有趣味的環(huán)環(huán)活動中，使學(xué)生不但有認(rèn)知上的獲得，更有心靈上的體驗。二、對話式教學(xué)對話式教學(xué)是一種強調(diào)通過師與生、生與生的對話式的相互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)。因此，活動中，教師與學(xué)生要和諧相處，平等對話，要主動把自己的地位“降”下來，把學(xué)生的地位“升”上去，努力做學(xué)生的忠實聽眾、友好伙伴，或做一個出色的主持。同時，在大堂交流中，避免學(xué)生交流成為個體的單向匯報，而要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生平等對話，在交流中碰撞、啟發(fā)、發(fā)展。三、自主探究式教學(xué)自主探究式教學(xué)的核心是改變教師傳遞知識的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)自主研究、合作發(fā)現(xiàn)的教與學(xué)活動，尤其是學(xué)生對未知的探究、發(fā)現(xiàn)活動，

4、讓學(xué)生體驗探索的過程?！芭囵B(yǎng)樂于探究的兒童”正是品 生課程的目標(biāo)之一。因此，課前組織學(xué)生搜集動物知識，并整理動物明星卡；活動中，又借助資料卡引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)知識，并通過合作與交流，拓展知識面，激發(fā)探究動物及相關(guān)知識的興趣。針對第二版塊老師： 教者努力在課堂上營造一種生活，預(yù)通過教學(xué)手段與策略淡化課堂與生活的界線。怎樣有效地讓課堂生活化，有效地將課堂內(nèi)容內(nèi)化為孩子自身的心智結(jié)構(gòu)？專家：魯潔教授說：課堂生活化，就要不斷從課堂之外的生活中汲取營養(yǎng)?！帮曫B(yǎng)動物”是部分孩子的真實生活?；顒又?，將活生生的動物亮相于課堂，并請小主人介紹。于是， 動物的可愛、小主人與動物間的真情實感得以淋漓盡致的生動呈現(xiàn)、自

5、然流淌，并慢慢浸潤著、滲透著、滋養(yǎng)著其他孩子的心靈世界。這，課堂與課堂外的生活互動，自然、生動地營養(yǎng)了、活化了課堂生活；又積極地被學(xué)生吸收、內(nèi)化。 新課程注重學(xué)生自己的體驗過程，強調(diào)“教育是一個內(nèi)心的旅程。”教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，讓他們生動、活潑、主動地投入其中，“潤物細(xì)無聲”地獲得真切的感受，得到情感上的感染和思想上的提升。活動過程：一、設(shè)情境，揭課題1今天，來了5位特殊的朋友，（出示藏有動物玩具的大口袋）正藏在這里呢！請5個小朋友把他們請出來。2引說：原來是一群可愛的 動物 。3小朋友，生活中，你最喜歡哪種動物呢？指名充分說。4. 說到動物，大家一下子來興趣了，今天我們就來聊

6、一個話題，就是(課件)我與動物。二參觀動物，交流卡片，培養(yǎng)喜愛之情1聽說，有些小朋友家里還養(yǎng)著小動物呢！我們?nèi)タ纯矗犅犘≈魅说慕榻B，好嗎？2參觀活動：預(yù)先做好準(zhǔn)備的3位小朋友依次出示飼養(yǎng)的小動物，并進(jìn)行介紹。附：我與小動物教學(xué)片段（課前，安排三個學(xué)生帶來了自家的小動物，有小兔、刺猬、烏龜，安置在課桌下，并作好簡短的介紹語。）師：聽說，我們班有些小朋友家里還養(yǎng)著小動物呢！我們?nèi)タ纯矗犅犘≈魅私榻B，好嗎？（營造一個小型參觀活動的情境，老師先后走到三個學(xué)生前，請他們向大家介紹自己的動物。）生（飼養(yǎng)小兔）：（從桌底下提出兔籠，大家一下子歡呼起來）我養(yǎng)了一只小白兔。它紅紅的眼睛象晶瑩的寶石。一身雪白

7、雪白的毛軟軟的。摸上去可舒服了針對第二版塊專家：關(guān)于“動物明星卡”的大堂交流，師生、生生交流得比較充分、活潑，顯得很鮮活。與傳統(tǒng)的交流截然不同，看出原因了嗎？老師：以往的大堂交流習(xí)慣于“生對師”，只是學(xué)生“單向”的“匯報”，單調(diào)枯燥。無形中，其他學(xué)生被擱置一旁當(dāng)聽眾，甚至學(xué)生自覺暫時休息。這兒卻能時時關(guān)注每個學(xué)生，時時調(diào)動人人熱情，交流中體現(xiàn)了“多元化”：生師、生生、生本隨機交互進(jìn)行；還呈現(xiàn)出“輻射性”：緊扣一點，多角度豐滿感受。專家：在自由暢談之中，教師還捕捉生成的寶貴鏈接點和生長點：鏈接到孩子們熟悉的童謠，或某個孩子的一段生活回憶；還順風(fēng)推舟地一展孩子的畫技，或滿足孩子抱抱玩具小動物的天性

8、?；顒又?，教師一定要自覺促使課程追隨學(xué)生的生活，使交流高于“說”的層面，而成為大家對生活的感受。 鮮活的交流絕不是“單向”的“匯報”，后者只是突出說的角色。前者則應(yīng)是說者與聽者互動，兩者始終處于同一平臺，在教師的靈活調(diào)控下，雙方角色隨機互換：聽者介入補充，說者也來聽聽。一些學(xué)生手“饞”了：我也想摸摸！生（飼養(yǎng)小兔）：你們來摸摸。生：真軟呀！生（飼養(yǎng)小兔）：它特別愛吃干的萵苣葉。今天，我?guī)砹艘恍垘讉€小朋友來喂給它吃?。?大家爭先恐后，幾個學(xué)生有幸經(jīng)歷了一番“喂食”的生活體驗，其他人羨慕不已。）師：讓我們再到另一個小朋友家去看看吧?。ㄐ〈题?、小烏龜?shù)南群蟪霈F(xiàn)磁鐵般地吸引著每一個孩子，他們專注

9、地看著、聽著、感受著，還思考著。一個個小問題從一個個小腦袋了產(chǎn)生，聽：小刺猬生出來就有刺嗎？小烏龜怎么冬眠？在哪兒才能買到這些小動物呀？）3剛才，你了解到了什么？指名說。4你們養(yǎng)過小動物嗎？小朋友，通過飼養(yǎng)動物，通過課前的知識調(diào)查，現(xiàn)在，你對哪種動物最了解呢？請拿出自己整理的動物明星卡跟小組里的組員說說。5 大堂交流要注意調(diào)控，使交流充分、鮮活。調(diào)控：（1）同一類的進(jìn)行補充呈現(xiàn)出“分塊”交流。（2）靈活、隨機地與學(xué)生的生活互動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，鏈接電視中看到的、書本上、生活中了解的。 （3）為使內(nèi)容鮮活、生動、充分，交流中可隨機穿插念兒歌、畫簡筆畫、抱抱玩具小動物等小活動。6巧妙地引入游

10、戲：聽聲音，猜動物（1） 小朋友知道的真不少，小動物們（玩具）都要表揚你們了！看，（配以玩具小動物動作）長頸鹿直點頭，企鵝直拍手，小狗開心地叫。小狗會怎么開心地叫呢？誰來學(xué)學(xué)?！皞€體吸收互相交流交流中互補”，這是常用的一種活動方式，也是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生帶著原有經(jīng)驗走進(jìn)課堂，在活動中獲得提升，這就是有效的學(xué)習(xí)。針對第三版塊專家：交流是個體已有經(jīng)驗的呈現(xiàn)，更是相互間經(jīng)驗的互補與彼此促進(jìn)?！伴喿x資料卡”后的那次大堂交流使每個孩子的視野得到了開闊，進(jìn)一步了解了動物們的生活。 老師：我也有同感。動物明星卡的交流中，學(xué)生一般僅立足于身邊的常見的動物，信息窄而淺。而閱讀資料卡，使學(xué)生對知識的了解投向了更廣闊的

11、動物世界：有不怕嚴(yán)寒的企鵝，有被譽為超級爸爸的海馬，有瀕臨滅絕的珍稀動物們專家：信息在層次上得到了提高。 （2） 你還會模仿哪種動物的叫聲？學(xué)一學(xué)，讓大家猜猜。（3） 我也帶來了幾種動物的叫聲，你再來猜猜。課件。過渡：動物的種類成千上萬，有好多種動物離我們很遠(yuǎn)，我們無法直接見到它、了解它。不過。我們可以通過看書、上網(wǎng)去查找資料認(rèn)識它們。小朋友，今天，這5位動物朋友也為大家?guī)砹瞬簧賱游镏R，想看嗎？三、閱讀資料，增長動物知識，增強熱愛之心1 以小組為單位，請每個組員認(rèn)真讀懂你的一張資料卡。然后，組長組織大家交流獲得的新知識，還可以說說與卡片上的內(nèi)容相關(guān)的其他知識。（1） 領(lǐng)取“動物”資料袋；閱

12、讀；小組交流。（2） 大堂交流有的小朋友本來就對動物知識充滿興趣，通過剛才的交流，又多了一些知識。哪一組先來展示你們的收獲請兩組。相機引導(dǎo)大伙擴充相應(yīng)內(nèi)容，使交流者與“聽眾”互動起來。其中一旦某人說到“十二種瀕臨滅絕”的動物，相機插入課件加以形象、生動的補充。課件：呈現(xiàn)其余十一種動物名稱、部分圖片。當(dāng)說到長頸鹿、企鵝，就借助玩具動物活化知識，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。2小結(jié)：通過閱讀資料、通過交流，我們增長了動物知識，其中了解到有些本應(yīng)該和人類一樣在地球上快快樂樂生活的動物正越來越少，甚至面臨著滅絕的危險，它們被稱為“珍稀動物”（課件）（1） 交流學(xué)生的現(xiàn)有知識：對這，你了解嗎？（2） 補充內(nèi)容

13、，讓學(xué)生獲得新認(rèn)識：我?guī)砹艘恍┢渌湎游锏膱D片，讓我們看看。（課件：伴著音樂出現(xiàn)一組珍稀動物的圖片最后定格在組圖上）針對第三版塊老師：教材上沒有“了解珍稀動物”，教者卻將其作為重要版塊，這就是對教材的再創(chuàng)造嗎？專家：這是創(chuàng)造性使用教材的一種體現(xiàn)！“培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物、熱愛大自然的情感”是目標(biāo)之一。學(xué)生被這個特殊的動物群體真正喚起了發(fā)自內(nèi)心的熱愛。 “典型的”有別于“一般的”，它更易影響人、刺激人。當(dāng)多媒體放電影似的呈現(xiàn)三十張動物圖片，并借助音樂，借助老師片言只語的介紹時，孩子的心弦被輕輕撥動了可貴的“憐愛之心”不斷膨脹。學(xué)生對動物的情感逐漸升華：從因它的可愛而喜歡升華為因它是人類的朋友而要珍

14、愛它、保護(hù)它。這種可貴的情感在課堂生活中生成，并滋養(yǎng)著孩子的心。界。 教師要從“教材的執(zhí)行者”走向“教材的創(chuàng)生者”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象對教科書進(jìn)行修正、開發(fā)和創(chuàng)造，使課堂活動更有效。新教材的開放和“留白”，能激活并生成教師們更多的教育智慧。（3） 看著這一張張圖片，看著它們（手勢指那5個動物玩具），回響著生活中見過的一個個可愛的動物們，此時此刻，你想對他們說些什么，或者你想對大家說些什么？小結(jié)：動物是我們的朋友，我們要了解它們，保護(hù)它們。四、布置走廊，宣傳動物知識1 我建議：我們把動物明星卡、知識資料卡貼在走廊的墻壁上，成立“動物知識天地”，向大家宣傳動物知識，讓每個人了解動物、珍愛動物，好嗎？2 伴著音樂，貼卡片。3 總結(jié)：動物與我們?nèi)祟愐黄鹕钤诿利惖牡厍蛏希麄兪俏覀兊呐笥?，我們除了宣傳他們的知識，還可以怎樣保護(hù)他們呢？下堂課再來談我與小動物。（動物明星卡、知識資料卡含豐富的信息量，課堂上因時間、空間的限制，它只能進(jìn)行小范圍宣傳。為充分發(fā)揮其作用，以成立“動物知識天地”的活動形式展出卡片，延伸到課堂之外，宣傳的對象由本班孩子擴展到其他孩子。使課堂教育的作用輻射到課堂外的生活。）專家總評：我與動物原為我與小動物，教者因課堂上涉及的動物范圍指向整個動物世界而改名?；顒又?，教者緊扣目標(biāo)，根據(jù)“品生”課程的特性、低年級孩子的特點，對現(xiàn)行教材進(jìn)行“再創(chuàng)