五年級上音樂說課稿打麥號子_蘇少版

1、.打麥號子一說教材?打麥號子?選自小學音樂蘇少版第九冊第四單元“情系江淮，這是一首江蘇靖江民歌，體裁為勞動號子，更準確的說是農(nóng)事號子或打糧號子，歌曲通過勞動時的吶喊及一領眾和的說唱形式，表現(xiàn)了熱火朝天的勞動場面。歌曲節(jié)奏、旋律簡單，易于學唱。?打麥號子?是本單元中繼?楊柳青?后的又一首不同體裁的江淮民歌，在幫助學生理解、認識、體驗、感受江淮民歌的過程中起到了承上啟下的作用。二說教學目的小學高年級學段，學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受和探究創(chuàng)造的活動才能增強。我根據(jù)新課標的理念和對教材的理解，結(jié)合學生的實際程度從情感態(tài)度價值觀、過程和方法、知識與技能三個維度出發(fā)，制定出本節(jié)課的教學目

2、的如下：1通過欣賞?情系江淮?感受樂曲抒情、流暢、淳樸的特點，增強對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情2初步理解民間音樂的常用體裁及號子的特點3可以與別人合作，通過領唱、合唱的形式體悟和表現(xiàn)勞動號子一領眾和以及與勞動節(jié)奏嚴密結(jié)合的特點 三說教學重點、難點根據(jù)新課標理念，結(jié)合本課教材，這節(jié)課我設計的重點是：體悟和表現(xiàn)勞動號子的特點，我將通過多媒體視聽、創(chuàng)設情境、師生合作、引導學生自主探究等方法及手段，讓學生充分感受樂曲特點，用各種方式表現(xiàn)歌曲歡快、熱烈的氣氛。這節(jié)課可能出現(xiàn)的難點是：學唱歌曲時下滑音、拍號變化及前十六分音符和后十六分音符的掌握。四說教法學法在整個教學環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、音樂審美

3、為核心、重視音樂理論活動，利用多媒體教學手段，讓學生來體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感受音樂美，主要運用視覺圖象法，師生合作創(chuàng)設情境等方法來學習演唱?打麥號子?，體驗樂曲風格及情緒。學生學習需要方法，所以這節(jié)課學生將通過視聽欣賞、自主體驗、和諧合作等學習手段，在聽、唱、動中反復感受樂曲風格及特點。五、說教學過程我將教學過程設計成四個版塊：欣賞導入、新歌教學、穩(wěn)固進步、闖編表演一、欣賞導入1、聽是感知和理解音樂的前提條件，是藝術(shù)理論中最重要的過程。所以我首先播放歌曲?情系江淮?，采用欣賞導入的方法。這時畫面靜止單一畫面，這是為了讓學生充分聆聽音樂旋律，感受音樂的情緒，培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣。2 、接著

4、出示歌詞，由我來朗讀。這樣做的目的是幫助學生更好地理解音樂內(nèi)容。 3、托爾斯泰曾指出“成功的教學需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的學習興趣。所以在接下來再次欣賞音樂的過程中，我就增添了許多美麗的江淮風景圖，其中還包括一部分來自咱們江陰的，這么做就將純粹的聽覺欣賞上升到視聽結(jié)合的高度了，讓學生有了更高層次的審美體驗，另外運用江陰的圖片，會更貼近學生，學生的興趣也會隨之進步，而且還能培養(yǎng)學生作為江陰人的自豪感。 4、導語：咱們江蘇的風景如此婀娜多姿，美麗動人，那咱們的民歌也很有特點，請大家交流一下你所理解的知識。師總結(jié)并闡述相關知識。 二新歌教學主要運用視覺圖象法，師生合

5、作創(chuàng)設情境等方法來學習演唱?打麥號子?，體驗樂曲風格及情緒。分四步進展 1、聆聽原唱，初步感受。采用小組討論互相合作的方式理解歌曲傳遞給我們的信息?？蓮乃俣?、力度、演唱形式、情緒等方面切入，這樣更加緊扣音樂要素。2、由我總結(jié)討論結(jié)果并提醒“號子特點：“號子是產(chǎn)生于人們消費過程中，人們在從事繁忙的勞動時，為了使大家在同一勞動時刻協(xié)同用力時而自然產(chǎn)生的吶喊。3、采用自主探究法。請同學分析歌譜，找出異同處。目的是：一、培養(yǎng)學生分析樂譜的習慣；二、為下面的學唱歌曲鋪墊。4、通過師生合作、生生合作的方式學習喊號子即歌曲上半部分。下半部分比較難。出示樂譜，我在難點部分課件作出比照。其中的一些難點我是這樣一一設計解決的：下滑音：指導學生用手劃旋律線的方法掌握。這樣做的意圖是讓學生更形象、自然地體會掌握下滑音的演唱方法。復拍子：提問學生：“假如把3/4拍換成2/4拍會給你什么感受？可以帶著學生唱唱，用比照法來討論，更加直觀明了。樂曲的第二十一小節(jié)，學生很容易受前幾個樂句的節(jié)奏影響，唱成后十六節(jié)奏，所以在這個地方的樂譜上，我用不同的顏色標出，以示提醒。三 、穩(wěn)固進步創(chuàng)設情境：當學生進入一種特定的環(huán)境面而特定的審美對象，其審美興趣會大大增強，審美效應也會進步，所以結(jié)合教材，我運用了這一個勞動場面，襯托渲染氣氛。以促進學生演唱的興趣