怎樣備好一節(jié)語文課（課堂PPT）

1、1南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉劉 荔荔怎怎 樣備好一節(jié)語文課樣備好一節(jié)語文課怎怎 樣備好一節(jié)語文課樣備好一節(jié)語文課2一、研讀課標(biāo)一、研讀課標(biāo)準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的方向準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的方向1 1解讀兩個關(guān)鍵詞解讀兩個關(guān)鍵詞 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。的形成與發(fā)展。3（1 1）語文素養(yǎng)）語文素養(yǎng)必要的語文知識必要的語文知識 豐富的語言積累豐富的語言積累 熟

2、練的語言技能熟練的語言技能 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 深厚的文化素養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng) 高雅的言談舉止高雅的言談舉止 4語文的本體是語文的本體是 識：識：識字寫：寫：寫字聽：聽：傾聽讀：讀：閱讀背：背：背誦積累說：說：說話和口語交際作：作：習(xí)作習(xí)：習(xí)：良好習(xí)慣5（2 2）工具性和人文性的統(tǒng)一）工具性和人文性的統(tǒng)一 一堂比較完美地顯示一堂比較完美地顯示“兩性統(tǒng)一兩性統(tǒng)一”的語文課，應(yīng)該是的語文課，應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)和人文教育不著痕跡的自然融合。學(xué)生在教師的語言學(xué)習(xí)和人文教育不著痕跡的自然融合。學(xué)生在教師的鼓勵下進(jìn)入文本深處，在理解、品味語言的過程中，領(lǐng)略鼓勵下進(jìn)入文本深處，在理解、品味語言的過程中，

3、領(lǐng)略祖國語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識，祖國語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的愉悅獲得審美的愉悅這樣的課，是綜合的、立體的、價值這樣的課，是綜合的、立體的、價值多元的；在這樣的課上，知識積累、能力培養(yǎng)、思維鍛煉、多元的；在這樣的課上，知識積累、能力培養(yǎng)、思維鍛煉、情感陶冶、人文熏染、個性發(fā)展，熔為一爐，渾然一體。情感陶冶、人文熏染、個性發(fā)展，熔為一爐，渾然一體。 62 2閱讀教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)意識意識總目標(biāo)總目標(biāo) 年級要求年級要求階段目標(biāo)階段目標(biāo) 單元要求單元要求單元目標(biāo)單元目標(biāo) 課文要求課文要求達(dá)成目標(biāo)達(dá)成目標(biāo) 72 2閱讀教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)目

4、標(biāo)（1 1）總目標(biāo)）總目標(biāo) 具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。萬字以上。 8（2）各學(xué)段閱讀教學(xué)的漸進(jìn)目標(biāo)）各學(xué)段閱讀教學(xué)的漸進(jìn)目標(biāo)A A、朗讀、朗讀一學(xué)段：一學(xué)段：“學(xué)習(xí)用學(xué)習(xí)用普

5、通話正確、流利、有感情地朗讀課文。普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！倍W(xué)段：二學(xué)段：“用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?三學(xué)段：三學(xué)段：“能用能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?B B、默讀、默讀一學(xué)段：一學(xué)段：“學(xué)習(xí)默讀。學(xué)習(xí)默讀。”二學(xué)段：二學(xué)段：“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí) 略讀，粗知大意。略讀，粗知大意?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“默讀有一定的速度，默讀讀物每分鐘不少于默讀有一定的速度，默讀讀物每分鐘不少于 300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜字

6、。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜 集信息。集信息?！弊x書能力的漸進(jìn)要求讀書能力的漸進(jìn)要求9關(guān)于閱讀中關(guān)于閱讀中“感受、理解、欣賞、評價感受、理解、欣賞、評價”能力的漸進(jìn)要求能力的漸進(jìn)要求 A A、借助輔助媒介閱讀的漸進(jìn)要求、借助輔助媒介閱讀的漸進(jìn)要求一學(xué)段：一學(xué)段：“借助讀物中的圖畫閱讀。借助讀物中的圖畫閱讀。”二學(xué)段：二學(xué)段：“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“能借助詞典理解詞語的意義。能借助詞典理解詞語的意義。”B B、理解詞句的漸進(jìn)要求、理解詞句的漸進(jìn)要求一學(xué)段：一學(xué)段：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意結(jié)

7、合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意 思，在閱讀中積累詞語。思，在閱讀中積累詞語。”二學(xué)段：二學(xué)段：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵 詞句在表達(dá)情意的作用。詞句在表達(dá)情意的作用?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文 和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思， 辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果?！?10C C、把握和概括課文內(nèi)容的漸進(jìn)要求、把握和概括課文內(nèi)容的漸進(jìn)要求一學(xué)段：（無明確的要求）一學(xué)段：（無明確的要求）二

8、學(xué)段：二學(xué)段：“能初步把握文章的主要內(nèi)容能初步把握文章的主要內(nèi)容”，“能復(fù)述敘事性能復(fù)述敘事性 作品的大意作品的大意”。三學(xué)段：三學(xué)段：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自 己深的場景、人物、細(xì)節(jié)己深的場景、人物、細(xì)節(jié)” 。D D、把握課文思想感情的漸進(jìn)要求、把握課文思想感情的漸進(jìn)要求一學(xué)段：一學(xué)段：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的 人物和事件有自己的看法和想法，并樂于與人交流。人物和事件有自己的看法和想法，并樂于與人交流。”二學(xué)段：二學(xué)段：“體會文章表達(dá)的思想感情體會文章表達(dá)的思想感情”，

9、“關(guān)心作品中人物關(guān)心作品中人物 的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“體會作者的思想感情體會作者的思想感情”，“說出自己喜歡、憎惡、說出自己喜歡、憎惡、 崇敬、向往、同情等感受崇敬、向往、同情等感受”。 11E E、認(rèn)識、體會標(biāo)點(diǎn)符號的漸進(jìn)要求、認(rèn)識、體會標(biāo)點(diǎn)符號的漸進(jìn)要求一學(xué)段：一學(xué)段：“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中， 體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。”二學(xué)段：二學(xué)段：“在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同在理解語句的過程

10、中，體會句號與逗號的不同 用法，了解冒號、引號的一般用法。用法，了解冒號、引號的一般用法?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號 與句號的不同用法。與句號的不同用法。” F F、領(lǐng)悟表達(dá)方法的漸進(jìn)要求、領(lǐng)悟表達(dá)方法的漸進(jìn)要求一學(xué)段：一學(xué)段：“感受語言的優(yōu)美。感受語言的優(yōu)美?！倍W(xué)段：二學(xué)段：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，“初步領(lǐng)悟初步領(lǐng)悟 文章的表達(dá)方法文章的表達(dá)方法”，“閱讀說明性的文章，能抓閱讀說明性的文章

11、，能抓 住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。”12G G、質(zhì)疑、探究的漸進(jìn)要求、質(zhì)疑、探究的漸進(jìn)要求一學(xué)段：（無明確的要求）一學(xué)段：（無明確的要求）二學(xué)段：二學(xué)段：“能對課文中不理解的地方提出疑問。能對課文中不理解的地方提出疑問?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出 自己的判斷。自己的判斷?！?3閱讀積累的漸進(jìn)要求閱讀積累的漸進(jìn)要求一學(xué)段：一學(xué)段：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50段。段。”二學(xué)段：二學(xué)段：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課

12、外閱讀和積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和 生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。篇（段）?！比龑W(xué)段：三學(xué)段：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品 的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。篇（段）。” 關(guān)于閱讀習(xí)慣的漸進(jìn)要求關(guān)于閱讀習(xí)慣的漸進(jìn)要求一學(xué)段：一學(xué)段：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的 習(xí)慣。習(xí)慣。”“”“課外閱讀總量不少于課外閱讀總量不少于5萬字。萬字?！倍W(xué)段：二學(xué)段：“養(yǎng)成讀書看

13、報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課 外閱讀總量不少于外閱讀總量不少于40萬字萬字” 三學(xué)段：三學(xué)段：“擴(kuò)大閱讀面。課外閱讀總量不少于擴(kuò)大閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。萬字?！?14二、鉆研教材二、鉆研教材深入文本深入文本, 個性解讀個性解讀一是過于依賴教參，缺少對文本的個性解讀。一是過于依賴教參，缺少對文本的個性解讀。 二是過于關(guān)注教法，缺少對目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。二是過于關(guān)注教法，缺少對目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。 三是盲目拓展延伸，忽視教材自身資源的挖掘。三是盲目拓展延伸，忽視教材自身資源的挖掘。 老師們在鉆研教材上中往往存在以下三個誤區(qū)：老師們在

14、鉆研教材上中往往存在以下三個誤區(qū)：15（一）（一）“三讀三讀”教材教材一讀，從讀者的角度去讀一讀，從讀者的角度去讀讀出文本主旨讀出文本主旨 撇開撇開“這是一篇課文這是一篇課文”的思維定勢，把自己當(dāng)?shù)乃季S定勢，把自己當(dāng)作一名讀者，把教材當(dāng)作一篇讀物，平時讀書讀作一名讀者，把教材當(dāng)作一篇讀物，平時讀書讀報怎么讀，現(xiàn)在就怎么讀。你可以沒有指向，沒報怎么讀，現(xiàn)在就怎么讀。你可以沒有指向，沒有邊界地在文字的曠野里漫步。遇到投緣的文有邊界地在文字的曠野里漫步。遇到投緣的文字，讓思想、感情自然而然從中生發(fā)。字，讓思想、感情自然而然從中生發(fā)。 16二讀，從教者的角度去讀二讀，從教者的角度去讀讀出教學(xué)內(nèi)容讀出教

15、學(xué)內(nèi)容1 1理解字詞句在課文中的意思。理解字詞句在課文中的意思。秋天的懷念秋天的懷念 a. a.母親就母親就悄悄地悄悄地躲出去，在我躲出去，在我看不到的地方偷看不到的地方偷偷地偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，進(jìn)來，眼邊紅紅的眼邊紅紅的，看著我。，看著我。 b.b.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，地飄落。母親進(jìn)來了，擋擋在窗前：在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼舅俱驳哪樕犀F(xiàn)出悴的臉上現(xiàn)出央求央求般的神色。般的

16、神色。17于永正于永正 水上飛機(jī)水上飛機(jī) 小海鷗想：貨輪、客輪，啥樣的我都見小海鷗想：貨輪、客輪，啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個看個究竟究竟。 18 2.2.認(rèn)真推敲文章的題目、標(biāo)點(diǎn)、課后練習(xí)題。認(rèn)真推敲文章的題目、標(biāo)點(diǎn)、課后練習(xí)題。薛法根薛法根 我應(yīng)該感到自豪才對我應(yīng)該感到自豪才對193. 3. 正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。吉春亞吉春亞 長城長城 站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來，地想起

17、古代建筑長城的勞動人民來，單看單看這數(shù)不清的條石，一這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。無數(shù)肩膀和無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。 先看先看那這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時那這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。 再看再看那那 ，那時候，那時候， 。204.4.要深入地揣摩編者的意圖

18、。要深入地揣摩編者的意圖。 教師在鉆研課文時，還應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要教師在鉆研課文時，還應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材體系，讀懂編者的意圖。也就是說，要求、教材體系，讀懂編者的意圖。也就是說，要把一篇文章放到課程標(biāo)準(zhǔn)中讀，放到整個教材體把一篇文章放到課程標(biāo)準(zhǔn)中讀，放到整個教材體系中讀，放到整個單元中讀，目的在于確立教學(xué)系中讀，放到整個單元中讀，目的在于確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。 215.“厚厚”讀文本讀文本“厚厚”的含義有這樣幾個方面：的含義有這樣幾個方面： 一是把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，把故事中的，一是把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，把故事中的，情節(jié)和人物放在當(dāng)時的背景上來理解，這

19、樣人物或故事在情節(jié)和人物放在當(dāng)時的背景上來理解，這樣人物或故事在我們的心目中就不是孤立存在的了。我們的心目中就不是孤立存在的了。 二是每一篇文章，由于表達(dá)或編入教材的需要，里面二是每一篇文章，由于表達(dá)或編入教材的需要，里面都有若干的空白點(diǎn)，教師解讀時就應(yīng)當(dāng)把這些空白點(diǎn)用理都有若干的空白點(diǎn)，教師解讀時就應(yīng)當(dāng)把這些空白點(diǎn)用理解和想象填補(bǔ)起來，這是對文本情節(jié)的增解和想象填補(bǔ)起來，這是對文本情節(jié)的增“厚厚”。 (張祖慶張祖慶 詹天佑詹天佑） 三是把作者的寫作意圖和文本蘊(yùn)含的價值和意義充分三是把作者的寫作意圖和文本蘊(yùn)含的價值和意義充分挖掘，全面把握，要讀出言外之意，品出內(nèi)在意蘊(yùn)，這是挖掘，全面把握，要讀

20、出言外之意，品出內(nèi)在意蘊(yùn)，這是思想情感方面的思想情感方面的“厚厚”。 四是橫向拓展，把與文本相關(guān)聯(lián)、相類似的作品搜集四是橫向拓展，把與文本相關(guān)聯(lián)、相類似的作品搜集整合到一起來閱讀，這種閱讀可以進(jìn)一步強(qiáng)化和豐滿我們整合到一起來閱讀，這種閱讀可以進(jìn)一步強(qiáng)化和豐滿我們對文本的感受。對文本的感受。 （竇桂梅（竇桂梅“主題教學(xué)主題教學(xué)”）22三讀，從學(xué)生的角度去讀三讀，從學(xué)生的角度去讀設(shè)想學(xué)生活動設(shè)想學(xué)生活動 教師得站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高教師得站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，三讀教材，揣摩自己的閱讀過程，體察學(xué)生閱讀度，三讀教材，揣摩自己的閱讀過程，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需

21、要具備的方法。站在學(xué)生的角中可能遇到的問題和需要具備的方法。站在學(xué)生的角度去讀，要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的角度閱讀，從促進(jìn)度去讀，要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的角度閱讀，從促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的角度閱讀，從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的角度閱讀，從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展的角度閱讀。要符合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力，要展的角度閱讀。要符合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力，要深入淺出。深入淺出。 23（二）備（二）備“朗讀朗讀” 靳家彥：靳家彥：“我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟”，“教一課書必先爛熟于胸，教一課書必先爛熟于胸，熟讀成誦

22、，否則我不能走上講臺熟讀成誦，否則我不能走上講臺”。 于永正：于永正：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)”，“不讀不讀到到其意皆出吾心其意皆出吾心，其意皆出吾口其意皆出吾口是不罷休的是不罷休的”?！叭缋首x如朗讀桂林山水桂林山水，學(xué)生聽了沒有身臨其境的感覺，學(xué)生聽了沒有身臨其境的感覺，我便認(rèn)為范讀失敗，因?yàn)槲覜]有把課文讀活。我便認(rèn)為范讀失敗，因?yàn)槲覜]有把課文讀活?！?孫雙金：孫雙金：“為了教好為了教好二泉映月二泉映月，我反復(fù)吟誦，放，我反復(fù)吟誦，放聲朗讀，讀通、讀順、讀暢，讀到每句話如出己口，讀到聲朗讀，讀通、讀順、讀暢，讀到每句話如出己口，讀到每句話如出己心。尤其是讀到每句

23、話如出己心。尤其是讀到他想起了師父說過的話，他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣深沉的嘆息，傷心的哭泣，我仿佛聽到了阿炳那積淀已久，我仿佛聽到了阿炳那積淀已久的情懷噴涌而出。的情懷噴涌而出。” 24三、處理教材三、處理教材為高效學(xué)習(xí)導(dǎo)航為高效學(xué)習(xí)導(dǎo)航 1 1確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)。2 2確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。 3 3確定教學(xué)的主線。確定教學(xué)的主線。 251.1.確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)。 （1 1）教學(xué)目標(biāo)要明確。）教學(xué)目標(biāo)要明確。 （2）教學(xué)

24、目標(biāo)要集中。）教學(xué)目標(biāo)要集中。262 2確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。 像鉆石那么閃亮的小露珠像鉆石那么閃亮的小露珠像珍珠那么圓潤的小露珠像珍珠那么圓潤的小露珠像水晶那么透明的小露珠像水晶那么透明的小露珠 273.3.確定教學(xué)的主線確定教學(xué)的主線 。由文路設(shè)計教學(xué)主線由文路設(shè)計教學(xué)主線由課題設(shè)計教學(xué)主線由課題設(shè)計教學(xué)主線 由中心句設(shè)計教學(xué)主線由中心句設(shè)計教學(xué)主線 由過渡段設(shè)計教學(xué)主線由過渡段設(shè)計教學(xué)主線 由習(xí)題設(shè)計教學(xué)主線由習(xí)題設(shè)計教學(xué)主線 由插圖設(shè)計教學(xué)主線由插圖設(shè)計教學(xué)主線 28 （1 1）詞語教學(xué)）詞語教學(xué) 方法：意會法、演示實(shí)驗(yàn)法、動作釋義法、互換法等。方

25、法：意會法、演示實(shí)驗(yàn)法、動作釋義法、互換法等。 （2 2）品詞析句）品詞析句 方法：在方法：在“潛心涵泳潛心涵泳”中感悟，在中感悟，在“聯(lián)系語境聯(lián)系語境”中感中感悟，在悟，在“比較品評比較品評”中感悟，在中感悟，在“激活想像激活想像”中感悟，在中感悟，在“質(zhì)疑問難質(zhì)疑問難”中感悟，在中感悟，在“遷移運(yùn)用遷移運(yùn)用”中感悟，在中感悟，在“語境語境轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換”中感悟，在中感悟，在“移情體驗(yàn)移情體驗(yàn)”中感悟，在中感悟，在“拓展資源拓展資源”中感悟等。中感悟等。 王崧舟王崧舟一夜的工作一夜的工作 這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單極其簡單，一，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。 四、精選策略和模式四、精選策略和模式演繹精彩課堂演繹精彩課堂常用的教學(xué)策略：常用的教學(xué)策略：29(3)(3)讀的指導(dǎo)讀的指導(dǎo)A.A.讀出層次讀出層次B.B.讀要扎實(shí)讀要扎實(shí)C.C.情境導(dǎo)讀情境導(dǎo)讀 朗讀教