《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)案例分析分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 感受童真 放飛童心四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例分析 教材分析：四個(gè)太陽(yáng)是一篇極富兒童情趣的散文。講述了一個(gè)小男孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天，豐收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)。從四個(gè)太陽(yáng)這篇文章里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。 學(xué)生分析: 太陽(yáng)，對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是一個(gè)陌生的事物，但是一下子出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生還是第一次聽(tīng)說(shuō)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿著好奇，這樣的課文能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級(jí)的學(xué)生，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現(xiàn)自己

2、；一年級(jí)的學(xué)生，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)許多不可思議的聯(lián)想。但是由于我校地處農(nóng)村，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，力求每個(gè)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力等方面都能有所發(fā)展。設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

3、中的獨(dú)特體驗(yàn)。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高，培養(yǎng)審美情趣。  師：同學(xué)們，你們喜歡畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？為什么畫這種顏色？（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）生：我畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，夏天太陽(yáng)炙烤著大地，綠綠的太陽(yáng)可以讓農(nóng)民伯伯感到清涼。生：夏天天熱，綠綠的太陽(yáng)可以讓正在蓋大樓的叔叔少受點(diǎn)罪，少流點(diǎn)汗，他們高空干活太辛苦了。生：我也畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),山區(qū)的學(xué)習(xí)條件太差，他們沒(méi)有空調(diào)電扇，綠綠的太陽(yáng)可以讓他們少受蚊子的咬。 老師：你們喜歡畫綠綠的太陽(yáng)真不少，你們的思想也好，老師真為有你們這樣的學(xué)生感到

4、高興。你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)？生：我喜歡畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，我能看到果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：秋天金黃的落葉瀟瀟灑灑地飄落下來(lái)，忙著邀請(qǐng)我們?nèi)L嘗香甜的水果，樹葉都這么熱情，我們?cè)谏钪幸惨錆M熱情。生：秋天，農(nóng)民伯伯忙著收莊稼，臉上露出金色的笑容，我畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給農(nóng)民伯伯。（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的顏色眾說(shuō)紛紜時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）生：老師，我覺(jué)得我覺(jué)得畫綠綠的太陽(yáng)不好。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？生：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，如果光讓太陽(yáng)使人們感到清涼，莊家就長(zhǎng)不好了，那我們的農(nóng)民伯伯就傷心了。師：那你該畫什么顏色的太陽(yáng)

5、呢？（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：畫個(gè)紅綠搭配的太陽(yáng)。人們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候畫綠綠的太陽(yáng)，讓人們感到?jīng)隹?在人們休息的時(shí)候畫紅紅的太陽(yáng)讓莊稼快樂(lè)的生長(zhǎng)。師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家有美好的愿望，我們的世界會(huì)變得更美好。!案例分析我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！我給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學(xué)效果理想，師生都能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思

6、維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。1、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中思考、交流、討論、回答。 教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。我喜歡畫什么顏色的太陽(yáng)，為什么？可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。2、課堂教學(xué)與生活了解起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣綠綠的太陽(yáng)對(duì)莊稼生長(zhǎng)不利的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的

7、關(guān)注。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)。3、新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。4、重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣了解起來(lái)。四個(gè)太陽(yáng)是一篇非常有趣的文章。它短小、文字優(yōu)美，讀起來(lái)令人感到親切。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。5、語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。