優(yōu)秀教案最后一課精編版

1、 教學(xué)目標(biāo) 1. 1. 找出小說(shuō)的三要素，理清文章的脈絡(luò)。找出小說(shuō)的三要素，理清文章的脈絡(luò)。 2. 2. 了解第一人稱(chēng)的寫(xiě)法及其作用。了解第一人稱(chēng)的寫(xiě)法及其作用。 3. 3. 學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 4. 4. 理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛(ài)祖國(guó)、熱理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)并努力掌握好自己祖國(guó)語(yǔ)言的主題。愛(ài)并努力掌握好自己祖國(guó)語(yǔ)言的主題。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn) 、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞 、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。述能力

2、。 、掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu) 阿爾封斯都德都德 法國(guó)19世紀(jì)后半期 小說(shuō)家。 小說(shuō)小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，的情節(jié)很簡(jiǎn)單，18701870年普魯士年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼朗空碱I(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)遠(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反映這一事件。最

3、后一課就反映這一事件。 小說(shuō)：小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。 按篇幅、容量分按篇幅、容量分 長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。 小說(shuō)三要素：小說(shuō)三要素： 人物人物 環(huán)境環(huán)境 通過(guò)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題的中心，反映文章主題 社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境自然環(huán)境：1.交

4、待人物活動(dòng)的時(shí)間、交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物；地點(diǎn)、景物； 2.烘托氣氛；烘托氣氛； 3.表現(xiàn)人物性格、感情表現(xiàn)人物性格、感情 序幕、序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲尾聲 情節(jié)情節(jié) 二、生字 gng wn ho chng o ch du 哽咽宛轉(zhuǎn) 郝赫祈禱懲罰懊悔詫異y q do h 踱來(lái)踱去捂捂(w) 戒戒(ji) 凳凳(dng) 叟叟(su) 膝膝(x) 賺賺(zhun) 鑰鑰(yo) 匙匙(shi) 藤藤(tng) 挾挾(xi) 皺皺(zh u) 三、詞 征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。 祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。 思量：心里想。 詫異：覺(jué)得十分奇怪

5、。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。 自學(xué)指導(dǎo)一自學(xué)指導(dǎo)一： 1.小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？ 自讀課文自讀課文 ，思考，思考： （線索包括：（線索包括： 時(shí)間空間、事件、情感、人物）時(shí)間空間、事件、情感、人物） A A時(shí)間、空間的變換，時(shí)間、空間的變換， B B某件事的發(fā)展；某件事的發(fā)展；C C某種情感變化；某種情感變化；D D某個(gè)人物的經(jīng)歷過(guò)程。某個(gè)人物的經(jīng)歷過(guò)程。 小弗郎士的見(jiàn)聞和感受。小弗郎士的見(jiàn)聞和感受。 2.據(jù)此，據(jù)此，以時(shí)間推移為順序以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展按情節(jié)發(fā)展可可把小說(shuō)為四部分

6、，如何劃分？把小說(shuō)為四部分，如何劃分？ 自學(xué)指導(dǎo)一自學(xué)指導(dǎo)一： 自讀課文自讀課文 ，思考，思考： 2.據(jù)此，據(jù)此，以時(shí)間推移為順序以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展按情節(jié)發(fā)展可可把小說(shuō)為四部分，如何劃分？把小說(shuō)為四部分，如何劃分？ 一、上課路上一、上課路上 (1-6)開(kāi)端（交代開(kāi)端（交代背景） 二、二、上課前上課前 三、上課中三、上課中 (7-10)發(fā)展 (11-23)發(fā)展 四、下課后四、下課后 (24-29)高潮、結(jié)局 1、第一部分（16）交代背景，為下文作鋪墊。描寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。 2、 第二部分（723 ）情節(jié)的發(fā)展，劃分結(jié)構(gòu) 主要寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)的

7、愛(ài)國(guó)感情。 3、 第三部分（2429）高潮、結(jié)局，最后一課結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。 自學(xué)指導(dǎo)一：自學(xué)指導(dǎo)一： 整體感知整體感知: : 閱讀課文第閱讀課文第l一一6節(jié)，找出故事節(jié)，找出故事發(fā)生的發(fā)生的“自然環(huán)境自然環(huán)境”和和“社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境”并說(shuō)說(shuō)他們各有什么作用？并說(shuō)說(shuō)他們各有什么作用？ 自然環(huán)境自然環(huán)境 “天氣天氣”“”“畫(huà)眉畫(huà)眉” 風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗 （1）渲染了輕松的氣氛，（）渲染了輕松的氣氛，（2）表現(xiàn)了）表現(xiàn)了小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。 “普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌” 社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗

8、（1）交代故事發(fā)生的時(shí)代背景）交代故事發(fā)生的時(shí)代背景 （2）設(shè)置懸念）設(shè)置懸念布告牌上到底寫(xiě)了布告牌上到底寫(xiě)了些什么，吸引讀者閱讀興趣些什么，吸引讀者閱讀興趣 （3）為下面的情節(jié)和小弗朗士思想）為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化做鋪墊（埋下伏筆）。感情的變化做鋪墊（埋下伏筆）。 自學(xué)指導(dǎo)二：自學(xué)指導(dǎo)二： 整體感知整體感知: : “最后一課最后一課”是一堂什么課是一堂什么課 ? ?最后一課和平日上課的情景最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同有怎樣的不同？ 這些情況說(shuō)明了什么這些情況說(shuō)明了什么? ? 平時(shí)平時(shí) 今天今天 開(kāi)始上課的時(shí)候，開(kāi)始上課的時(shí)候，安安靜靜，跟安安靜靜，跟氣氛氣氛 總有一陣喧

9、鬧，就總有一陣喧鬧，就星期天的早晨星期天的早晨是在街上也能聽(tīng)到。是在街上也能聽(tīng)到。 一樣。一樣。 課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，課前學(xué)生開(kāi)課桌啦， 課前都已在自課前都已在自學(xué)生學(xué)生 關(guān)課桌啦，大家怕關(guān)課桌啦，大家怕己的座位上了。己的座位上了。吵捂著耳朵大聲背吵捂著耳朵大聲背還有鎮(zhèn)上的人。還有鎮(zhèn)上的人。 書(shū)啦。書(shū)啦。 平時(shí)平時(shí) 拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)” 今天今天 踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺挾著那怕人的鐵戒尺 。 今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好” 教師教師 平時(shí)平時(shí)“我我

10、”會(huì)遲到會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵會(huì)遭老師的責(zé)罵 平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。 小結(jié)：小結(jié)： （1 1）對(duì)課堂氣氛的）對(duì)課堂氣氛的環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)烘托出烘托出“最后一課最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍圍 （2 2）用）用對(duì)比手法對(duì)比手法，又進(jìn)一步，又進(jìn)一步加深懸念加深懸念，吸引讀者閱讀興趣。吸引讀者閱讀興趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 2. 了解第一人稱(chēng)的寫(xiě)法及

11、其作用。了解第一人稱(chēng)的寫(xiě)法及其作用。 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)1： 1.1.小弗郎士開(kāi)始是一個(gè)怎樣的孩子呢？小弗郎士開(kāi)始是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 從哪些從哪些地方可以看出來(lái)。地方可以看出來(lái)。 2.2.在在“最后一課最后一課”上，小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老上，小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)的感情發(fā)生了哪些根本的變化？師、對(duì)祖國(guó)的感情發(fā)生了哪些根本的變化？ 你能把變化的原因說(shuō)給同學(xué)們嗎？你能把變化的原因說(shuō)給同學(xué)們嗎？ 貪玩貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚幼稚 不懂事不懂事 熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)法語(yǔ) 認(rèn)真學(xué)法語(yǔ)認(rèn)真學(xué)法語(yǔ) 理解理解 同情同情 敬愛(ài)敬愛(ài) 留戀老師留戀老師 熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó) 恨敵人恨敵人 韓麥爾先生愛(ài)國(guó)

12、思想的教育韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育 、愛(ài)、愛(ài)原因原因: : 國(guó)精神的感染國(guó)精神的感染 、愛(ài)國(guó)行為的影響。、愛(ài)國(guó)行為的影響。 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)2： 小弗郎士的形象到此已完完全全的凸現(xiàn)了出來(lái)小弗郎士的形象到此已完完全全的凸現(xiàn)了出來(lái), ,回頭總結(jié)一下：回頭總結(jié)一下： （1 1）課文在塑造小弗郎士這一人物時(shí)都運(yùn)用）課文在塑造小弗郎士這一人物時(shí)都運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法了哪些描寫(xiě)方法? ? （2 2）從中我們可以看出小弗郎士情感是怎樣）從中我們可以看出小弗郎士情感是怎樣變化的變化的? ? 歸納歸納: : （1 1）作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎）作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描

13、寫(xiě)心理描寫(xiě)的手法的手法 （2 2）寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起）寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從伏，從幼稚、貪玩幼稚、貪玩疑惑、詫異疑惑、詫異難受、懊悔難受、懊悔悲憤、懂事，悲憤、懂事，充滿充滿愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)主義思想感情主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。感人。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 2.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。神。 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)1： 1. 1.

14、韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。聯(lián)系文章內(nèi)容分組討論韓麥爾先生是一個(gè)什么聯(lián)系文章內(nèi)容分組討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？人？ ?韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)普通的人 ?韓麥爾是一個(gè)韓麥爾是一個(gè)“可憐可憐”的的人人 ?韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。 韓麥爾先生是一個(gè)普通的人韓麥爾先生是一個(gè)普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守玩忽職守”“”“我不是常常讓你們丟下我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)

15、候，不是干脆就放你們一天假嗎？功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？ 韓麥爾先生是一個(gè)韓麥爾先生是一個(gè)“可憐可憐”的人：的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。離開(kāi)他工作個(gè)地方。離開(kāi)他工作40年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一

16、動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話也說(shuō)不下去。著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話也說(shuō)不下去。 韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言?xún)?nèi)心的極大悲痛，使出全身門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言?xún)?nèi)心的極大悲痛，使出全身的力

17、量寫(xiě)的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。人的執(zhí)著信念。 。 重點(diǎn)研讀重點(diǎn)研讀24242929段：段： 1 1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？方面的描寫(xiě)？ 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě) 2 2、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？ “慘慘白白”能不能換能不能換“蒼白蒼白”？ 鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已鐘聲宣告了最

18、后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色臉色慘白慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 “慘白慘白”不不能換能換“蒼白蒼白”，因?yàn)椋驗(yàn)椤皯K白慘白”帶感情色彩，多指帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而白得厲害，可怕；而“蒼白蒼白”多指病容。多指病容。 3 3、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？ 小弗郎士從韓麥爾先生慘白

19、的臉色感到他小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的爾先生的愛(ài)國(guó)精神愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。 4 4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？想感情？ 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 拿拿 使使 寫(xiě)寫(xiě) 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。 5 5、“使

20、出全身的力量使出全身的力量”寫(xiě)出幾個(gè)大字：寫(xiě)出幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量使出全身力量”這這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什這兩個(gè)大字，含義是什么么? ? （1 1）“使出全身力量使出全身力量”：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義情感。情感。 （2 2）“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。

21、 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 6 6、寫(xiě)完之后，、寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？爾先生的舉止和表情？ 用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，好在哪用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，好在哪里？里？ （1 1）一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，）一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中?？岈F(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。 （2 2）動(dòng)作描寫(xiě)使表達(dá)的感情更為深沉，）動(dòng)作描寫(xiě)使表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)更

22、能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地?；匚兜挠嗟亍?歸納 刻畫(huà)韓麥爾先生形象刻畫(huà)韓麥爾先生形象, ,作者用了神態(tài)作者用了神態(tài), ,動(dòng)作動(dòng)作 語(yǔ)言等描寫(xiě)方法語(yǔ)言等描寫(xiě)方法, , “ 深情、悲痛深情、悲痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是韓麥?zhǔn)琼n麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)國(guó)深沉的愛(ài)、對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)3： 這篇小說(shuō)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，這篇小說(shuō)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛(ài)國(guó)的故事、名言、請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛(ài)國(guó)的故事、名言、詩(shī)句等。詩(shī)句等。 中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史

23、，中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易最后一課中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。 民族氣節(jié)是韓麥爾民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信吶喊聲中的堅(jiān)定信念！念！ 民族氣節(jié)是文天祥民族氣節(jié)是文天祥“ 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青青”的浩然正氣！的浩然正氣！ 事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó) 民族氣節(jié)是陸游民族氣節(jié)是陸游“_”的高尚情操！的高尚情操！ 民族氣節(jié)是林則徐民族氣節(jié)是林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之_”的凜然不懼！的凜然不懼！ 驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華 民族氣節(jié)是孫中山民族氣節(jié)是孫中山“_”的豪情壯志！的豪情壯志！ 在韓麥爾心里法語(yǔ)是在韓麥爾心里法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，我們世界上最美的語(yǔ)言，我們也說(shuō)漢語(yǔ)是世界上最美的也說(shuō)漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語(yǔ)言。請(qǐng)談