教學(xué)案例2 (2)

1、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析抓意外促生成 原州區(qū)開(kāi)城鎮(zhèn)羊坊小學(xué)連軍紅【案例】 學(xué)生在朗讀課文赤壁之戰(zhàn)。 “火光照得滿(mǎn)天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸?？蘼暫奥暬斐梢黄懿俚娜笋R燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)” “唉”一聲嘆息突然間響起，學(xué)生的讀書(shū)聲斷斷續(xù)續(xù)地停了下來(lái)。 學(xué)生都很自然地把目光投向那個(gè)發(fā)出嘆息聲的學(xué)生小明。只見(jiàn)小明時(shí)而撓撓腦袋，時(shí)而摸摸額角，一臉的窘相。很明顯，出現(xiàn)這種狀況，并非他的本意。 看到這，老師靈機(jī)一動(dòng)：同學(xué)們，剛才小明發(fā)出了一聲嘆息，這聲音似乎意味深長(zhǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)進(jìn)行猜想，小明為什么會(huì)在突然間發(fā)出嘆息？ 生：小明是一邊讀書(shū)一邊嘆息的，說(shuō)明他是對(duì)文中的描述有感想。

2、生：當(dāng)我們讀到“曹操的人馬燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)”時(shí)，他才嘆息，說(shuō)明他是為死了那么多人而嘆息。 生：小明替曹操而嘆息，當(dāng)?shù)靡庋笱蟮牟懿侔l(fā)現(xiàn)自己轉(zhuǎn)眼間被周瑜打得落花流水，將士死傷不計(jì)其數(shù)時(shí)，肯定會(huì)忍不住深深嘆息。 師：小明，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)？ 小明：我是為曹操而嘆息。他原來(lái)應(yīng)該穩(wěn)操勝券的，可沒(méi)想到結(jié)局卻是一敗涂地。 老師把話(huà)題一轉(zhuǎn)：那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)曹操失敗的原因在哪兒？ 小明：我認(rèn)為主要原因是曹操不應(yīng)該輕信黃蓋。在決戰(zhàn)就要開(kāi)始的時(shí)候，黃蓋來(lái)投降，曹操應(yīng)該有所防備才對(duì)。 生（插嘴）：就算相信黃蓋是真投降，那也得留一手，派人到江中心去接黃蓋，待確認(rèn)之后才讓他靠近大本營(yíng)?；蛘呤盏近S蓋的信之后，

3、曹操馬上派人混入周瑜的軍營(yíng)中，暗中調(diào)查一下事情的真假。這就叫兵不厭詐。 生：我聽(tīng)爸爸說(shuō)曹操是個(gè)多疑的人，那為什么在如此重要的戰(zhàn)爭(zhēng)面前，他卻那么輕信別人呢？ 老師緊接著說(shuō)：對(duì)啊，身經(jīng)百戰(zhàn)、老謀深算的曹操這一次怎么就那么糊涂呢？ 生：書(shū)上說(shuō)曹軍號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)，而周瑜的兵才三萬(wàn)，雙方實(shí)力相差太遠(yuǎn)，所以曹操就得意忘形了。 生：智者千慮，必有一失。曹操也不是個(gè)神仙。 生：所以我們讀這篇課文就要吸取一個(gè)教訓(xùn)，驕兵必?cái)　?生：周瑜以少勝多，說(shuō)明自己勢(shì)力弱，但只要不放棄，想辦法，同樣有機(jī)會(huì)贏別人。 老師再轉(zhuǎn)話(huà)題：現(xiàn)在我們來(lái)分析一下，周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么？ 生：我覺(jué)得黃蓋功不可沒(méi)，為了讓曹操讀自己的詐降深信不疑

4、，他吃了不少的苦。 生：火攻計(jì)劃要順利實(shí)施，就一定要有東南風(fēng)相助，而諸葛亮把天氣和時(shí)間都算準(zhǔn)了，他也立下汗馬功勞。 生：我覺(jué)得周瑜、諸葛亮和黃蓋之間配合得天衣無(wú)縫，這是贏得勝利的關(guān)鍵。要知道，他們的計(jì)謀一環(huán)套著一環(huán)，一處出錯(cuò)便全盤(pán)皆輸。 生：我還覺(jué)得周瑜的戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分，比方說(shuō)想方設(shè)法讓曹操八戰(zhàn)船用鐵鏈連起來(lái)。如果戰(zhàn)船不連，火攻也不會(huì)發(fā)揮那么大的威力。 師：看來(lái)同學(xué)們課前的三國(guó)演義沒(méi)有白看，說(shuō)起來(lái)有理有據(jù)的。想當(dāng)年，項(xiàng)羽和劉邦在垓下決一死戰(zhàn)，項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，他覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)江東父老，便自殺身亡?？刹懿俨煌?，他回到北方后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勵(lì)精圖治，很快就東山再起?，F(xiàn)在老師布置一道隨堂練筆：赤壁之戰(zhàn)后續(xù)（一）歡

5、喜慶功宴；（二）悲壯華容道。想象一下周瑜和曹操在戰(zhàn)爭(zhēng)之后各自都會(huì)做些什么？ 【分析】新的課程理念認(rèn)為，課堂不再是完全預(yù)設(shè)的，而應(yīng)隨機(jī)地以學(xué)定教。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，采用課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，抓住“一聲嘆息”做文章，巧妙引導(dǎo)，展示學(xué)生對(duì)文本的感悟和頗具個(gè)性的心靈體驗(yàn)。 西方學(xué)者有一句話(huà)：有時(shí)候我們追求意義，不需要解決問(wèn)題。在這里，教師強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在一種情感的體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)，并做深入的理性思考，談自己對(duì)課文中人物的看法，談自己對(duì)事件的思索。學(xué)生的這種生成靠的就是老師的權(quán)變，還有對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確把握和水到渠成般的導(dǎo)向。隨堂練筆是教師即興布置的一個(gè)作業(yè)，但這絕不是心血來(lái)潮。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有