《最后一課》都德(優(yōu)秀教案)

1、Page 1最后一課最后一課 都都 德德 Page 2檢查預(yù)習檢查預(yù)習n1、字音字形的掌握。n2、回顧小說知識。n3、課文內(nèi)容理解n（1）把課文題目補充完整。n（2）分別說說這篇小說環(huán)境、人物、情節(jié)。環(huán)境（社會環(huán)境）：普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗環(huán)境（社會環(huán)境）：普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗人物：小弗朗士、韓麥爾先生人物：小弗朗士、韓麥爾先生情節(jié)：情節(jié)：需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 挾持挾持懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學督學 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o xichng yo shi q do gng yd x f lngP

2、age 4寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請?zhí)┱執(zhí)?）妥帖）妥帖強強（ ）強迫）強迫（ ）強大）強大（ ）倔倔強強tititiqingqingjing多音多義字：多音多義字：Page 5 小說小說是一種敘事性文學體裁，以是一種敘事性文學體裁，以人物形象人物形象刻畫為刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。小說的三要素小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：人物描寫方法：外貌、語言、行動、心理、神態(tài)外貌、語言、行動、心理、神態(tài)情節(jié)：情節(jié)：

3、序幕、序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲、尾聲環(huán)境環(huán)境描寫描寫社會環(huán)境社會環(huán)境： 自然環(huán)境：自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時代背交待時代背景景Page 6 課題課題最后一課最后一課 亡了國的阿爾薩斯人的最后一堂法語課亡了國的阿爾薩斯人的最后一堂法語課考考你，標題的作用是什么？一般標題的作用一般標題的作用 1.概括文章的內(nèi)容和范圍概括文章的內(nèi)容和范圍2.直接點明了文章的中心直接點明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心4.提出問題，發(fā)人深思提出問題，

4、發(fā)人深思 5.標明全文的線索標明全文的線索 一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時間推移為順序時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (1-6) 序幕序幕(7-10) 開端開端(11-23) 發(fā)展發(fā)展 (24-29) 高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局情情節(jié)節(jié)環(huán)境（社會環(huán)境）：普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗環(huán)境（社會環(huán)境）：普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗人物：小弗朗士、韓麥爾先生人物：小弗朗士、韓麥爾先生Page 8 都都 德（德（18401897），），法國作家法國作家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，并以此

5、在法國文壇上享獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有有“著名小說家著名小說家”的聲譽。的聲譽。1870年年“普普法戰(zhàn)爭法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。中的杰作。 Page 9 18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，9 9月月2 2日，日，法皇拿破侖三世在色當投降，法國戰(zhàn)法皇拿破侖三世在色當投降，法國戰(zhàn)敗。敗。18711871年年5 5月月1010日，法德兩國簽訂日，法德兩國簽訂法蘭克福條約法蘭克福條約，阿爾薩斯和洛林，阿爾薩斯

6、和洛林兩省被割讓給了德國。兩省被割讓給了德國。背景：背景：Page 10導學問題：n1、了解作者以及寫作背景。n2、本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？、本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？n3、朗讀第一部分，請你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。Page 11n本文圍繞什么線索展開故事情本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？節(jié)的？小弗朗士的見聞和感受小弗朗士的見聞和感受Page 12第二課時：課堂導學n 一、溫故知新“n 1、故事發(fā)生的背景。2、線索是什么？n 3、情節(jié)如何展開？n 二、朗讀第朗讀第1-61-6段，請你找出環(huán)境描寫的句子，并試著段，請你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們的作

7、用。分析一下他們的作用。n 二、說說人物形象：n 1、小弗郎士：n （1）請你用“我覺得小弗郎士是一個（性格）的孩子，從課文中的可以看得出?！眓 （2）思想感情發(fā)生了哪些根本的變化？原因是什么？n 原因：韓麥爾先生的愛國思想的教育、愛國精神的感染，愛國行為的影響。Page 13朗讀1-6段，請你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。 近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。-我也不停步，只在心里思量：又出了什么

8、事啦？ “天氣那么暖和，那么晴朗！ ”“ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”屬于自然環(huán)境的描寫，生動地寫出了上學路上的美景，表現(xiàn)出小弗郎士的貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。屬于環(huán)境描寫（社會環(huán)境描寫），生動地交待了普法戰(zhàn)爭的背景，揭示了“最后一課”這場悲劇的社會根源和戰(zhàn)爭使得人心惶惶的社會現(xiàn)象。Page 14n二、說說人物形象：n1、微信界小王子小弗郎士，正在與朋友們分享心路歷程：n（1）在上學的路上，我感到，因為n 當我到達學校時，我感到，因為我看到了 當我，我感到，因為思想感情根本的變化：

9、害怕吃驚、詫異難受、懊悔原因：韓麥爾先生的愛國思想的教育、愛國精神的感染，愛國行為的影響。 （2）請你用“從微信的朋友圈中，我可以看出小弗郎士是一個（性格）的孩子。Page 151.1.初識小弗朗茨，他是一個初識小弗朗茨，他是一個_ _ 的孩子。的孩子。小弗朗士形象小弗朗士形象概括概括心理描寫心理描寫3.3.小說主要運用什么方法描寫小弗郎士小說主要運用什么方法描寫小弗郎士? ?害怕害怕吃驚吃驚詫異詫異懊悔懊悔難受難受2.2.課堂上的小弗朗茨是一個課堂上的小弗朗茨是一個_的孩子。的孩子。無憂無慮、貪玩、不愛學習無憂無慮、貪玩、不愛學習懂事、愛國懂事、愛國珍惜珍惜Page 16第三課時：導學問題：

10、n 分析人物形象韓麥爾先生。n 1、我眼中的“韓老師”n 他是一個的人（性格），n 這從課文中可以看出（依據(jù)）。n 揣摩人物的性格，并有感情的的朗讀。n 外貌描寫：n 動作描寫：n 語言描寫：Page 17n 外貌描寫：n 我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。黑絲帽。n 語言描寫：n “韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我

11、們說：肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?！眓 “唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：在那些家伙就有理由對我們說了：怎么？你們還自己說是法國怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！”n “他說，法國語言是世界上最美的語言他說，法國語言是世界上最美的語言, ,最明白，最精確；又說，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，我們必須把它記

12、在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。匙。”運用外貌描寫，生動寫出了韓麥爾先生的服飾，表現(xiàn)運用外貌描寫，生動寫出了韓麥爾先生的服飾，表現(xiàn)了對祖國的敬意。了對祖國的敬意。運用語言描寫，生動寫出韓麥爾先生交代了上最后一課的原因，運用語言描寫，生動寫出韓麥爾先生交代了上最后一課的原因，表現(xiàn)了他對學生的深情，以及內(nèi)心的悲痛之情。表現(xiàn)了他對學生的深情，以及內(nèi)心的悲痛之情。運用語言描寫，生動寫出韓麥爾先生對法語的高度評價和點明了運用語言描寫，生動寫出韓麥爾先生對法語的高度評價和點明了民族語

13、言的作用，表現(xiàn)了他對學生的深情，以及內(nèi)心的悲痛之情。民族語言的作用，表現(xiàn)了他對學生的深情，以及內(nèi)心的悲痛之情。Page 18n 神態(tài)描寫：n “我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。眼睛里帶走似的?！眓 動作描寫：n 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：大字：“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”n n 然后他呆在那兒然后他呆在那兒, ,頭

14、靠著墻壁頭靠著墻壁, ,話也不說話也不說, ,只向我們做了一個手只向我們做了一個手勢勢:“:“放學了，放學了，你們走吧。你們走吧?！边\用神態(tài)描寫，生動寫出韓麥爾先生發(fā)呆時候的神態(tài)，表現(xiàn)了運用神態(tài)描寫，生動寫出韓麥爾先生發(fā)呆時候的神態(tài)，表現(xiàn)了韓麥爾對學校的依戀、不忍離開的感情。韓麥爾對學校的依戀、不忍離開的感情。 運用動作描寫，生動寫出韓麥爾先生寫字的一系列動作，表現(xiàn)運用動作描寫，生動寫出韓麥爾先生寫字的一系列動作，表現(xiàn)了韓麥爾對國家的熱愛，對早日收復(fù)國土的愿望，對未來必勝了韓麥爾對國家的熱愛，對早日收復(fù)國土的愿望，對未來必勝的信心。的信心。運用動作描寫，生動寫出韓麥爾先生宣布散學的動作，表現(xiàn)了

15、運用動作描寫，生動寫出韓麥爾先生宣布散學的動作，表現(xiàn)了韓麥爾陷入極大的痛苦。韓麥爾陷入極大的痛苦。Page 19氣氛氣氛學生學生平時平時開始上課的時候，總開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣期天的早晨一樣。課前學生開課桌啦，課前學生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。還的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。有鎮(zhèn)上的人。閱讀第7-10段，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的嚴肅氣氛不平常的嚴肅氣氛P

16、age 20教師教師平時平時今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點，靜一點一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到會遭老師的責到會遭老師的責罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明：表明：運用對比，突出最后一課引起學生、老師運用對比，突出最后一課引起學生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課及鎮(zhèn)

17、上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。的無限珍惜。Page 21韓麥爾先生到底是個怎樣韓麥爾先生到底是個怎樣的人？的人？一個普通教一個普通教師師一個可憐的人一個可憐的人一個有民族一個有民族責任感的愛責任感的愛國者國者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，年，最后一次上課。四十年來，他一直最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠離開這個地在這里，明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課了一節(jié)課又一節(jié)課分析人物分析人物形象形象Page

18、 22 語言描寫語言描寫 直接表現(xiàn)中心直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強烈愛國情感的體現(xiàn)）（強烈愛國情感的體現(xiàn)） “亡了國亡了國鑰匙鑰匙”Page 23 1、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄監(jiān)獄大門大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻

19、什么 ？全句的含義是？全句的含義是什么？什么？ Page 24 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。喚起人們的愛國熱情。 Page 25 a. “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。來，打擊侵略者，求得民族的解放。Page 261.1.初識小弗朗茨，

20、他是一個初識小弗朗茨，他是一個_ _ 的孩子。的孩子。小弗朗士形象小弗朗士形象概括概括心理描寫心理描寫3.3.小說主要運用什么方法描寫小弗郎士小說主要運用什么方法描寫小弗郎士? ?害怕害怕吃驚吃驚詫異詫異懊悔懊悔難受難受2.2.課堂上的小弗朗茨是一個課堂上的小弗朗茨是一個_的孩子。的孩子。無憂無慮、貪玩、不愛學習無憂無慮、貪玩、不愛學習懂事、愛國懂事、愛國珍惜珍惜Page 27韓麥爾先生的影響外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫Page 28有較強的自尊心有較強的自尊心聽了鐵匠的話，想到他在拿我聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。開玩笑。就上氣

21、不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。對敵人的恨對敵人的恨我們的一切壞消息都是從那里傳我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？我也不停步，只在心里思量又出什么事了？內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感Page 29小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因n1、認識到了殘酷的現(xiàn)實、認識到了殘酷的現(xiàn)實n2、韓麥爾先生情感的感染、韓麥爾先生情感的感染n3、內(nèi)心具有的愛國主義情、內(nèi)心具有的愛國主義情感感本課導學問題：本課導學問題：v學習學習2429段，思考：段，思考：v1、寫粉

22、筆字本不是吃力的事情，韓麥、寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾先生為什么爾先生為什么“使出全身的力量使出全身的力量”？v2、為什么韓麥爾先生竟至于、為什么韓麥爾先生竟至于“呆在那呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢們做了一個手勢”？v3、用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪、用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？里？3、用這樣的動作描寫作結(jié)尾，、用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？好在哪里？v 這樣結(jié)尾，表達的感情更為深沉，這樣結(jié)尾，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這個動作包含了更能震撼讀者的心靈。這個動作包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生韓麥爾

23、先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了他對自己民族的無的巨大痛苦，包含了他對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。v1、寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥、寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾先生為什么爾先生為什么“使出全身的力量使出全身的力量”？v2、為什么韓麥爾先生竟至于、為什么韓麥爾先生竟至于“呆在那呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢們做了一個手勢”？這個動作里傾注了他愛祖國，恨敵人的全部感情這個動作里傾注了他愛祖國，恨敵人的全部感情。 這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的

24、殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦中。殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦中。Page 33擁有擁有“最后一課最后一課” 意識，意識，做悔悟了的做悔悟了的小弗郎士小弗郎士，我，我們的民族會更加繁榮富強！們的民族會更加繁榮富強！希望希望Page 34小結(jié)課文小結(jié)課文Page 351、中心思想：、中心思想： 文章通過阿爾薩斯省的一個小學生文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人統(tǒng)一的堅定信念

25、，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。民崇高的愛國主義精神。Page 362 2、人物描寫、人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動作、語言服飾、神態(tài)、動作、語言服飾：服飾：穿禮服上課表示對最后一課的重視。穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態(tài)：神態(tài)：柔和、嚴肅、慘白、呆柔和、嚴肅、慘白、呆語言：語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評論法國評論法國語言語言動作動作：用盡全身力氣書寫：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡

26、全身力量寫下的人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以極深刻給人以極深刻的印象。的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。典型，更有代表性。 Page 37小弗郎士：小弗郎士： 心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學習貪玩，不愛學習看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分難知道這是最后一堂法語課后萬分難過過對自己過去的行為深深懊悔對自己過去的行為深深懊悔明白學好祖明白學好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。深摯的愛國激