五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元測(cè)試第三單元_語(yǔ)文S版

1、第三單元提升練習(xí)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 班級(jí)： 姓名： 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事

2、”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 一、積累展示。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院

3、的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 1. 看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分) k sou ni zhun su ch wn s b dng2. 改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。(6分)懸涯絕壁()勇住直前()斬釘戳鐵()氣狀山河()居高監(jiān)下()毫情壯志()3. 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(8

4、分)不屈不() 大義()然()危不懼 同仇敵()披荊斬() 眾志成( 前()后繼 中流()柱4. 選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。(8分)不是而是盡管還是是還是 寧可也不（1）這個(gè)星期天,我()去圖書(shū)館看書(shū),()去電影院看電影呢?（2）這件事()苗苗做的,()我的同桌飛飛做的。（3）()風(fēng)大雨大,河水暴漲,解放軍戰(zhàn)士()不顧一切地?fù)尵热嗣竦纳?cái)產(chǎn)。（4）邱少云()被熊熊烈火燒死,()動(dòng)一動(dòng)。5. 下面的句子該怎樣縮句，請(qǐng)選擇正確的答案。(4分)（1）小鴨子在小溪里自由自在地嬉戲。()A.小鴨子在小溪里。 B.小鴨子自由自在。 C.小鴨子嬉戲。（2）大雁在天空中排列的隊(duì)形形成一個(gè)好看的“人”字。()A

5、.大雁排列隊(duì)形。B.隊(duì)形形成“人”字。C.大雁形成“人”字。D.大雁好看。6. 把排列錯(cuò)亂的句子排序，將正確的序號(hào)填在括號(hào)里。(6分)()走著,走著,我們眼看到的是橘子,頭碰到的是橘子,手觸到的也是橘子,我們仿佛沉浸在橘海之中。()我們鉆進(jìn)橘林,一條貫穿整座橘山的小道呈現(xiàn)在眼前。()望著那又紅又大的橘子,我心想:這都是果農(nóng)辛勤勞動(dòng)結(jié)下的豐碩果實(shí)呀!()深秋的一個(gè)星期天,老師帶領(lǐng)我們參觀(guān)橘山。()每棵橘樹(shù)上都掛滿(mǎn)了沉甸甸的大橘子,有的樹(shù)枝還用竹竿支撐著,生怕折斷了。()小道兩旁都種滿(mǎn)了橘樹(shù),一棵一棵,連成一片。 二、閱讀天地。1.課內(nèi)閱讀。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士

6、會(huì)突然跳起來(lái),或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。但是我忍不住不?我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般,淚水迷糊了我的眼睛。（1）“我”不敢朝他那兒看,是因?yàn)?“我”忍不住不看,是因?yàn)椤?4分) （2）選段中寫(xiě)“我”復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)來(lái)襯托邱少云 ,從側(cè)面反映了邱少云 的精神。 (4分) 2.課外閱讀。 難忘的小紅馬每當(dāng)我想起跟隨毛主席長(zhǎng)征的情景,就會(huì)想到主席騎的那匹小紅馬。小紅馬渾身赤紅,主席十分喜愛(ài)它。晚上主席去開(kāi)會(huì)了,我們()聽(tīng)到小紅馬“咴?xún)哼詢(xún)骸钡慕新?()知道是主席回來(lái)了。而這時(shí),主席也往往會(huì)走近去摸一下小紅馬,風(fēng)趣地說(shuō):“你還沒(méi)睡呀

7、?” 一路上,毛主席很少騎它?？墒敲糠昕吹絺T,卻總是要他們騎上。夾金山,是長(zhǎng)征途中翻越的第一座雪山。衛(wèi)生員小鐘上山感到呼吸困難,當(dāng)時(shí)沒(méi)法騎馬,主席就讓小鐘拉著小紅馬的尾巴上山。 過(guò)草地時(shí),我們遇到了一條三四十米寬的河,水深,流急,一直沒(méi)到胸部。毛主席一定要我們拉著小紅馬的尾巴過(guò)河,免得被湍急的河水沖走。 我的腿被劃破了,不久,腿腫得很粗,爛到了骨頭。這事被毛主席知道了,他()要牽馬的老于停下來(lái),()對(duì)我說(shuō):“小闕,騎我的馬去。”我騎在小紅馬上,看見(jiàn)主席踏著艱難的步子前進(jìn)著,心里一陣發(fā)酸。 我至今還懷念著這匹小紅馬,想到毛主席關(guān)懷同志的一樁樁感人的事。（1）在文中括號(hào)里補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(

8、4分) （2）從哪兒可以看出毛主席對(duì)小紅馬非常喜愛(ài)?請(qǐng)用“”在文中畫(huà)出來(lái)。(2分)（3）小紅馬對(duì)戰(zhàn)士們有哪些幫助,文中寫(xiě)了哪些事例? (6分)（4）讀了短文,你知道作者為什么難忘那匹小紅馬嗎?把你的理解寫(xiě)下來(lái)。(4分)（5）文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)寫(xiě)出一兩點(diǎn)理由。(4分)三、習(xí)作樂(lè)園。你最近看了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)體裁的書(shū)或文章或影視劇,選擇其中最讓你感動(dòng)的,寫(xiě)一篇讀后感或觀(guān)后感,題目可以叫讀(觀(guān))有感,也可以自擬題目,不少于500字。第一單元提升練習(xí)一、1.咳嗽扭轉(zhuǎn)搜查紋絲不動(dòng)2.崖往截壯臨豪3.撓凜臨愾棘城仆砥4.（1）是還是（2）不是而是（3）盡管還是（4）寧可也不 5.（1）C（2）B6.526143二、1.（1）“我”不忍眼睜睜地看著戰(zhàn)友被活活地?zé)馈拔摇迸瓮鹜蝗婚g熄滅（2）在烈火中難以忍受的痛苦頑強(qiáng)2.（1）只要就一面一面（2）主席也往往會(huì)走近去摸一下小紅馬,風(fēng)趣地說(shuō):“你還沒(méi)睡呀?”（3）讓