第一課初識鋼筆行書教學設計

1、第一課初識鋼筆行書教學要求：1、初步認識鋼筆行書，掌握行書的書寫要領。2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和學習習慣。3、在書寫訓練中進行愛學習的教育。教學重點：了解行書的運筆方法。教學難點：掌握行書的書寫要領。教學方法：教法：示范引導法學法：讀練結合教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入新課1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優(yōu)點。了解鋼筆行書的特征：行書之稱始于西晉衛(wèi)恒四體絕書。張懷在書斷中是這樣闡述行書產(chǎn)生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產(chǎn)生。形成和歷代演變的發(fā)展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是

2、與篆、隸、草、楷的最大區(qū)別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭書譜說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發(fā)于兩漢,成行于魏晉。至東晉產(chǎn)生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據(jù)一席之地。明代晚期限至清朝是行書發(fā)展的飛躍階

3、段。其特點：一是出現(xiàn)了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現(xiàn)了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。行書中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變?yōu)橐粰M，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎

4、曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現(xiàn)用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。筆勢流動A:增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態(tài)活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。B:改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷

5、書筆順不同。如秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規(guī)范。用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。體態(tài)多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現(xiàn)力豐富，往往一個

6、字有幾種寫法，體態(tài)多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統(tǒng)一，饒有趣味。體態(tài)多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。二、解決難點，指導書寫。1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。2、指名上臺書寫，并講解要領。3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。4、生完成練習。5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。三、自學其他字的書寫。1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。2、生練習時，師巡視輔導。3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣

7、呵成。四、作品展示選擇部分優(yōu)秀作品進行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點。五、教學總結第二課鋼筆行書筆畫（1）教學要求：1、了解并掌握行書不同點、橫、豎的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學重點：區(qū)分行書不同點、橫、豎的書寫方法，掌握其書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架布白。教學方法：教法：示范引導法學法：讀練結合教學時數(shù)：1課時教學過程：一、復習舊知，導入新課指名上臺用行書書寫：城市不是師小結并導入新課：今天，我們學習第二課。

8、（板書課題）二、解決難點，指導書寫。1、指名讀帖，說說側點、長點、啟下橫、啟上橫、啟左豎、啟右豎的不同寫法。2、指名上臺書寫，并講解要領。3、生對照字帖，在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。4、生對比找問題，然后在書上完成練習。三、自學其他字的書寫。1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。2、生練習時，師巡視輔導。3、生進行練習時，老師提醒學生注意字的間架結構。四、作品展示選擇部分優(yōu)秀作品進行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點。五、教學總結第三課鋼筆行書筆畫（2）教學要求：1、了解并掌握行書不同豎、撇、捺、鉤的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫

9、的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學重點：區(qū)分行書不同豎、撇、捺、鉤的書寫方法，掌握其書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。教學時間：一課時教學過程：一、復習舊知，導入新課指名上臺展示行書：主、不、告、存、偉、山。師小結并導入新課。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說顧左豎、帶鉤撇、回鋒捺、回鋒鉤、豎鉤、斜鉤的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，糾正指導。

10、2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第四課行書偏旁部首（1）教學要求：1、了解并掌握行書三點水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、絞絲旁的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學重點：掌握行書三點水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、絞絲旁的書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。教學時間：一課時教學過程：一、復習舊知，

11、導入新課指名上臺展示行書：新、金、食、也、利、找、令、地。師小結并導入新課。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說三點水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、絞絲旁的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第五課行書偏旁部首（2）教學要求：1、了解并掌握行書豎心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的書寫

12、方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學重點：掌握行書豎心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。教學時間：一課時教學過程：一、復習舊知，導入新課指名上臺展示行書：浮、校、和、珠、培、紅、理、約。師小結并導入新課。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說豎心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、結構。3、教

13、師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，學生互相糾正。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第六課行書偏旁部首（3）教學要求：1、了解并掌握行書反文旁、欠文旁、頁文旁、立文旁、雙耳刀（左、右）的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學重點：掌握行書反文旁、欠文旁、頁文旁、立文旁、雙耳

14、刀（左、右）的書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。教學時間：一課時教學過程：一、復習舊知，導入新課指名上臺展示行書：惦、福、被、烽、踩、起、祈、煙。師小結并導入新課。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說反文旁、欠文旁、頁文旁、立文旁、雙耳刀（左、右）的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意字的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，學生互相糾正。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、

15、教師總結第七課行書偏旁部首（4）教學要求：1、了解并掌握行書草字頭、竹字頭、曾字頭、八字點、四點底、心字底的書寫方法。運用鋼筆書寫好每一個筆畫，注意行筆、運筆的方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握行書的書寫特點和方法。培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情，感悟漢字的結構美和變化美。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學重點：掌握行書草字頭、竹字頭、曾字頭、八字點、四點底、心字底的書寫特點。教學難點：正確書寫，注意字的筆畫及間架結構。教學時間：一課時教學過程：、復習舊知，導入新課指名上臺展示行書：玫、次、預、制、陳、鄱、致、須。師小結并導入新課。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。指名讀帖，說說草字頭、竹

16、字頭、曾字頭、八字點、四點底、心字底的不同寫法。2、教師邊示范邊指導學生運筆，注意行書的行筆走向、結構。3、教師示范指導學生注意字的大小、行款，做到自然、流暢、美觀。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，學生互相糾正。2、學生在草稿紙上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第八課書法作品欣賞教學要求：1、欣賞書法作品，引導學生了解和認識祖國語言文字的悠久歷史。2、在欣賞書法作品的過程中，培養(yǎng)學生健康、優(yōu)雅的審美情趣，提高學生的書法鑒賞水平。教學重點：欣賞書法作品教學難點：感受書法藝術的美。教學時數(shù)：1課時教學

17、過程：一、激趣導入從中央電視臺鑒寶節(jié)目，談書法作品的價值。二、指導欣賞1、欣賞米芾的行書蜀素帖：米芾（公元10511107年），初名黻，字元章，號襄陽漫士、海岳外史等。祖居太原，遷襄陽，后定居潤州（今鎮(zhèn)江）。以恩補含光尉，歷知雍丘縣、漣水軍、太常博士、知無為軍，召為書畫學博士，擢禮部員外郎，出知淮陽軍。終年57歲。米芾有三怪：穿戴常仿效唐代人，所到之處，常常引起人們的圍觀；好潔成癖，從不與人同用手巾等物；愛石成癖。在無為州（今安徽境內）做官時，見一怪石，形狀奇特，他大喜說：“此足以當吾拜!”隨即整理衣冠，拜之再三，并呼之為兄。于是被傳名為“米顛”。米芾為人正直，不隨波逐流。雖做官，但生活卻常困

18、窘。然奉詔仿黃庭堅小楷，作千字韻語，入宣和殿觀看所藏珍貴文物以及皇帝賜硯之殊遇，卻是別人望塵莫及的。米芾文章奇險，自成一家。米芾書法，用筆豪邁，“風檣陣馬，沉著痛快”。與蘇軾、蔡襄、黃庭堅合稱“宋四家”。他在繼承“二王”書法傳統(tǒng)上下過苦功，能夠登堂入室。真、草、隸、篆、行都能寫，而尤以行草書見長。他自稱“刷字”，是指他用筆迅疾而勁健，盡興盡勢盡力，追求“刷”的韻味、氣魄、力量，追求自然。他的書法作品，大至詩帖，小至尺牘、題跋都具有痛快淋漓，欹縱變幻，雄健清新的特點，快刀利劍的氣勢。方芾書時，其寸紙數(shù)字人爭售之，以為珍玩。米芾善畫古圣賢像及山水畫。不事雕琢，不求工細，多用水墨點染，突破了勾廓加皴

19、的傳統(tǒng)畫法，開創(chuàng)了獨特風格。米芾傳世書法有蜀素貼、苕溪詩等，著作有書史、畫史等，后人輯有寶晉英光集等。樊城建有紀念米芾的祠宇米公祠，所藏名家書法碑刻甚多。蜀素帖米芾作。是米芾三十八歲時（1088年），在蜀素上所書的各體詩八首?！笆袼亍笔撬拇ㄔ斓慕z綢織物，上織有烏絲欄，制作講究。此卷相傳為邵氏所藏，欲請名家留下墨寶，以遺子孫，可是傳了祖孫三代，竟無人敢寫。因為絲綢織品的紋羅粗糙，滯澀難寫，故非功力深厚者不敢問津。而米南宮見了卻“當仁不讓”，一揮到底，寫得隨意自如，清勁飛動，真似如魚得水一般。另外，由于絲綢織品不易受墨而出現(xiàn)了較多的枯筆，使通篇墨色有濃有淡，如渴驥奔泉，更覺精彩動人。米芾用筆如畫竹

20、，喜“八面出鋒”。此帖用筆多變，正側藏露，長短粗細，體態(tài)萬千，充分體現(xiàn)了他“刷字”的獨特風格。結字也俯仰斜正，變化極大，并以欹側為主，表現(xiàn)了動態(tài)的美感。董其昌在蜀素帖后跋曰：“此卷如獅子搏象，以全力赴之，當為生平合作”。2、欣賞蔡襄的行書蒙惠帖：蔡襄，1012年生，1067年逝世，北宋書法家。字君謨，其祖先本光州人，后居興化仙游（今屬福建），遷莆田。官至端明殿學士，知杭州。謚忠惠。善書，工正、行、草書，也善章草。書學虞世南、顏真卿，并取法晉人。正楷端重沉著，行書溫淳婉媚，草書參用飛白法。與蘇軾、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。東坡題跋稱“蔡君謨獨步當世'，此為至論。君謨行書第一，小楷第二，

21、草書第三；就其所長而求其所短，大字為小疏也，天資既高，輔以篤學，其獨步當世宜哉！”米芾海岳名言評其書“如少年女子，體態(tài)嬌嬈，行步緩慢，多飾鉛華。傳世墨跡有謝賜御書詩和書札、詩稿等。碑刻有萬安橋記、晝錦堂記等。著有茶錄、荔枝譜，及后人所輯蔡忠惠公集等。謝賜御書詩，亦稱自書謝表并詩、進詩帖，是蔡襄所書的楷書墨跡。帖內所記的內容大致是皇上欽賜蔡襄“君謨”二字，蔡襄感激萬分，作詩以進獻皇帝表示謝恩。紙本，楷書，一軸表文，并書古詩一首。凡38行，每行字數(shù)不一，共320字?？v24.8厘米，橫107.9厘米。臺北故宮博物院收藏。式古堂書畫匯考、墨緣匯觀著錄。此帖的楷書是蔡襄的精心之作。由于他天資極高，博學精

22、鑒，為人正直，一絲不茍，因此楷法正謹，筆筆精心，處處精麗，力追平和蘊藉的風格。明顧復平生壯觀：“白紙正書，無板實之恨，容夷婉暢。此公第一楷書也?！比?、學生自己鑒賞，選擇自己喜歡的作品進行描摹，感受這些書法作品的美并談談自己的感受。四、教學總結板書設計：課件優(yōu)秀書法作品欣賞。第九課示字旁、衣字旁的字教學目標：按間架結構寫好左右結構的字。教學重難點：左右結構的字又分“左高右低”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區(qū)別。教學過程：一、揭題導入你認為左右結構的字怎樣寫才美？（指2、3名學生回答）今天，我們就一起來學寫左右結構的字。二、指導書寫1、練寫示字旁的字“祈、神”。示字旁書寫要領：首點與橫有一

23、定距離。注意橫撇”的角度。垂露豎正對首點。教師范寫。學生試著描寫“祈、神”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。2、練寫衣字旁的字“袖、初”。衣字旁書寫要領：結構方法與示字旁相同，只是右邊有兩點撇點與側點。教師范寫。學生試著描寫“袖、初”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。三、本課小結“祈”左高右低，懸針豎下伸?！靶洹弊箝L右短，“由”左右兩豎內斜。在書寫的過程中只要認真觀察、用心下筆，那么你們一定會有長足的進步。第十課禾字旁、米字旁的字教學目標：按間架結構寫好左右結構的字。教學重難點：左右結構的字可分“左窄右寬”、“左長右短”兩種類型練習。注意二者的區(qū)別。教學過程：一、揭題導入上

24、節(jié)課我們練習書寫了示字旁、衣字旁的字，這節(jié)課我們繼續(xù)學習左右結構字的寫法。板書并齊讀課題。二、指導書寫1、練寫禾字旁的字“積、秘”。禾字旁書寫要領：形窄長，上緊下松，橫短豎長，撇長點小。教師范寫。學生試著描寫“積、秘”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。2、練寫米字旁的字“料、粘”。米字旁書寫要領：兩點左低右高，左點不宜與豎相連，橫下的撇不宜太長。教師范寫。學生試著描寫“料、粘”，教師巡視指導。學生練習臨寫。評議書寫情況。三、本課小結料”左窄右寬，“斗”上緊下松，懸針豎下伸?！胺e”左長右短，“只”在中間偏下處。在書寫的過程中只要認真觀察、用心下筆，相信自己一定能把左右結構的字寫好。第十

25、一課食字旁、金字旁的字教學目標：1、掌握軟筆書法的食字旁、金字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入讓學生用火柴擺字和書寫字，比較字的形體美。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。食字旁：注意撇的角度，“橫撇”的“橫”宜短，“豎提”的起筆不要與上面的筆畫相連。注意提的角度。飾：左窄右寬，懸針豎下伸。金字旁：“钅”，筆畫要勻稱。豎提的豎應上短下長。提不可去。鋼：左長右短，下齊。2、出示“飾、鋼”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫

26、，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第十二課弓字旁、馬字旁的字教學目標：1、掌握軟筆書法的弓字旁、馬字旁的字的書寫方法，寫出字的趣味和美態(tài)。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入教師寫出左右比例失調的字，讓學生評議。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。弓字旁：弓字作左偏旁時，應有一部分筆畫向左延伸，但不能伸的太長，形窄長，上緊下松。第三畫的橫不可長。強：左右同高。馬字旁：首筆橫短豎略左斜，第二

27、畫“豎折折鉤”中的“橫”不可長，豎略左斜。馳：左長右短。2、出示“強、馳”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第十三課反犬旁、子字旁的字教學目標：1、掌握軟筆書法的反犬旁、子字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入讓學生寫出帶反犬旁、子字旁的字，說說這些字的特點。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。反犬旁：

28、寫好彎鉤是關鍵：上彎下略直，重心要穩(wěn)，第二撇略靠上。首撇平曲，次撇斜直，撇尾均伸出宮向左外延，彎鉤上部也同時外延，下部也同時外延，下部則向內靠。狼：左窄右寬，左短右長。子字旁：“子”，彎鉤較直，斜提相交于彎鉤的中間偏上處。孤：易寫松散，寫好豎撇很重要。2、出示“狼、孤、猶、孔”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第十四課身字旁、耳字旁的字教學目標：1、讓學生在讀帖、臨寫的過程中掌握身字旁、耳字旁的字的書寫方法和間架結構特點。在米字格中書寫詞

29、語，感悟漢字的結構美和變化美。2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入讓學生在黑板上寫出帶身字旁、耳字旁的字，說說這些字的特點。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。身字旁：第三畫“橫折鉤”橫短，豎長且直挺。中間兩短橫要勻稱，撇畫不出頭。形宜長而不宜寬，兩直緊靠多讓右，下橫、下撇均外延。躬：左長右短。耳字旁：橫短，兩豎在左邊，中間兩短橫勻稱，末筆斜提不要斜平了。耳字作左偏旁時，形宜長而不宜寬，兩豎要靠攏，下橫（或可寫作提）多向左外延。聰：右略短，“總”，心略寬。2、出示“躬、聰、軀、聯(lián)”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，糾正指導

30、。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第十五課魚字旁、革字旁的字教學目標：1、掌握軟筆書法的魚字旁、革字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入讓學生寫出帶魚字旁、革字旁的字，說說這些字的特點。二、指導書寫1、學生讀帖，明確書寫要求。魚字旁：“刀”字頭與“田”上下對正，“田”上寬下窄，提斜，不宜長。下橫（或提）是外延的主要筆畫。鮮：左高右低，豎畫下伸。革字旁：上下兩橫均外延，要對正，一短一長分

31、主次，中間部分要緊湊，。橫短豎長，豎畫切忌向左延。勒：左長右短，下平。2、出示“鮮、勒、鯨、鞋”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第十六課矢字旁、缶字旁的字教學目標：1、掌握軟筆書法的矢字旁、缶字旁的字的書寫方法。2、讓學生在讀帖、臨寫的過程中明確如何用毛筆運筆、行筆。3、培養(yǎng)學生對中國文字的熱愛之情。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入讓學生寫出帶矢字旁、缶字旁的字，說說這些字的特點。二、指導書寫1、學生讀帖，

32、明確書寫要求。矢字旁：兩橫略上斜，撇在第一橫的左下邊起筆，點偏高。短：左高右低。缶字旁：撇，注意角度，兩橫略上斜?！吧健弊蟮陀腋?，左伸右縮。缺：左小右大，撇捺伸展。2、出示“短、缺、矮、罐”，教師邊示范，邊指導學生如何正確書寫。三、學生臨寫1、指名在黑板上書寫，糾正指導。2、學生在草稿紙上練習，教師巡回指導。3、學生臨寫。四、作品展示展示學生作品，學生評議。進行表彰。五、教師總結第十七課中國古代書法家的故事教學目標：1、了解陳末隋初書法家智永的習字故事2、讓學生在讀故事中受到教育，懂得勤學苦練是寫好漢字的一條法寶。學習書法家勤學苦練的精神，培養(yǎng)學生良好的書寫品質。教學時間：一課時教學過程：一、

33、激趣導入講王羲之練字的故吃墨水。我國古代大書法家王羲之，他在練習寫毛筆字時，真是入了迷。他寫啊，寫啊，一天又一天，堅持不懈，忘了疲勞，忘了饑渴。有一次，他照例一拿起筆來，就忘了周圍的一切，興致越寫越高。從早上寫到晚上，又從晚上寫到深夜，夫人端來了飯食，涼了又熱，熱了又涼、他也顧不上吃。有一個字，他寫了不知多少遍了，始終不滿意于是再寫。他就這么個脾氣。任何一個字，甚至一筆一畫，不練到自己滿意的地步是不會罷休的。這樣，不知不覺，迎來了雄雞的第一聲啼鳴，他這才感到，是該歇歇了，肚子的確餓了。他隨手抓起一個饅頭，蘸著一碟豆醬津津有味地吃起來，因為這種吃法簡便，可節(jié)省不少時間。吃著吃著，他忽然皺起了眉頭。原來，他對剛才落筆的一個字不滿意，覺得需要改一改，于是一邊用饅頭蘸著“豆醬”咀嚼著，一邊繼續(xù)練字。這時，夫人又走進來勸他休息，一看，先是大吃一驚，接著“格格”地笑起來。這是怎么回事呢？原來，王羲之聚精會神地練習毛筆字，一只手抓著饅頭不知不覺伸到了硯