記敘文閱讀解題技巧.ppt

1、 中考記敘文閱讀中考記敘文閱讀 解題技巧解題技巧記敘文定義記敘文定義 記敘文是以記敘文是以記敘、描記敘、描寫寫為主要表達(dá)方式，以為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀記人、敘事、寫景、狀物物為主要內(nèi)容的一種文為主要內(nèi)容的一種文體。體?？键c：考點： v1 1 整體感知，分清要素、線索、順序。整體感知，分清要素、線索、順序。 v2 2 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。明確詳略，歸納中心。 v3 3 理解重點段落、關(guān)鍵語句含義及作用。理解重點段落、關(guān)鍵語句含義及作用。 v4 4 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表理解敘述、描寫、說明、議論、

2、抒情表達(dá)方式的作用。達(dá)方式的作用。 v5 5 欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。言、表現(xiàn)手法等。 針對中考考點，對寫人敘事的一記敘文針對中考考點，對寫人敘事的一記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：的閱讀，主要掌握以下幾點： v（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理梳理 v（二）記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析（二）記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味和體味 v（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握的把握 一、記敘的要素一、記敘的要素 ：v1 1、 記敘的要素，包括記敘的要素

3、，包括時間、地點、人物、事件的時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。原因、經(jīng)過和結(jié)果。v2 2、掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事、掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個要素，是記敘文的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將個要素，即使不

4、要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點說出來的地步。這三點說出來的地步。 v把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？干什么？ 二、記敘線索：二、記敘線索：v記敘文的線索是記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以

5、成為線心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。的線索。v線索類型線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。地點線、見聞線。 可以作線索的事物是多種多樣的，大致有可以作線索的事物是多種多樣的，大致有六類：六類： v1 1）以具體事物或事物的特征為線索以具體事物或事物的特征為線索。如。如羚羊木雕羚羊木雕以以羚羚羊木雕羊木雕為抒情線索貫穿全文為抒情線索貫穿全文

6、v2 2）以人物或人物的特征為線索以人物或人物的特征為線索。如。如背影背影以父親的背影以父親的背影為線索為線索 v3 3）以中心事件為線索以中心事件為線索。如。如變色龍變色龍以警官奧楚蔑洛夫處以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) v4 4）以思想感情為線索以思想感情為線索。如。如阿長與山海經(jīng)阿長與山海經(jīng)、以、以“我我”對對阿長的感情變化為線索組織材料，阿長的感情變化為線索組織材料，“憎惡憎惡” “不大佩不大佩服服”“耐煩耐煩”“空前的敬意空前的敬意”“新的敬意新的敬意”“深切懷念深切懷念” v5 5）以時間推移或空間變換為線索以時間推移或空間變換為線索

7、。如。如藤野先生藤野先生以時間以時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和的推移、地點的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受感受到仙臺與藤野先生的交往到仙臺與藤野先生的交往離別后對藤野先生的離別后對藤野先生的懷念。懷念。 v6 6）以以“我我”的所見所聞為線索的所見所聞為線索。如。如孔乙己孔乙己以小伙計以小伙計“我我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。 v技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。 三、常見的敘述順序三、常見的敘述順序 v1.1.敘述類型：敘述類型：v

8、順敘順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽＃喊词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾喝纾禾一ㄔ从?、藤野先生等桃花源記、藤野先生? ,都是采用這種敘述方都是采用這種敘述方法的。法的。v倒敘：倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個倒敘：倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再從事最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。如：如：背影背影“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，

9、它開宗明這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終義，落筆點題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。生難忘的往事。 v插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。插敘就如在現(xiàn)實中，因為某種原因而續(xù)原來的敘述。插敘就如在現(xiàn)實中，因為某種原因而引入一段對往事的回憶，或作者的補充說明，引入一段對往事的回憶，或作者的補充說明，如：在如：在魯迅的故鄉(xiāng)中魯迅的故鄉(xiāng)中“我我”和和“母親母親”談到潤土?xí)r插入談到潤土?xí)r

10、插入少年潤土和我的友誼的片斷。爸爸的花兒落了等少年潤土和我的友誼的片斷。爸爸的花兒落了等2、記敘順序作用：、記敘順序作用：v順敘：順敘：按時間發(fā)展，有條有理。按時間發(fā)展，有條有理。 v倒敘：倒敘：能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝念，更能引人入勝 ，吸引讀者。吸引讀者。 插敘：插敘：1 1、補充內(nèi)容，豐富情節(jié)。、補充內(nèi)容，豐富情節(jié)。 2 2、照應(yīng)上文，或為下文鋪墊。、照應(yīng)上文，或為下文鋪墊。 檢測題 v例例1 1到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙

11、，本已說定不便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫〔灰o，他們?nèi)ゲ缓?！?” v我們過了江，進(jìn)了車

12、站。我買票，他忙著照看行李。行李太多我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗夜里要警惕些，不

13、要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年笑他的迂，他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！太聰明了！ （朱自清朱自清背影背影 ）v指出這段文字的記敘要素。指出這段文字的記敘要素。 v時間時間 v地點地點 v主要人物主要人物 v事情事情 v用橫線在文中畫出插敘的語句。用橫線在文中畫出插敘的語句。 v答：答： v簡析第簡析第題考查的是記敘的要素。題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，

14、什么地點，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結(jié)選文是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需概括一下所寫的事情就可以了。果就不明顯，因此只需概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京地點：南京( (或旅館到車站或旅館到車站) )；主要人物：父親和；主要

15、人物：父親和“我我”；事件：父親堅持送；事件：父親堅持送“我我”到車站。這題的關(guān)到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我我”離旅館去車站的過程，也不是寫離旅館去車站的過程，也不是寫“我我”在車站在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了以不送

16、、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點，選文的父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點，選文的中心事件就很容易掌握了。中心事件就很容易掌握了。 v四、記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味四、記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味 v考點精講 v關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。 （一）重點語句和

17、關(guān)鍵詞語的含義（一）重點語句和關(guān)鍵詞語的含義 v1 1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。含義。 v要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。 例：如何理解例：如何理解藤野先生藤野先生中的中的“標(biāo)致標(biāo)致”一詞的含義？一詞的含義？ v首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對后才能對“標(biāo)致標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。作出準(zhǔn)確理解。 是反語，表示諷刺。是反語，表示諷刺。 v例：怎樣理解句子例：怎樣理解句子

18、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。并沒有存心要打的意思。”中中“狡猾狡猾”一詞的表達(dá)效果、一詞的表達(dá)效果、（我的老師我的老師） v“狡猾狡猾”本是貶義詞，本是貶義詞，“詭計多端詭計多端”的意思，為什么要用在的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒一個孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。孩子的愛。 2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的

19、言外之義。測，判斷詞語的言外之義。v例：小橘燈的結(jié)尾是：她的媽媽也一定好了吧?因為我們大家都好了。如何理解句中的加點的“好”字的含義？ v顯然句中加點的好運用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。 3、結(jié)合整篇文章的語境分析句子、結(jié)合整篇文章的語境分析句子的深層含義。的深層含義。 v例：驛路梨花的結(jié)尾句：我不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這里運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。深化文章主旨。 總結(jié) v解題方法：文中關(guān)鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)

20、涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。 v解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。 把握文中的關(guān)鍵語句v首先首先要從本句入手，注意要從本句入手，注意修飾限制修飾限制成分；成分； v其次其次要看句子所在的語段，注意與這相要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句；鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句； v第三第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。 v總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境?？傊?，要注意句子所處的具體語

21、言環(huán)境。 v此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運用。 4. 文中某句話的某個詞可以換成另文中某句話的某個詞可以換成另一個詞一個詞 嗎？嗎？v動詞動詞：不能，因為這個動詞準(zhǔn)確、具體、：不能，因為這個動詞準(zhǔn)確、具體、生動地描寫了生動地描寫了（對象）

22、（對象）（特點）（特點）所以不能替換所以不能替換 v形容詞形容詞：不能，因為這個詞生動形象地描：不能，因為這個詞生動形象地描寫了寫了（對象）（對象）（特點）所以不能（特點）所以不能替換替換 v副詞副詞：不能，因為該詞準(zhǔn)確地說明：不能，因為該詞準(zhǔn)確地說明（對象）（對象）的情況（程度、限制、時間、的情況（程度、限制、時間、范圍），換了之后就變成與事實不符。范圍），換了之后就變成與事實不符。 （二）重點語句和關(guān)鍵詞語的作用（二）重點語句和關(guān)鍵詞語的作用 v技巧：作用要從兩方面考慮技巧：作用要從兩方面考慮v一從結(jié)構(gòu)上：一從結(jié)構(gòu)上： A A承上啟下承上啟下( (過渡過渡) )、B B總領(lǐng)下文總領(lǐng)下文(

23、(開頭）開頭） C C總結(jié)上文的作用（結(jié)尾）、總結(jié)上文的作用（結(jié)尾）、D D埋下伏筆、埋下伏筆、 E E為下文作鋪墊為下文作鋪墊 v二從內(nèi)容上：二從內(nèi)容上： 常有常有A A開篇點題、開篇點題、B B深化中心、深化中心、C C點明主旨點明主旨 （畫龍點睛）（畫龍點睛） v具體如下具體如下一句話在文中的作用：一句話在文中的作用：v1、文首文首：內(nèi)容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下內(nèi)容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）伏筆、設(shè)置懸念） 結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊，推動情節(jié)的結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展、總領(lǐng)下文）發(fā)展、總領(lǐng)下文） v2、文中文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)結(jié)構(gòu)上（承上啟

24、下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文）上文） v3、文末文末：內(nèi)容上（點明中心、總結(jié)全文、深化內(nèi)容上（點明中心、總結(jié)全文、深化主旨或畫龍點睛、）主旨或畫龍點睛、） 結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)， 文章結(jié)構(gòu)完整。）文章結(jié)構(gòu)完整。） 分析句子在文中的結(jié)構(gòu)作用考生答題時要注意觀察句子的位置，注意句子和主旨之間的關(guān)系。答題范式如下：結(jié)構(gòu)作用簡要分析與主旨的關(guān)系。v【典型例題】v（2007江西卷）泰山很大第17題：“寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？請簡要分析。v【原文】李白杜甫的詩當(dāng)然受了魯頌閟宮的影響，“齊魯青未了”，當(dāng)自“魯邦所詹”出。張岱說“泰山元氣渾厚，絕不以玲瓏小巧示人”，

25、這話是說得對的。大概寫泰山，只能從宏觀處著筆。酈道元寫三峽可以取法。柳宗元的永州八記刻琢精深，以其法寫泰山那不大適用。v 寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的。徐志摩寫泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開”。但我有點懷疑，這是寫泰山日出，還是寫徐志摩?我想周作人就不會這樣寫。周作人大概根本不會去寫日出。 五、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把五、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。握。 1 、劃分段落層次方法劃分段落層次方法（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）（不同的依據(jù)可有不同的劃分法） v1 1）按時間推進(jìn)劃分（時間詞語為標(biāo)志）按時間推進(jìn)劃分（時間詞語為標(biāo)志） v2 2）按空間變換劃分（

26、地點詞語為標(biāo)志）按空間變換劃分（地點詞語為標(biāo)志） v3 3）按感情的變化劃分）按感情的變化劃分 v4 4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分 v5 5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式） v劃分段落層次技巧：劃分段落層次技巧： v簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫本段（概括或具體）寫了了“誰誰干什么干什么”（或（或“

27、什么什么怎么樣怎么樣”） 2、 段意、層意的概括段意、層意的概括 v歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大進(jìn)行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：已。歸納層次大意主要有三種形式：一一是用最簡潔是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；的文字說明各層寫了什么；二二是用表明作者觀點的是用表明作者觀點的話來概括；話來概括；三三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來

28、概括。句來概括。v不論采用哪種形式，都要遵循不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一基本的原則：一是力是力求完整，不能以偏概全；求完整，不能以偏概全；二二是力求簡潔，不要過多是力求簡潔，不要過多復(fù)述；復(fù)述；三三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。 3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容 v把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。 橘子與毛衣 v我八歲時，父親病逝了。母親在一家小商店里

29、當(dāng)職工，我八歲時，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。 一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來。那一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病不可及的奢侈品

30、。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病又花費了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘又花費了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘子之類的水果了。子之類的水果了。 突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時拾起那塊味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。我好像在吃一只又一只橘子。 我被一陣嗚咽聲驚醒了。我被

31、一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。手里緊緊地攥著那塊橘皮。v當(dāng)時，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊當(dāng)時，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙地貼在她的脊背上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過身來，有力地?fù)ё∥?。我抬起頭來，看見她眼，轉(zhuǎn)過身來，有力地?fù)ё∥摇Ｎ姨痤^來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號的笑容，不知為什么，我

32、再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起來。啕大哭起來。 母親彎下腰來，臉貼著我的頭，溫柔母親彎下腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子。不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子?！闭f完，說完，她就走了。她就走了。 過了好長一段時間，母親回來了，她真過了好長一段時間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。的提著滿滿的一籃子橘子。 母親靠在床上。當(dāng)我動母親靠在床上。當(dāng)我動手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒有察覺到母親是什么時

33、候離去的。隔壁的切，甚至沒有察覺到母親是什么時候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去當(dāng)母親的什么都可以舍去” ” 橘子橘子? ?毛衣毛衣? ?我的母我的母親的毛線衣親的毛線衣? ?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。和虛弱的身體。 v用自己的話概括全文中心。用自己的話概括全文中心。 【點撥】 v1 1文中如有議論、抒情的語句，應(yīng)引起重點文中如有議論、抒情的語句，應(yīng)引起重

34、點注意，這些語句往往就是文章的主旨。注意，這些語句往往就是文章的主旨。 v2 2把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。 v3 3分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要待某一個段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。 v4 4從分析人物和事件入手，沿著作者的思路從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。 概括記敘文的中心常用的格式： v本文本文記敘了記敘了（描寫了）（描寫了）的故事

35、（事跡、經(jīng)過、的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），事件、景物），表現(xiàn)了表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）批判了）的思想（性格、精神、實質(zhì)），的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)抒發(fā)了了作者作者的感情。的感情。 v舉例：舉例： v 背影背影通過寫父子車站送別，表現(xiàn)了父親對通過寫父子車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 橘子與毛衣橘子與毛衣記敘了母親用自己的毛衣為孩記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來橘子的故事，表現(xiàn)了母親對孩子的愛，抒發(fā)子換來橘子的故事，表現(xiàn)了母親對孩子的愛，抒發(fā)了作者對偉大母愛的贊頌之情。了作者對偉大母愛的贊頌之情。 六、記敘文的人稱及其作用：六、記敘文的人稱及其作用： 有三種：以有三種：以“我我”的口吻或角度展開敘的口吻或角度展開敘述的為第一人稱，這個述的為第一人稱，這個“我我”可以是作者自可以是作者自己，也可以是虛構(gòu)的人物己，也可以是虛構(gòu)的人物。第一人稱使人感。第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；用第二人稱到親切自然，與讀者沒有距離；用第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切，但記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多用得不多；第三人稱，是以第三人稱，是以“他他”敘事。運敘事。運用第三人稱敘事，用第三人稱敘事，可以不受時間、空間的束可以