四上4秋天滕州姜屯鎮(zhèn)推薦

1、排序2 蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè) 4.秋天一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，朗讀課文，背誦課文，感受語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，積累描寫秋天的語(yǔ)言。2.在朗讀中，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感知秋天的豐收與美景。初步體會(huì)詩(shī)歌擬人、排比、比喻等寫法的生動(dòng)，感受詩(shī)人對(duì)美好秋天的贊美之情。3. 練習(xí)以“走進(jìn)秋天”為題，將詩(shī)歌中描繪景象的詩(shī)句改寫成一段話，并嘗試使用擬人、比喻等寫作方法。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在朗讀中，感知秋天的豐收與美景，初步體會(huì)詩(shī)歌以擬人、排比、比喻等寫法表達(dá)詩(shī)人對(duì)美好秋天的贊美之情。難點(diǎn)：嘗試使用擬人、比喻等寫作方法將詩(shī)歌中描繪景象的詩(shī)句改寫成一段話。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、針對(duì)學(xué)困加

2、強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。2在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。3.通過(guò)讀寫結(jié)合的小練筆活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方法的習(xí)得和運(yùn)用。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）初讀感知，感受秋天1.板書課題，齊讀。進(jìn)入秋天，你積累了哪些描寫秋天的詞語(yǔ)？（意在鼓勵(lì)交

3、流積累的語(yǔ)言，喚起學(xué)生對(duì)秋天的印象）2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)一、二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）出示生字詞語(yǔ)（課件：桂香、羊腸小路、蘋果、紫袍、煩惱、酒歌、柔韌、梳子、明麗、照耀、釀造、珍藏、井井有條）指名檢查，注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音，結(jié)合字形、組詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。（2）出示學(xué)生書寫生字練習(xí)，糾正錯(cuò)字，有重點(diǎn)地檢測(cè)“袍、煩、惱、酒、柔”這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)及點(diǎn)畫的書寫。（3）檢查初讀情況。指名解讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查讀得是否正確、流利。讀錯(cuò)的地方糾正；不讀流利的集體齊讀。（注意二類字的識(shí)讀；幾處兒化音和“了”的輕聲也要注意）3.再讀課文，初步讀懂詩(shī)歌寫了什么。（1）每一節(jié)詩(shī)歌圍繞“秋天”寫了什么

4、（景物、景象）？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊想，注意標(biāo)畫每一節(jié)描寫了哪些秋天的景物？（著力推進(jìn)默讀訓(xùn)練，注意關(guān)注學(xué)生讀書的認(rèn)真程度，調(diào)度學(xué)生一段一段地讀，把每一節(jié)詩(shī)描寫的景物讀明白，這樣就初步建立了對(duì)課文的整體印象）（2）指名讀每一節(jié)詩(shī)歌，交流寫了什么？提出不懂得詞句，交流理解。（主要是學(xué)生對(duì)于秋季田野的景象缺少生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，如桂子、稻穗兒、蟬聲兒消、羊腸小道、長(zhǎng)了肥膘、紅纓、高粱和一曲酒歌等。借助圖片、在秋游北大荒的秋天等課學(xué)習(xí)的知識(shí)、學(xué)生課外的見(jiàn)聞等，進(jìn)一步推進(jìn)讀懂內(nèi)容，形象感知秋天的景象）（3）再次默讀詩(shī)歌，作者筆下的秋天給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法？（這是整體把握詩(shī)歌

5、內(nèi)容、情感的難點(diǎn)，教師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書，產(chǎn)生自己對(duì)課文的整體認(rèn)知）交流：詩(shī)中的秋天給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法？（學(xué)生個(gè)性表達(dá)，教師強(qiáng)化主要印象有：景美、田野豐收、果實(shí)成熟等，教師可以讓學(xué)生把相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)寫在黑板上，推進(jìn)學(xué)生對(duì)秋天的感知深化、豐富化）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）精讀感悟，走進(jìn)秋天秋天是一首生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)歌，作者王宜振用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言給我們描寫秋天田野中的豐收與美景圖，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀一讀課文，深入感受詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。1、抓“更紅更嬌、更甜更好”體會(huì)“美好喜慶”（學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)）（1）齊讀第一節(jié)，哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了秋天的

6、太陽(yáng)、空氣？填空：（ ）的太陽(yáng)；（ ）的空氣（2）說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的描寫秋天天氣的詞句？在交流中補(bǔ)入（課件出示）：二上1秋游第二自然段、三上5北大荒的秋天第二自然段，齊讀感受，作者為什么說(shuō)秋天的天空“更紅更嬌、更甜更好”？（選用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言和認(rèn)知豐富對(duì)秋季的感性認(rèn)識(shí)，意在激發(fā)學(xué)生與作者的情感溝通）（3）推進(jìn)情感朗讀。作者在詩(shī)歌的開(kāi)頭就充滿了對(duì)秋天的贊美，兩個(gè)分句句式相同，這種排比的寫法，讀起來(lái)很有節(jié)奏，更有利于抒發(fā)自己的感情。體會(huì)著這種對(duì)秋天的贊美一起朗讀第一節(jié)。（在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，初步體會(huì)在詩(shī)歌中運(yùn)用排比的寫法的好處）（三）寫字練習(xí)：書寫生字詞語(yǔ)第二課時(shí)（四）復(fù)習(xí)回顧1.聽(tīng)寫“桂花、肥腸、蘋果、煩

7、惱、酒歌、柔軟、梳子”等詞語(yǔ)并矯正。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（五）精讀感悟，走進(jìn)秋天1、抓住“田野豐收美景”，體會(huì)豐收美好（學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二至六節(jié)）（1）默讀第二節(jié)思考：秋風(fēng)來(lái)了，作者用哪些詞語(yǔ)描寫秋風(fēng)，你能理解作者的意思嗎？交流：對(duì)“打滾、奔跑、抓香氣涂掉夏天的腳印兒”感知擬人的寫法，體會(huì)作者筆下的秋風(fēng)有些調(diào)皮，作者寫得很生動(dòng)，抒發(fā)的是對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)。帶著對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，感情朗讀第二節(jié)。（要注意發(fā)揮教師對(duì)感情朗讀詩(shī)歌的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀的情緒，更好的體會(huì)擬人寫法的好處）（2）秋天的田野一派豐收景象?？待R讀詩(shī)歌第三、四、五節(jié)，展開(kāi)想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？選擇其中的一副畫面說(shuō)給大

8、家聽(tīng)。（這里是拓展訓(xùn)練小練筆的教學(xué)伏筆）交流：指名說(shuō)說(shuō)自己欣賞的一副畫面，隨著學(xué)生的發(fā)言，教師要關(guān)注并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，尤其是學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的運(yùn)用理解感知“低頭彎腰”“嚷著冷了”“舉著樂(lè)了”“紅著臉兒笑了”的擬人寫法，體會(huì)作者對(duì)這一派豐收景象的喜愛(ài)。l 這是一處教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)：理解感知“低頭彎腰”“嚷著冷了”“舉著樂(lè)了”“紅著臉兒笑了”的擬人寫法，體會(huì)作者對(duì)這一派豐收景象的喜愛(ài)。展開(kāi)如下 隨著學(xué)生交流中，教師抓住其中的一處：如“低頭彎腰”這個(gè)詞語(yǔ)在這里是什么意思？（向日葵成熟，它的果實(shí)很重，垂了下來(lái)，可以看教材插圖）這里用“低頭彎腰”來(lái)寫這個(gè)意思，你覺(jué)得作者寫得怎么樣？（當(dāng)做人來(lái)寫，擬

9、人寫法，既寫出這種意思，又表達(dá)了對(duì)向日葵成熟了的歡喜之情）朗讀感受。 在這三節(jié)中，還有哪些地方也采用了這種寫法，選一處談?wù)勀愕睦斫?。（引?dǎo)談對(duì)“嚷著冷了”“舉著樂(lè)了”“紅著臉兒笑了”這幾處的賞析，并朗讀感受） 補(bǔ)入北大荒的秋天第四自然段，齊讀，進(jìn)一步感受這種寫法的運(yùn)用，以及秋天田野的豐收喜慶景象。（3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步整體體會(huì)秋天豐收喜慶。創(chuàng)設(shè)情境，分句接讀這二至五節(jié)詩(shī)歌，再次欣賞秋天豐收美好的景象。這豐收的美好景象是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是在田野中辛勤勞作的人們）朗讀第六節(jié)，想一想是誰(shuí)讓田野井井有條、蓬蓬勃勃？詩(shī)人把秋風(fēng)比成梳子、比成發(fā)亮的汗珠。表面上看是寫秋風(fēng)，其實(shí)是在贊美誰(shuí)？（這是理

10、解的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步體悟即可：贊美在田野中辛勤勞作的人們，是他們讓田野井井有條、蓬蓬勃勃。這是秋天象征豐收、喜慶的真正原因，也是作者寫作的真正目的）再次感情朗讀。2、抓住“珍藏”，體會(huì)享受秋天（學(xué)習(xí)第七節(jié)）（1）秋天是那么的美好，美麗的景色，豐收的景象。齊讀最后一節(jié)，思考哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者面對(duì)秋天發(fā)出的贊嘆？（珍藏：理解“珍藏”的意思，想想作者寫珍藏一片黃葉，僅僅就是想珍藏這一片黃葉嗎？）感情朗讀體會(huì)（2）結(jié)合學(xué)過(guò)的課文和你對(duì)秋天的觀察，說(shuō)說(shuō)你想把秋天的什么珍藏在心里？模仿運(yùn)用 悄悄地珍藏，秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（六）回歸整體，感受秋天的美好。1、分節(jié)有感

11、情地接讀詩(shī)歌，感受作者給我們描繪的一幅幅秋天美景。2、背誦詩(shī)歌。注意每一段中句式的特點(diǎn)。（七）讀寫練筆。 1、練習(xí)以“走進(jìn)秋天”為題，將詩(shī)歌中描繪景象的詩(shī)句改寫成一段話，注意使用積累的描寫秋天的語(yǔ)言，并嘗試使用擬人、比喻的寫作方法。（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）2、修改評(píng)價(jià)：指名讀學(xué)生作品，集體修議。（八）板書設(shè)計(jì)：4、秋天更紅更嬌 豐收 梳子 珍藏更甜更好 美景 汗珠 微笑附四上4秋天預(yù)習(xí)單認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“”。一、識(shí)字、寫字練習(xí)。借助拼音正確識(shí)讀生字詞語(yǔ)（課后生字表和課后第三題），并與同位互相檢查。練習(xí)書寫生字，先讀貼，在描紅臨寫，爭(zhēng)取做到寫正確、

12、工整。對(duì)照課本自查，并把寫錯(cuò)的字糾正過(guò)來(lái)。二、朗讀練習(xí)。自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并把拼音標(biāo)注在課文中，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍?？梢宰x給同位聽(tīng)，也可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。正確 流利 還要練習(xí)三、讀書思考1、邊讀邊理解詞句，在不明白意思的詞語(yǔ)旁畫“？”，借助字典嘗試?yán)斫膺@些詞語(yǔ)的意思。2、邊讀邊想，詩(shī)中描寫了秋天的哪些景象？把具體的景物用橫線在下面畫出來(lái)。3、哪些詩(shī)句讀不明白？可以在旁邊畫“？”，也可以和家長(zhǎng)或同學(xué)討論。四、讀書探究找出以前學(xué)過(guò)的課本，再讀秋游北大荒的秋天，想一想，秋天和這兩篇課文中的秋天有什么相同和不同？把你的想法和同學(xué)交流。教后反思：成功之處：1、理解內(nèi)容、感受情感和語(yǔ)言習(xí)得同步行進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)秋天的贊美、熱愛(ài)的同時(shí)，。在誦讀中，側(cè)重于感受作者是如何把自己的情感在字里行間里表達(dá)出來(lái)的，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫秋天的語(yǔ)言和表達(dá)方法，并在課堂上落實(shí)小練筆活動(dòng)，使語(yǔ)文運(yùn)用教學(xué)更為扎實(shí)。2、 合理優(yōu)化教學(xué)資源，再次選用二、三年級(jí)學(xué)過(guò)的秋游北大荒的秋天的語(yǔ)言片段，有了從秋游中得來(lái)的樂(lè)趣，有了從北大荒的秋天中得來(lái)的知識(shí)，較好地彌補(bǔ)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是城區(qū)學(xué)生沒(méi)有生活