五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元教案九　整理與復(fù)習(xí)∣蘇教版

1、九整理與復(fù)習(xí)),sdo5(本單元復(fù)習(xí)全冊(cè)教材的主要知識(shí)，分“數(shù)的世界”“圖形王國(guó)”“統(tǒng)計(jì)天地”和“應(yīng)用廣角”四個(gè)欄目編寫(xiě)。前三個(gè)欄目依次復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等三個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的知識(shí)，第四個(gè)欄目相當(dāng)于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容。這些編排與四年級(jí)的期末復(fù)習(xí)基本相同，目的是調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)回顧、鞏固應(yīng)用是最主要的復(fù)習(xí)方法。通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，可以進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于對(duì)知識(shí)的記憶與提取；通過(guò)鞏固應(yīng)用，可以進(jìn)一步掌握有關(guān)知識(shí)，形成必要的技能，有利于提高解決問(wèn)題的能力。)第1課時(shí)數(shù)的世界(1)教材第110頁(yè)第15題。1加深對(duì)負(fù)數(shù)和小數(shù)的認(rèn)識(shí)，能

2、正確使用負(fù)數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。2能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫(xiě)小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的事物，會(huì)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似值。重點(diǎn)：負(fù)數(shù)和小數(shù)意義的理解。難點(diǎn)：比較小數(shù)的大小及用“四舍五入”法求小數(shù)的近似值。課件。1復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。(1)指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左、右兩邊的數(shù)位順序、計(jì)數(shù)單位，以及相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分?jǐn)?shù)位萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位計(jì)數(shù)單位萬(wàn)千百十個(gè)十分位,百分位,千分位,01,0.01,0.001,(2)教材第110頁(yè)第1題。(學(xué)生獨(dú)立填空。)(3)教材第110頁(yè)第2題。(學(xué)生獨(dú)立填一填，讀一讀。)提示：0和1之間的小數(shù)表示

3、是幾個(gè)十分之一，也就是零點(diǎn)幾；1和2之間的小數(shù)表示是1和幾個(gè)十分之一的和，也就是一點(diǎn)幾。2復(fù)習(xí)小數(shù)的改寫(xiě)和求小數(shù)近似值的方法。(1)提問(wèn)：小數(shù)改寫(xiě)的方法是什么？(指名口答。)改寫(xiě)用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)的方法：改寫(xiě)時(shí)可以直接在原數(shù)的萬(wàn)位或億位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；同時(shí)要在改寫(xiě)后的小數(shù)后面添上“萬(wàn)”或“億”字；當(dāng)改寫(xiě)后的數(shù)比“1”小時(shí)，要在整數(shù)部分寫(xiě)“0”；如果原數(shù)的位數(shù)不夠，改寫(xiě)時(shí)要用“0”補(bǔ)足。 (2)提問(wèn)：怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似值？(指名口答。)先要弄清楚保留幾位小數(shù)；根據(jù)要求確定看哪一位上的數(shù)；用“四舍五入”法求出結(jié)果。強(qiáng)調(diào)：要正確使用“”。(3)教材第110頁(yè)第3題。學(xué)生獨(dú)立填一填，讀一讀

4、。引導(dǎo)學(xué)生比較改寫(xiě)與求近似值的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。3復(fù)習(xí)小數(shù)大小比較的方法。先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類(lèi)推。練習(xí)：把下面的小數(shù)按從小到大排列起來(lái)。08 0.807 0.0780.870.780.087學(xué)生在自己的練習(xí)本上排列，指名板演，集體評(píng)議、訂正。1提問(wèn)：什么叫負(fù)數(shù)？請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。什么叫小數(shù)的含義和小數(shù)的性質(zhì)？請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。2教材第110頁(yè)第4題。學(xué)生獨(dú)立填空，在小組里把題目完整地讀一讀，全班反饋。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)再說(shuō)出一些用正、負(fù)數(shù)表

5、示的數(shù)量。3教材第110頁(yè)第5題。學(xué)生在數(shù)書(shū)上描點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的地方？從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái)。第2課時(shí)數(shù)的世界(2)教材第111頁(yè)第614題。1使學(xué)生初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式；初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取的值，求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值；會(huì)化簡(jiǎn)形如“ax±bx”的式子。2使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)加、減、乘、除法的計(jì)算

6、方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的小數(shù)加、減、乘、除法式題。3會(huì)按運(yùn)算順序正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算，能應(yīng)用運(yùn)算律和其他一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。4能應(yīng)用學(xué)過(guò)的小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情境合理求出積、商的近似值。重點(diǎn)：回顧有關(guān)小數(shù)的計(jì)算方法和運(yùn)算定律，會(huì)用字母表示數(shù)。難點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)加、減、乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題。課件。1復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。(1)教材第111頁(yè)第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。(2)教材第111第7題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。(3)小結(jié)：如果一些題目中的條件是用字母來(lái)表示的，我們就用含有字母的式子來(lái)表示要解決的問(wèn)題，當(dāng)告訴我們字母的具體數(shù)值時(shí)，就要

7、按照學(xué)過(guò)的格式把數(shù)代入式子，計(jì)算出式子的數(shù)值。2復(fù)習(xí)運(yùn)算律或規(guī)律。說(shuō)一說(shuō)下面各式分別表示什么運(yùn)算定律或規(guī)律。abba(ab)ca(bc)a×bb×a(a×b)×ca×(b×c)(ab)×ca×cb×cabca(bc)a÷b÷ca÷(b×c)師：這里的字母可以表示哪些數(shù)？(整數(shù)和小數(shù)。)3復(fù)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算。(1)小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么？生：小數(shù)加、減法，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。(2)師：小數(shù)乘法的關(guān)鍵是什么？生：小數(shù)乘法，乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。(3)師：

8、除數(shù)是整數(shù)的除法怎樣算？除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣算的？除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算的關(guān)鍵是什么？商的小數(shù)點(diǎn)的位置是怎樣確定的？生：小數(shù)除法，除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位；商的小數(shù)點(diǎn)和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。(4)小結(jié)：小數(shù)加、減法，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，按整數(shù)加、減法計(jì)算。小數(shù)乘法看作整數(shù)乘法算，乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。小數(shù)除法，除數(shù)是整數(shù)的，按照整數(shù)除法算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；除數(shù)是小數(shù)的，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算。1教材第111頁(yè)第8題。2教材第111頁(yè)第9題。3教材第111頁(yè)第1011題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。4教材第111頁(yè)第12題。

9、學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、證正。5教材第111頁(yè)第1314題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、證正。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你還有什么不明白的地方？應(yīng)用運(yùn)算律和其他一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，學(xué)生易出錯(cuò)?？梢杂苫A(chǔ)好的同學(xué)通過(guò)實(shí)例的方式給予交流分享。應(yīng)用學(xué)過(guò)的小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，需要學(xué)生能根據(jù)具體情境合理求出積、商的近似值。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)。第3課時(shí)圖形王國(guó)教材第112頁(yè)第1519題。1使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能應(yīng)用公式正確計(jì)算一些平面圖形的面積，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土地面積單位“公頃”和“平方千米”的含義，能正

10、確進(jìn)行土地面積單位間的簡(jiǎn)單換算。重點(diǎn)：整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用面積公式解決問(wèn)題。難點(diǎn)：多邊形面積公式的推導(dǎo)及公式間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。課件。1復(fù)習(xí)面積單位。(1)學(xué)生討論并交流：我們認(rèn)識(shí)了哪些面積單位？把所有面積單位按從小到大的順序排一排。相互間的進(jìn)率分別是多少？學(xué)生交流后課件出示：1公頃10000平方米 1平方千米1000000平方米100公頃平方厘米 平方分米 平方米 公頃 平方千米(2)補(bǔ)充練習(xí)。(課件出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)后集體評(píng)講。)009平方千米()公頃 5.006公頃()公頃()平方米120平方分米()平方米6.08平方米()平方米()平方分米8002公頃()平方米8.

11、5平方千米()平方千米()公頃2復(fù)習(xí)圖形的面積公式。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種圖形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程，再整理出來(lái)。交流后課件出示：(1)表格整理。圖形長(zhǎng)方形正方形平行四邊形三角形梯形面積公式SabSa2SahSah÷2S(ab)h÷2(2)畫(huà)圖整理。1一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)21.4米，寬19分米，這個(gè)菜園的面積和周長(zhǎng)分別是多少？(注意：要先將長(zhǎng)與寬換算成統(tǒng)一的單位，面積計(jì)算方法為“長(zhǎng)乘寬”，周長(zhǎng)的計(jì)算方法為“長(zhǎng)加寬的和乘2”。)2教材第112頁(yè)第1517題。指名學(xué)生板演，集體評(píng)講。3教材第112頁(yè)第18題。先說(shuō)說(shuō)各是什么形狀，再進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你還有什么不明白

12、的地方？復(fù)習(xí)課的目的就是幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)的分散的知識(shí)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)、構(gòu)建知識(shí)體系。課上，讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生說(shuō)的都是具體的細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整理，知識(shí)的主要脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在面前，知識(shí)由“厚”變“薄”。這樣復(fù)習(xí)不再是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，在復(fù)習(xí)中學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有提升，能獲得新授課那樣的新鮮感。通過(guò)比較轉(zhuǎn)化前后的變化情況，鞏固知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，積累了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為解決其他問(wèn)題提供了很好的鋪墊。第4課時(shí)統(tǒng)計(jì)天地教材第112113頁(yè)第2021題。1使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫(xiě)復(fù)

13、式統(tǒng)計(jì)表、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并加以解決。重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。課件。1本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？2你能舉出一些用統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的例子嗎？教材第112頁(yè)第20題。(1)在第119頁(yè)的方格紙上根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)。學(xué)號(hào)性別你最喜愛(ài)的動(dòng)物的編號(hào)(只寫(xiě)一種) 整理數(shù)據(jù)。全班同學(xué)最喜愛(ài)某種動(dòng)物的人數(shù)分布表動(dòng)物編號(hào)動(dòng)物名稱畫(huà)“正”字人數(shù)一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，

14、四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中

15、也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。大熊貓?zhí)扑位蚋缰埃槍?duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者

16、始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。金絲猴藏羚羊丹頂鶴梅花鹿為了更直觀地看出表中的信息，還可以畫(huà)出條形圖和扇形圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，以便更簡(jiǎn)單、清楚、直觀地突出數(shù)據(jù)的分布規(guī)律。由表可知：我們用畫(huà)“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)，“正”字的每一劃

17、代表一人。分析數(shù)據(jù)。師：從上面的數(shù)據(jù)中，你能看出最喜歡哪種動(dòng)物的同學(xué)最多嗎？全班同學(xué)最喜歡_的最多，有_人。最喜歡_的同學(xué)排在第二位，有_人。最喜歡_的同學(xué)排在第三位，有_人。最喜歡_的同學(xué)排在第四位，有_人。最喜歡_的同學(xué)排在第五位，有_人。得出結(jié)論。全班同學(xué)最喜歡_的最多，有_人，然后依次是_、_、_、_。男生最喜歡_的最多；女生最喜歡_的最多。(2)小結(jié)：在剛才的活動(dòng)中，全班同學(xué)是我們考查的全體對(duì)象，我們對(duì)全體對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，像這樣的調(diào)查屬于全面調(diào)查。這種調(diào)查方式的優(yōu)點(diǎn)是全面、準(zhǔn)確、可靠，缺點(diǎn)是需要花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力。教材第113頁(yè)第21題。(1)學(xué)生繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。指名說(shuō)說(shuō)縱

18、軸上每格表示多少分，要注意分清一班、二班的數(shù)據(jù)，并用不同顏色的直條表示。教師巡視，作個(gè)別輔導(dǎo)。(2)組織討論：兩個(gè)班的運(yùn)動(dòng)會(huì)總得分各是多少？五年級(jí)二班哪些項(xiàng)目的成績(jī)比五年級(jí)一班好一些？哪個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)比五年級(jí)一班差一些？你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)題并解答?；卮鹕厦娴膯?wèn)題時(shí)，你是選擇看統(tǒng)計(jì)表還是統(tǒng)計(jì)圖？為什么？這節(jié)課我們主要體會(huì)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，繪制了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，還提出了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并加以解決。你對(duì)這兩種圖、表有更深的了解嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，感受數(shù)學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的動(dòng)物等就是為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，滲透了“生活處處有統(tǒng)計(jì)”的思想。另外，引導(dǎo)學(xué)生采用“表格式”的整理，把學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第5課時(shí)應(yīng)用廣角教材第113114頁(yè)第2226題。1使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。2使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)