五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)測(cè)評(píng)9推敲蘇教版

1、9推敲我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,

2、也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 課時(shí)測(cè)評(píng)方案要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)

3、話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。 字詞模塊我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也

4、是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”

5、。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。chén shuì dà ji chun jìnl mào qio mén qí l二、選擇正確的讀音或字，畫(huà)“”。即興(jíjì) 差人(chchi)和尚(sanshan) 吟哦(

6、33;)睡覺(jué)(shuìsuì) 毛驢(lul)猶豫不(絕決) 妥(貼帖) 三、查字典，給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(填序號(hào))“決”在字典中的解釋有：決定。堅(jiān)決；一定。決定最后勝敗。執(zhí)行死刑。1.賈島告訴韓愈，說(shuō)自己正在猶豫不決。()2.在北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球男子單打總決賽中，馬琳、王皓、王勵(lì)勤分獲金、銀、銅牌。()3.釣魚(yú)島是我國(guó)固有領(lǐng)土，在有關(guān)我國(guó)主權(quán)問(wèn)題上，我們決不退讓。()四、用“_”畫(huà)出能前后搭配的詞。 月光(皎潔潔白) 月夜(平靜寧?kù)o)發(fā)現(xiàn)(問(wèn)題題目) 印象(深厚深刻)反映(意見(jiàn)建議) 山路(崎嶇轉(zhuǎn)折)五、用“然”字組詞并填空。1.賈島騎在毛驢上比比劃劃，()闖進(jìn)了儀仗隊(duì)

7、中。2.真沒(méi)想到，他()會(huì)做出這種事來(lái)。3.我在公園里()遇到了一位老同學(xué)。4.天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雪，今天下午()下雪了。句子模塊六、按要求寫(xiě)句子。1.他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。縮句：_2.兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。 改成“被”字句：_ 讀寫(xiě)模塊七、課外閱讀。用腦想，用心記宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)看得特別快，一目十行，囫圇(hú lún)吞棗。他讀過(guò)的書(shū)一本又一本，花(廢費(fèi))了很多時(shí)間和精力，可是沒(méi)留下什么印(象像)。這使他十分苦(惱腦)，疑心自己是不是記憶力有問(wèn)題。有一次他向著名學(xué)者朱熹請(qǐng)教，朱熹詢問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程后，給了他一番(忠衷)告：“以后讀書(shū)不要只圖快

8、，哪怕一句話，也要重復(fù)多讀幾遍，這樣要比一味往前趕效果好。讀書(shū)一定要用腦想，用心記?！?聽(tīng)了朱熹的話，陳正之這才明白，他讀書(shū)記不住，()因?yàn)橛浶圆缓茫?)讀書(shū)的目的不明確，方法不對(duì)。從此以后，他改變了讀書(shū)方法。每讀完一本書(shū)，就想想這本書(shū)講了什么事，有幾個(gè)主要問(wèn)題，并且留心把重要的內(nèi)容記住。日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。 1.用“”劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)淖帧?.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入短文中的括號(hào)里。A.是還是B.不是而是 C.既是還是3.結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。(1)囫圇吞棗：_ (2)日積月累：_ 4.陳正之后來(lái)是怎樣讀書(shū)的？用“_”在短文中畫(huà)出來(lái)。5.讀了這則故事，我懂得了_ _ _。 參考答案一、沉睡大街闖進(jìn)禮貌敲門騎驢 二、jíchishanéshuìl決帖三、1.2.3. 四、皎潔寧?kù)o問(wèn)題深刻意見(jiàn)崎嶇五、1.竟然2.居然3.偶然4.果然六、1.敲門聲驚醒了小鳥(niǎo)。2.賈島被兩