五年級下冊數(shù)學試卷分析

1、第一單元試卷分析這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。 本次考試的成績：全班64人全部參加，其中 A 等 ， B等 ， C等 ， D等 ， 成績不太理想。     本試卷共七道大題。 第一大題；填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，只有一小部分學生不會做這道題。 第二大題：判斷題 此題中4小

2、題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。 第三大題：選擇題?？疾榱藢W生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉(zhuǎn)圖形的掌握情況.學生大體上掌握的比較好。 第四大題：數(shù)圖形的對稱軸?？疾榱藢W生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數(shù)學生都能正確答題。   第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。只有幾個學生最后一小題沒用簡便方法，錯誤不多。 第六大題：看圖回答問題。      此題以課本基礎(chǔ)為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情況，涉及到旋轉(zhuǎn)和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解能力不強。 第七大題：動手操作題

3、。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，因此不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，這題錯誤更多主要是現(xiàn)在的方向和讀數(shù)不對，以后要加強練習。第3小題畫出向右平移5格后的圖形。不少學生平移的格數(shù)不對，出錯的也不少。      改進措施： （1）加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。 （2）加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養(yǎng)。 （3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好

4、的學習習慣。 總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。第二單元考試卷分析一、試卷命題特點：     本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標為準繩。了解學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數(shù)學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材內(nèi)容，題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，突出了學科特點。  二、學生成績分析：全班64人全部參加，其中 A 等 ， B等 ， C等

5、， D等 ，本次成績整體不錯，后進生較差。 三、試卷分析：     1 .首先，版塊設(shè)計得簡潔、明朗，結(jié)構(gòu)合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。     2、貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。“人人學有價值的數(shù)學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。    &#

6、160;3、強化知識體系，突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。     4、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。 5、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對學生的發(fā)展有一定的導向性。     6、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學

7、生利用所學的知識解決遇到的一些問題。 四、改進措施：     1 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。     2、 在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。     3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。     4、根據(jù)學生的不同特點對他們

8、因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì)。 第三單元考試卷分析一、 試卷分析： 1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。 2、試卷既關(guān)注了雙基，又考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。 3、在試題的取材上加強與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調(diào)了應用題對數(shù)學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化。 二、考試分數(shù)統(tǒng)計與分析：全班64人全部參加，其中 A 等 ， B等 ， C等 ，

9、 D等 ， 三、學生卷面分析： 總體來看學生的整體學習狀況發(fā)展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發(fā)展要求。 1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第6、7兩小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、不透徹；第二題的第1小題，第三題的第1小題，學生缺少靈活性， 2、綜合運用知識的能力較弱。 主要表現(xiàn)在學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第六題，有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學生

10、不能綜合運用自己掌握的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，達到準確列式計算的目的。 3、計算能力較差。 部分學生計算一些稍復雜的數(shù)據(jù)就出錯，主要表現(xiàn)在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及計算題里。 4、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。 主要表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。卷面上出現(xiàn)不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等。 四、反思及改進措施： 1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。 2、教學中注

11、重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。 3、對于不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據(jù)學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績?nèi)绾?，都作了統(tǒng)一要求，以致于差生不能及時完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產(chǎn)生惡性循環(huán)，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。 4、加強評價機制。在課堂上，要給學生

12、寬松、和諧的學習環(huán)境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生發(fā)言、提出問題；在批改作業(yè)時，要充分利用作業(yè)本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價；在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。 5、加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。第四單元考試卷分析 一、試題分析     本次試卷的知識面比較廣，試題百分之九十來自于課本和練習冊。本試卷包含“填空、判斷、選擇、比較、計算、解決問題”六種題型，主要是通過側(cè)面考查學生能否利用數(shù)學知識生活化的能力。    &

13、#160;二、考試情況     本班共有64人，及格率 ，優(yōu)秀率 。A 等 ， B等 ， C等 ， D等 ， 成績不太理想。   三、具體答題分析    （一）填空題     填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，學生完成較好，出錯較少。     其中第8小題“將35g糖和2kg水混合成糖水，糖占糖水的（    ）。”部分學生審題不夠仔細而出錯，沒注意到 “糖

14、水”一詞。     第10小題“43秒（  ）分，39小時（   ）日”個別學生因缺少實際生活經(jīng)驗和對時間單位理解不夠而出錯。    （二）判斷題     這道題同學們完成的較好，只有第3題有個別同學出錯。     （三）選擇題     第4、5小題有部分學生選擇錯誤，個別同學是速度和時間概念較差出錯，還有同學是審題不夠仔細而出錯。  &

15、#160;   （四）比較大小 大部分學生都能順利答對，個別學生不細心而出錯。 （五）用分數(shù)表示圖中的陰影部分 少數(shù)學生對假分數(shù)的概念不清而填錯。 （六）通分和約分 少數(shù)學生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數(shù)作分母。 （七）解決問題 5道題都和生活實際相關(guān)，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學生往往容易出錯，特別是第5小題，有8種可能性，大部分學生只寫出一種或兩種，全對的不多。     總的來說這次考試大部分學生完成得還不錯，少部分學生考得很不理想，師生還得加倍努力。加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對優(yōu)生應加以引導，使他們更好

16、地發(fā)展。對差生要做輔導工作，使他們的學習水平能夠達到學段教學的基本要求，盡量縮小差距，讓他們的學習更上一層。第五單元分數(shù)的加減法試卷分析一 、從試卷分析試卷包括分數(shù)的意義和基本性質(zhì)、真分數(shù)假分數(shù)帶分數(shù)、約分、通分、最大公因數(shù)最小公倍數(shù)、分數(shù)小數(shù)互化、異分母分數(shù)加減法。簡單的分數(shù)應用題。試卷共三大部分：1、基礎(chǔ)知識及應用部分：填空、判斷、選擇；2、計算部分：異分母分數(shù)加減法、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)、通分比較大小、分數(shù)小數(shù)互化。3、解決問題部分：簡單的分數(shù)加減法應用題。本次試卷突出考察學生對本單元基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時適當考察學生對基礎(chǔ)知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實課標要求。

17、二、存在的問題1、學生對基礎(chǔ)知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎(chǔ)是分數(shù)的基本性質(zhì)，學生只有真正理解此性質(zhì)，才能正確熟練地運用?？捎械膶W生通分時分子、分母不是乘同一個數(shù)，還有的學生連基本的求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學生因分數(shù)的意義、分數(shù)單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時。學生沒有約分。慢車行完全程要12小時，慢車每小時行全程的（    ），慢車每小時比快車慢全程的（    ）。把3米長的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的（ ），每段

18、長（）米。錯誤率在50%以上因此教學時仍須加強對基礎(chǔ)知識的教學，讓學生形成基本的技能。學生只有在牢固“雙基”的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新和發(fā)展。2、學生的日常訓練不夠扎實。本次試卷個別題目是學生平時做過的題目稍加改動，而學生卻難以做對。如解決問題：五（1）班學生去老區(qū)參觀共用去10小時，其中路上用去的時間占，吃午飯和休息用去的時間占，剩下的是瀏覽時間。瀏覽時間占幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教師在教學時要充分考慮練習的必要性，加強訓練。3、學生靈活運用知識的能力有欠缺。選擇題第3小題：把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（） 因此教學時應適當加強解題策略的教學，教給學

19、生解題的方法，培養(yǎng)思維的靈活性。4、學生答題缺乏科學性和規(guī)范性。如通分時，有學生通分后又“比較分數(shù)的大小”或進行“異分母加減法”的計算；學生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。數(shù)學是比較嚴謹?shù)膶W科，正確的格式、規(guī)范的書寫等都是數(shù)學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規(guī)范的訓練。5、學生缺乏良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學生只求出最小公倍數(shù)，沒求最大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學生書寫潦草。 三、改進措施1、 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。 

20、;2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。 3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。 4、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì)。 5、加強對分數(shù)知識的拓展。加強學生的學習能力.五年級數(shù)學下冊期中試卷分析一、對試卷試題的認識      試題注重基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中應用價值，培養(yǎng)了學生的形象思維能力，實踐能力

21、，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性。二、學生試卷存在的問題的原因    1、基礎(chǔ)知識不清晰、不扎實、不能靈活運用。      例題：在第一題中，把下面分數(shù)和小數(shù)互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個小題嗎，多數(shù)學生沒有化成最簡分數(shù)。填空題的7、8小題，學生不能靈活運用所學知

22、識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。2、解決問題的能力不強        例題： 在解決問題第2小題中：有一捆筆記本（不超過100本），無論是8本8本的數(shù)，還是10本10本的數(shù)，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問學生都做對了，第二問出錯較多，多數(shù)學生寫成了42×2=84學生沒有理解，應是比公倍數(shù)多二本，而不是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。，3、個別學生審題不認真 ， 學生答題缺乏科學性和規(guī)范性。學生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。數(shù)學

23、是比較嚴謹?shù)膶W科，正確的格式、規(guī)范的書寫等都是數(shù)學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規(guī)范的訓練。4、沒有形成良好的學習習慣 。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學生只求出最小公倍數(shù)，沒求最大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學生書寫潦草。 三、改進措施：針對學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學質(zhì)量：（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態(tài)度。我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態(tài)度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的

24、數(shù)學課。（二）、抓學生的學習習慣1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。2、認真對待課內(nèi)外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨立完成作業(yè)，不會的請教他人。（三）、鉆研教材，提高課堂教學質(zhì)量1、每天的新授內(nèi)容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內(nèi)容。2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關(guān)注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生的學習積極性。第六單元統(tǒng)計單元試卷分析一、考試情況 本班參考人數(shù)64人，及格率86%，優(yōu)秀率43%，最高分98分，最低分52分。&