高考英語聽力

1、聆聽學(xué)生的心聲聆聽學(xué)生的心聲 班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)班主任心理輔導(dǎo)實務(wù) 上海市教育科學(xué)研究院上海市教育科學(xué)研究院 吳增強吳增強 教授教授n社會變遷與學(xué)生心智成長社會變遷與學(xué)生心智成長n情緒困惑輔導(dǎo)情緒困惑輔導(dǎo)n厭學(xué)心理輔導(dǎo)厭學(xué)心理輔導(dǎo)n行為問題輔導(dǎo)行為問題輔導(dǎo)教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向一、社會變遷與學(xué)生心智成長一、社會變遷與學(xué)生心智成長由學(xué)生成長狀況引起的思考由學(xué)生成長狀況引起的思考學(xué)生健康心理發(fā)展目標學(xué)生健康心理發(fā)展目標由學(xué)生成長狀況引起的思考由學(xué)生成長狀況引起的思考n精神狀態(tài)精神狀態(tài)n青春期心理青春期心理n人生價值取向人生價值取向n生死觀生死觀n幾點思考幾點思考精神狀態(tài)精神狀

2、態(tài)小學(xué)生作文“闖禁區(qū)”引爭議晚報記者晚報記者 錢鈺錢鈺 報道報道 近日，一篇杭州六年級男生的愛情作文雷倒了近日，一篇杭州六年級男生的愛情作文雷倒了眾多網(wǎng)友，引來潮水般的熱評。作文中熱辣露骨眾多網(wǎng)友，引來潮水般的熱評。作文中熱辣露骨的愛情表白，加上涉及三角戀的愛情表白，加上涉及三角戀“爭風(fēng)吃醋爭風(fēng)吃醋”等細等細節(jié)，簡直讓人難以置信這篇文章竟出自一個節(jié)，簡直讓人難以置信這篇文章竟出自一個12歲男生之手。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本市，學(xué)生作文歲男生之手。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本市，學(xué)生作文“闖禁區(qū)闖禁區(qū)”已呈低齡化趨勢，專家呼吁家庭和學(xué)已呈低齡化趨勢，專家呼吁家庭和學(xué)校要正確引導(dǎo)。校要正確引導(dǎo)。事件回放：愛情作文

3、語言表達露骨事件回放：愛情作文語言表達露骨 這篇作文是杭州某小學(xué)六年級語文期中考試這篇作文是杭州某小學(xué)六年級語文期中考試題目，要求是題目，要求是“寫一個你熟悉的人寫一個你熟悉的人”，小男生的，小男生的作文名為作文名為我對她的愛情我對她的愛情，文章是作為學(xué)校青，文章是作為學(xué)校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字余字的文章，充斥著的文章，充斥著“我愛她我愛她”、“我要保護她我要保護她”等等成人化的纏綿悱惻，加上聯(lián)想與女生親密擁抱、成人化的纏綿悱惻，加上聯(lián)想與女生親密擁抱、在三角戀中在三角戀中“爭風(fēng)吃醋爭風(fēng)吃醋”等細節(jié)，儼然上演了一等細節(jié)，儼然上演了一出活

4、生生的言情劇，表達之露骨讓人大跌眼鏡。出活生生的言情劇，表達之露骨讓人大跌眼鏡。 （2008年年12月月17日）日）專家觀點：專家觀點：鼓勵想象也要正確引導(dǎo)鼓勵想象也要正確引導(dǎo)n“我們鼓勵孩子在作文中表達真情實感，但并非這種超越兒童我們鼓勵孩子在作文中表達真情實感，但并非這種超越兒童年齡體驗的感悟。我們鼓勵孩子發(fā)揮想象，是帶有童真的想象，年齡體驗的感悟。我們鼓勵孩子發(fā)揮想象，是帶有童真的想象，并非這種并非這種嫁接嫁接言情劇的成人想象，這是對想像力的曲解。言情劇的成人想象，這是對想像力的曲解?！眲倓傇诘诙脛倓傇诘诙谩跋雽懢蛯懴雽懢蛯憽眱和魑拇筚惓鯇彆蟽和魑拇筚惓鯇彆稀芭谵Z炮轟”過小過

5、小學(xué)作文缺乏想像力的上海作協(xié)副主席趙長天表示，現(xiàn)在，小學(xué)生學(xué)作文缺乏想像力的上海作協(xié)副主席趙長天表示，現(xiàn)在，小學(xué)生作文已逐漸失去了兒童化的語言，帶有成人化的腔調(diào)。作文已逐漸失去了兒童化的語言，帶有成人化的腔調(diào)。n“孩子心目中的愛情與成年人的戀愛模式其實是兩碼事，面對孩子心目中的愛情與成年人的戀愛模式其實是兩碼事，面對露骨作文，家長和老師一是要低調(diào)處理，二是要關(guān)注孩子加強引露骨作文，家長和老師一是要低調(diào)處理，二是要關(guān)注孩子加強引導(dǎo)。導(dǎo)?！笔兄行W(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長吳增強提醒，切忌大聲訓(xùn)斥，市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長吳增強提醒，切忌大聲訓(xùn)斥，其實孩子能夠袒露心聲反而沒事，有時候孩子只是其實孩子能夠

6、袒露心聲反而沒事，有時候孩子只是“過家家過家家”，不必太當真。對于正處于青春期的孩子，家長要蹲下身來與孩子不必太當真。對于正處于青春期的孩子，家長要蹲下身來與孩子溝通。溝通。 （ 新聞晚報新聞晚報 2008-12-17）初戀的低齡化傾向初戀的低齡化傾向人生價值觀選擇人生價值觀選擇: ”人生最重要的是什么人生最重要的是什么”n小學(xué)生：健康、安全、成就小學(xué)生：健康、安全、成就n初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全n高中生；財產(chǎn)、貞操、權(quán)力高中生；財產(chǎn)、貞操、權(quán)力生命觀模糊生命觀模糊你相信人能夠死而復(fù)生嗎？你相信人能夠死而復(fù)生嗎？不同年級青少年的自殺意念情不同年級青少年的自殺意念情況況年

7、級年級自殺意念自殺意念 認真意念認真意念 自殺計劃自殺計劃 自殺未遂自殺未遂小五年級小五年級 18.169.804.870.86初預(yù)年級初預(yù)年級 19.7712.794.622.5初一初一23.6915.676.051.13初二初二23.4415.045.381.35高一高一31.8820.827.771.55高二高二37.9321.558.45.88（高鴻云、吳增強等，（高鴻云、吳增強等，2004）12歲男孩輕生跳樓報道歲男孩輕生跳樓報道 晚報訊晚報訊 今天上午今天上午7時許，某區(qū)一名時許，某區(qū)一名12歲左右的歲左右的男孩從自家六樓窗口縱身一躍，在救護車的呼嘯聲男孩從自家六樓窗口縱身一躍，在

8、救護車的呼嘯聲和父母的哭喊聲中走完了生命的最后一程。據(jù)鄰居和父母的哭喊聲中走完了生命的最后一程。據(jù)鄰居透露，孩子讀書成績很好，還是中隊長，但家長對透露，孩子讀書成績很好，還是中隊長，但家長對他要求很高，不堪學(xué)業(yè)壓力很可能是他輕生的原因。他要求很高，不堪學(xué)業(yè)壓力很可能是他輕生的原因。 記者趕到現(xiàn)場時，男孩已經(jīng)宣告不治，靜靜地躺記者趕到現(xiàn)場時，男孩已經(jīng)宣告不治，靜靜地躺在父親的懷中。男孩父母悲傷的哭喊在小區(qū)中回響，在父親的懷中。男孩父母悲傷的哭喊在小區(qū)中回響，居民們靜靜地退后幾步，沒有人忍心上前打擾他們。居民們靜靜地退后幾步，沒有人忍心上前打擾他們。 附近一位居民告訴記者，孩子附近一位居民告訴記者

9、，孩子12歲左右，在學(xué)歲左右，在學(xué)校里學(xué)習(xí)優(yōu)秀，擔任所在班級的中隊長。校里學(xué)習(xí)優(yōu)秀，擔任所在班級的中隊長。 一位家住對面的阿姨告訴記者，一位家住對面的阿姨告訴記者，8點不到，她看點不到，她看到這個孩子爬出到這個孩子爬出6樓窗口，馬上對他大喊：樓窗口，馬上對他大喊：“回去，回去，危險！危險！”但是孩子一聲不響地從但是孩子一聲不響地從6樓跳下。樓跳下。 據(jù)了解，孩子的家長對男孩學(xué)習(xí)要求很嚴格，據(jù)了解，孩子的家長對男孩學(xué)習(xí)要求很嚴格，男孩承受了很大的壓力。今天是開學(xué)第二天，就在男孩承受了很大的壓力。今天是開學(xué)第二天，就在其父親準備送他上學(xué)前，男孩選擇了輕生。昨天，其父親準備送他上學(xué)前，男孩選擇了輕生

10、。昨天，本市也發(fā)生三起未成年人墜樓事件，未成年人的心本市也發(fā)生三起未成年人墜樓事件，未成年人的心理健康和安全問題引起各方重視。理健康和安全問題引起各方重視。幾點思考幾點思考n關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇n社會文化多元性，對于學(xué)生成長具有兩面性社會文化多元性，對于學(xué)生成長具有兩面性n隨著學(xué)生年齡增長，社會文化影響越來越大隨著學(xué)生年齡增長，社會文化影響越來越大n小學(xué)生是行為規(guī)范、榜樣示范最佳期小學(xué)生是行為規(guī)范、榜樣示范最佳期n中學(xué)生價值判斷與理性選擇能力日趨重要中學(xué)生價值判斷與理性選擇能力日趨重要n心靈對話是當代教師與學(xué)生基本交往方式心靈對話是當代教師與學(xué)生基本交往方式

11、學(xué)生健康心理發(fā)展目標學(xué)生健康心理發(fā)展目標n身體、心理、精神的整體和諧身體、心理、精神的整體和諧n自我認同、自我更新與成長自我認同、自我更新與成長n關(guān)懷、尊重與合群關(guān)懷、尊重與合群n國際理解、地球公民意識國際理解、地球公民意識n創(chuàng)造性人格創(chuàng)造性人格n應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難（抗逆力）應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難（抗逆力）“班主任與每個學(xué)生班主任與每個學(xué)生”結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)健康情緒健康情緒 優(yōu)秀生輔導(dǎo)優(yōu)秀生輔導(dǎo) 性格孤僻生輔導(dǎo)性格孤僻生輔導(dǎo)積極行為積極行為 行為偏差生輔導(dǎo)行為偏差生輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)成癮傾向輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向輔導(dǎo) 留守兒童輔導(dǎo)留守兒童輔導(dǎo) 災(zāi)后生輔導(dǎo)災(zāi)后生輔導(dǎo)突破學(xué)習(xí)困境突破學(xué)習(xí)困境 入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo) 厭學(xué)生輔導(dǎo)厭

12、學(xué)生輔導(dǎo)二、情緒困惑輔導(dǎo)二、情緒困惑輔導(dǎo)學(xué)生的情緒困惑學(xué)生的情緒困惑孤僻心理輔導(dǎo)孤僻心理輔導(dǎo)恐懼心理輔導(dǎo)恐懼心理輔導(dǎo)學(xué)生的情緒困惑學(xué)生的情緒困惑n自卑心理自卑心理n抑郁心理抑郁心理n孤僻心理孤僻心理n焦慮與恐懼焦慮與恐懼案例案例1：“投石問路投石問路”n案例案例“投石問路投石問路”回放回放n班主任處理方法的得與失班主任處理方法的得與失n案例背后的深層思考案例背后的深層思考案例案例“投石問路投石問路”n對性格孤僻的學(xué)生該如何教育？對性格孤僻的學(xué)生該如何教育？n激怒學(xué)生開口說話是關(guān)鍵嗎？激怒學(xué)生開口說話是關(guān)鍵嗎？n學(xué)生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么？學(xué)生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么？

13、n“設(shè)局設(shè)局”教育學(xué)生的利弊教育學(xué)生的利弊教師觀點分享教師觀點分享（都江堰小學(xué)班主任）（都江堰小學(xué)班主任）n肖老師的評論肖老師的評論n接近學(xué)生可以有許多方法，該老師的做法潛在危害接近學(xué)生可以有許多方法，該老師的做法潛在危害性太大，一旦學(xué)生知道真相，可能對別人更加不信性太大，一旦學(xué)生知道真相，可能對別人更加不信任。任。n我的做法：可以通過與學(xué)生聊天、家訪、同學(xué)等途我的做法：可以通過與學(xué)生聊天、家訪、同學(xué)等途徑了解情況徑了解情況n袁老師的評論袁老師的評論n學(xué)生的轉(zhuǎn)變太快了，我懷疑這個案例的真實性學(xué)生的轉(zhuǎn)變太快了，我懷疑這個案例的真實性n我的做法：順其自然、暗中觀察、投其所好我的做法：順其自然、暗中

14、觀察、投其所好班主任處理方法的得與失班主任處理方法的得與失n處理得當之處處理得當之處n性格內(nèi)向的性格內(nèi)向的“乖孩子乖孩子”受得關(guān)注受得關(guān)注n從讓他從讓他“開口說話開口說話”為切入為切入n使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄n需要改進之處需要改進之處n“設(shè)局設(shè)局”的風(fēng)險的風(fēng)險n沒有真正找出沒有真正找出“不說話不說話”的原因的原因n缺少心理輔導(dǎo)專業(yè)技能缺少心理輔導(dǎo)專業(yè)技能案例背后的深層思考案例背后的深層思考n教育的原點是什么教育的原點是什么n對生命的關(guān)懷的尊重對生命的關(guān)懷的尊重n教育方法運用的倫理教育方法運用的倫理n倫理第一，有效性為倫理服務(wù)倫理第一，有效性為倫理服務(wù)n怎么

15、看教育效果怎么看教育效果n短時效果、長期效果短時效果、長期效果n顯性效果、隱性效果顯性效果、隱性效果n如何開啟學(xué)生的心靈如何開啟學(xué)生的心靈n心理輔導(dǎo)是班主任必備的教育能力心理輔導(dǎo)是班主任必備的教育能力兒童孤僻心理兒童孤僻心理n成因分析成因分析n性格過度內(nèi)向性格過度內(nèi)向 n缺少安全感和信任感缺少安全感和信任感 n自尊得不到滿足自尊得不到滿足 n輔導(dǎo)建議輔導(dǎo)建議n正視現(xiàn)實，建立自尊和自信心正視現(xiàn)實，建立自尊和自信心 n多與同學(xué)交往，增強對集體的歸屬感多與同學(xué)交往，增強對集體的歸屬感 n學(xué)會與別人交談學(xué)會與別人交談 兒童恐怖類型兒童恐怖類型n特殊恐怖特殊恐怖n動物恐怖、自然環(huán)境恐怖、注射與血液恐怖動

16、物恐怖、自然環(huán)境恐怖、注射與血液恐怖n廣場恐怖（黑暗、隧道、電梯、飛機等）廣場恐怖（黑暗、隧道、電梯、飛機等）n特殊物體恐怖（如尖銳物體）特殊物體恐怖（如尖銳物體）n疾病與死亡恐怖疾病與死亡恐怖n社交恐怖社交恐怖n社交退縮、回避社交退縮、回避n學(xué)?？植缹W(xué)?？植纍長時間害怕上學(xué)長時間害怕上學(xué)兒童恐怖發(fā)生率兒童恐怖發(fā)生率n國外報道特殊恐怖癥的患病率為國外報道特殊恐怖癥的患病率為1%9.2%n社交恐怖癥為社交恐怖癥為1%左右左右n選擇性緘默的患病率較低選擇性緘默的患病率較低,(1979)調(diào)查調(diào)查7歲兒童的為歲兒童的為0. 8。和和(1975)發(fā)現(xiàn)年幼兒童在開學(xué)發(fā)現(xiàn)年幼兒童在開學(xué)后后8周內(nèi)的患病率為周

17、內(nèi)的患病率為7,在開學(xué)后在開學(xué)后64周內(nèi)的周內(nèi)的患病率為患病率為0. 17。所以更多的是表現(xiàn)為短暫。所以更多的是表現(xiàn)為短暫性的緘默性的緘默,持續(xù)性緘默則很少。持續(xù)性緘默則很少。兒童恐怖的干預(yù)方法兒童恐怖的干預(yù)方法n行為治療行為治療n包括系統(tǒng)脫敏療法、沖擊療法和示范法包括系統(tǒng)脫敏療法、沖擊療法和示范法n家庭治療家庭治療n游戲治療游戲治療案例案例2：害怕看電影的小女孩：害怕看電影的小女孩n問題概念化問題概念化n銀幕里有銀幕里有“魔鬼魔鬼”:有這樣一個女孩有這樣一個女孩“曉曉曉曉”，漂亮，漂亮，聰明，富有想象力，人見人愛，但在她的心中有一聰明，富有想象力，人見人愛，但在她的心中有一片抹不去的烏云，那

18、就是害怕看電影。對大多數(shù)孩片抹不去的烏云，那就是害怕看電影。對大多數(shù)孩子而言看電影是一件快樂的事?？墒菚詴允莻€例外，子而言看電影是一件快樂的事?？墒菚詴允莻€例外，每當她走進電影院，影片開始播放，面對周圍漆黑每當她走進電影院，影片開始播放，面對周圍漆黑一片，那些逼真的音響與畫面，那些電影故事情節(jié)一片，那些逼真的音響與畫面，那些電影故事情節(jié)以及惟妙惟肖的電影人物形象，都會讓她會感到緊以及惟妙惟肖的電影人物形象，都會讓她會感到緊張和不安，此時此刻，仿佛電影中的一切突然都變張和不安，此時此刻，仿佛電影中的一切突然都變幻成了幻成了“魔鬼魔鬼”，而這些，而這些“魔鬼魔鬼”緊緊地包圍著她，緊緊地包圍著她，極

19、度的害怕，迫使她立即逃離，以至于無論怎樣勸極度的害怕，迫使她立即逃離，以至于無論怎樣勸說她都不敢再走進影院。說她都不敢再走進影院。案例案例2：害怕看電影的小女孩：害怕看電影的小女孩n個案特點個案特點n學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀n想象力豐富想象力豐富n膽小、害羞膽小、害羞n很少看電影電視很少看電影電視案例案例2：輔導(dǎo)策略：輔導(dǎo)策略n“銀幕后面有什么？銀幕后面有什么？”（改變錯誤認知）（改變錯誤認知）n正向情感體驗正向情感體驗“電視節(jié)目真好看電視節(jié)目真好看”n系統(tǒng)脫敏：當如果出現(xiàn)的時候（想象、松弛訓(xùn)系統(tǒng)脫敏：當如果出現(xiàn)的時候（想象、松弛訓(xùn)練）練）n如果影院燈滅了，如果影院音樂響了，如果如果影院燈滅了

20、，如果影院音樂響了，如果銀幕上出現(xiàn)畫面了，如果銀幕上出現(xiàn)恐怖畫銀幕上出現(xiàn)畫面了，如果銀幕上出現(xiàn)恐怖畫面了面了三、厭學(xué)心理輔導(dǎo)三、厭學(xué)心理輔導(dǎo)厭學(xué)現(xiàn)象描述厭學(xué)現(xiàn)象描述厭學(xué)心理分析厭學(xué)心理分析厭學(xué)心理干預(yù)策略厭學(xué)心理干預(yù)策略中小學(xué)生發(fā)生過影響最大的十個應(yīng)激性生活事件 （沈之菲，（沈之菲，2008）厭學(xué)心理分析厭學(xué)心理分析n社會因素社會因素n功利主義教育功利主義教育n升學(xué)第一升學(xué)第一n學(xué)校因素學(xué)校因素n學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)n教師教育理念和教育方法教師教育理念和教育方法n學(xué)生因素學(xué)生因素n學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機n學(xué)業(yè)成敗學(xué)業(yè)成敗不同的厭學(xué)類型不同的厭學(xué)類型n倦怠型厭學(xué)倦怠型厭學(xué)n心理壓力大而導(dǎo)致，或者缺

21、少學(xué)習(xí)動力心理壓力大而導(dǎo)致，或者缺少學(xué)習(xí)動力n自卑型厭學(xué)自卑型厭學(xué)n經(jīng)常學(xué)業(yè)失敗而引起的經(jīng)常學(xué)業(yè)失敗而引起的n適應(yīng)不良型厭學(xué)適應(yīng)不良型厭學(xué) n心智不成熟、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而引起的心智不成熟、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而引起的不同厭學(xué)類型的干預(yù)策略不同厭學(xué)類型的干預(yù)策略n倦怠型厭學(xué)倦怠型厭學(xué) n心理減壓、辨證地看待壓力心理減壓、辨證地看待壓力 、專注自己的、專注自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) ，內(nèi)部動機激發(fā)，內(nèi)部動機激發(fā)n自卑型厭學(xué)自卑型厭學(xué) n成功信念、克服習(xí)得性無能成功信念、克服習(xí)得性無能n適應(yīng)不良型厭學(xué)適應(yīng)不良型厭學(xué) n培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強獨立性和責(zé)任心，合理培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強獨立性和責(zé)任心，合理運用獎勵懲罰，運用獎勵懲罰，

22、 習(xí)得性無能習(xí)得性無能(learned helplessness)(learned helplessness)n什么叫習(xí)得性無能什么叫習(xí)得性無能n是指個人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的是指個人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。無能為力的心理狀態(tài)。n認知缺失：失去正常的判斷能力，形成固定的消極認知缺失：失去正常的判斷能力，形成固定的消極觀念觀念n情緒缺失：情緒低落、抑郁、悲觀、無精打采情緒缺失：情緒低落、抑郁、悲觀、無精打采n動機缺失：行為上沒有任何努力的企圖動機缺失：行為上沒有任何努力的企圖n動物的習(xí)得性無能動物的習(xí)得性無能n學(xué)業(yè)習(xí)得性無能學(xué)業(yè)習(xí)得性無能n社交習(xí)得性

23、無能社交習(xí)得性無能學(xué)業(yè)習(xí)得性無能的模式學(xué)業(yè)習(xí)得性無能的模式失敗的失敗的信息信息消極的消極的情感體驗情感體驗消極的消極的防御機制防御機制逃避逃避學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成敗歸因成敗歸因消極的消極的自我信念自我信念克服習(xí)得性無能的建議克服習(xí)得性無能的建議n重視過程，不要太在乎結(jié)果重視過程，不要太在乎結(jié)果n失敗情境合理歸因失敗情境合理歸因n建立適當期望建立適當期望n培養(yǎng)成功信念培養(yǎng)成功信念n強化自我評價，淡化他人評價強化自我評價，淡化他人評價n提高抗逆力提高抗逆力案例案例3:從從“逃兵逃兵”到到“將軍將軍”n小宇的問題表現(xiàn)小宇的問題表現(xiàn)n學(xué)習(xí)怠惰，不交作業(yè)，逃課學(xué)習(xí)怠惰，不交作業(yè)，逃課n個性特點個性特點n活潑好動，

24、聰明機靈，能言善辯，喜歡獨處活潑好動，聰明機靈，能言善辯，喜歡獨處n評估分析評估分析n學(xué)習(xí)缺少動力，上進心弱學(xué)習(xí)缺少動力，上進心弱n知識面廣，愛看兵器書知識面廣，愛看兵器書n父母是聾啞人，對孩子學(xué)習(xí)期望低父母是聾啞人，對孩子學(xué)習(xí)期望低案例案例3：從：從“逃兵逃兵”到到“將軍將軍”n干預(yù)措施干預(yù)措施n認知改變認知改變n發(fā)揚長處，增強自信發(fā)揚長處，增強自信“老師，我原以為打仗只需老師，我原以為打仗只需要勇敢和聰明就行了，沒想到也需要其他各方面要勇敢和聰明就行了，沒想到也需要其他各方面的知識。的知識?！眓行為改變行為改變n分層遞進目標分層遞進目標n自我管理、自我強化自我管理、自我強化n家庭溝通家庭溝

25、通案例案例3：從：從“逃兵逃兵”到到“將軍將軍”n分層遞進目標分層遞進目標na.按時上課，安心聽課，盡力完成課內(nèi)作業(yè)；按時上課，安心聽課，盡力完成課內(nèi)作業(yè)；nb.認真上課，積極發(fā)言，按時完成課內(nèi)作業(yè)；認真上課，積極發(fā)言，按時完成課內(nèi)作業(yè)；nc.參與小組學(xué)習(xí)，努力完成回家作業(yè)，盡量少欠作參與小組學(xué)習(xí)，努力完成回家作業(yè)，盡量少欠作業(yè)，不撒謊；業(yè)，不撒謊；nd.帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，按時完成回家作業(yè)，培養(yǎng)預(yù)復(fù)習(xí)帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，按時完成回家作業(yè)，培養(yǎng)預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣；ne.認真完成各項作業(yè)，自覺做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，成績認真完成各項作業(yè)，自覺做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，成績穩(wěn)定；穩(wěn)定；nf.勇敢面對困難，誠實守信，培養(yǎng)責(zé)任感；勇

26、敢面對困難，誠實守信，培養(yǎng)責(zé)任感；ng.成為受同學(xué)尊敬的小干部。成為受同學(xué)尊敬的小干部。案例案例3：從：從“逃兵逃兵”到到“將軍將軍”n自我管理、自我強化措施自我管理、自我強化措施n自我管理記錄本自我管理記錄本n老師評語老師評語n紅旗章（三天得不到紅旗章（三天得不到紅旗，就必須劃掉一面紅旗，紅旗，就必須劃掉一面紅旗，而如本子上紅旗數(shù)滿了五面，就可以在評選干部的而如本子上紅旗數(shù)滿了五面，就可以在評選干部的紅旗榜上插上一面紅旗，參加一月一次的干部評選。紅旗榜上插上一面紅旗，參加一月一次的干部評選。本子上的紅旗在一面面地增多，也就意味著小宇的本子上的紅旗在一面面地增多，也就意味著小宇的學(xué)習(xí)動力在一點

27、點增強。）學(xué)習(xí)動力在一點點增強。）n特長展示特長展示 案例案例3：從：從“逃兵逃兵”到到“將軍將軍”n小宇的變化小宇的變化n現(xiàn)在的小宇個性開朗許多，樂意交朋友，主動參與現(xiàn)在的小宇個性開朗許多，樂意交朋友，主動參與小隊活動，并出謀劃策，發(fā)揮自己的特長為同學(xué)服小隊活動，并出謀劃策，發(fā)揮自己的特長為同學(xué)服務(wù)。這不，當他得知第三小隊的十分中隊會在準備務(wù)。這不，當他得知第三小隊的十分中隊會在準備中遇到困難，立即自告奮勇充當外援，并負責(zé)策劃、中遇到困難，立即自告奮勇充當外援，并負責(zé)策劃、節(jié)目的排演和道具的制作，真正將自己的潛能充分節(jié)目的排演和道具的制作，真正將自己的潛能充分發(fā)揮出來了。小宇再不是一個不受歡

28、迎的發(fā)揮出來了。小宇再不是一個不受歡迎的“逃兵逃兵”了，而是一位充滿自信的了，而是一位充滿自信的“小將軍小將軍”了。了。 四、行為問題輔導(dǎo)四、行為問題輔導(dǎo)注意缺陷多動輔導(dǎo)注意缺陷多動輔導(dǎo)攻擊行為輔導(dǎo)攻擊行為輔導(dǎo)注意缺陷多動障礙（注意缺陷多動障礙（ADHD）n什么叫什么叫ADHDn是指兒童智能正常，但主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意是指兒童智能正常，但主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力分散、不分場合的過度活動、情緒沖動的一組癥侯群。力分散、不分場合的過度活動、情緒沖動的一組癥侯群。n 核心癥狀：注意缺陷、多動和沖動核心癥狀：注意缺陷、多動和沖動nADHD的分類的分類n注意缺陷型注意缺陷型n沖動、多動型沖

29、動、多動型n混合型混合型nADHD發(fā)生率發(fā)生率ADHDADHD：患病率和人口學(xué)患病率和人口學(xué)n在學(xué)齡兒童中總患病率為3%-10%n患者中男孩為女孩的3-4倍n30%-50%的患者持續(xù)到青春期和成年期ADHD世界范圍內(nèi) 學(xué)齡兒童的患病率地點地點, 年代年代Criteria患病率患病率ADHD成因分析成因分析n遺傳因素遺傳因素nADHD兒童父母、同胞中患病可能性達兒童父母、同胞中患病可能性達40%nComing等報告：等報告：ADHD是多基因遺傳，與是多基因遺傳，與DH,DT1基基因和因和D2受體有關(guān)受體有關(guān)n神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì):去甲腎上腺素、多巴胺和去甲腎上腺素、多巴胺和5-羫色胺羫色胺n多巴胺濃

30、度高和多巴胺濃度高和5-羫色胺濃度低會引起多動行為羫色胺濃度低會引起多動行為n大腦發(fā)育延遲大腦發(fā)育延遲n心理社會因素心理社會因素n母親懷孕、生產(chǎn)過程損傷母親懷孕、生產(chǎn)過程損傷n家庭、學(xué)校因素家庭、學(xué)校因素n環(huán)境營養(yǎng)因素（鉛、食用糖、微量元素、食品添加劑等）環(huán)境營養(yǎng)因素（鉛、食用糖、微量元素、食品添加劑等）ADHDADHD心理干預(yù)心理干預(yù)n藥物治療藥物治療n行為干預(yù)行為干預(yù)n父母訓(xùn)練父母訓(xùn)練n綜合干預(yù)綜合干預(yù)案例案例4：一刻不停的小馬達：一刻不停的小馬達n個案問題個案問題nMike活動過度：上課時小動作不停，屁股在椅子活動過度：上課時小動作不停，屁股在椅子上不停扭動，蹲、座、站交換，在書本涂涂改

31、改。上不停扭動，蹲、座、站交換，在書本涂涂改改。他做事丟三落四他做事丟三落四nMike注意力集中困難：在上課時，專心聽課的時注意力集中困難：在上課時，專心聽課的時間短暫，自顧自一個人做小動作，老師叫他間短暫，自顧自一個人做小動作，老師叫他3、4次次才能反應(yīng)過來，且常聽不清老師布置的作業(yè)內(nèi)容，才能反應(yīng)過來，且常聽不清老師布置的作業(yè)內(nèi)容，半小時作業(yè)需要花二、三小時完成。甚至在玩游戲半小時作業(yè)需要花二、三小時完成。甚至在玩游戲時，往往也顯得不專心。時，往往也顯得不專心。續(xù)續(xù)1nMike任性：在家中，對長輩會提出些無理任性：在家中，對長輩會提出些無理的要求，非得立刻滿足，否則就大吵大鬧。的要求，非得立

32、刻滿足，否則就大吵大鬧。nMike學(xué)習(xí)比較困難：學(xué)習(xí)抓緊成績就好，學(xué)習(xí)比較困難：學(xué)習(xí)抓緊成績就好，一放松就差，極不穩(wěn)定。一放松就差，極不穩(wěn)定。行為矯正計劃行為矯正計劃項目項目第一階段第一階段第二階段第二階段第三階段第三階段第四階段第四階段目標行為目標行為上課做小動作上課做小動作（語文課）（語文課）未經(jīng)允許離開座未經(jīng)允許離開座位的次數(shù)位的次數(shù)做作業(yè)做作業(yè)速度慢速度慢丟三拉四丟三拉四期望頻次期望頻次一周一周10151015次次一周一周12161216次次每日每日11.511.5小時小時一周一周2323次次行為基準線行為基準線一周一周2222次次一周一周3030次次每日每日4 4小時小時一周一周6

33、6次次分階分階段段目目標標第一周第一周一周一周1919次次一周一周2626次次每日每日3 3小時小時一周一周5 5次次第二周第二周一周一周1717次次一周一周2222次次每日每日2.52.5小時小時一周一周4 4次次第三周第三周一周一周1515次次一周一周1818次次每日每日2 2小時小時一周一周4 4次次第四周第四周一周一周1212次次一周一周1616次次每日每日1.51.5小時小時一周一周2 2次次案例案例4：輔導(dǎo)策略：輔導(dǎo)策略n1.降低要求，根據(jù)降低要求，根據(jù)Mike特點，輔導(dǎo)老師降低對他的要特點，輔導(dǎo)老師降低對他的要求，只要求他們的行為能控制在一個不太過分的范圍求，只要求他們的行為能控

34、制在一個不太過分的范圍內(nèi)，并能夠保護自己安全，做到不傷害其它同學(xué)。內(nèi)，并能夠保護自己安全，做到不傷害其它同學(xué)。n2.釋放精力，由于釋放精力，由于Mike非常喜歡打籃球，學(xué)校邀請非常喜歡打籃球，學(xué)校邀請Mike參加?；@球隊，每天訓(xùn)練一小時，使之成為校籃參加?；@球隊，每天訓(xùn)練一小時，使之成為?；@球隊的主力隊員，代表學(xué)校參加比賽，成為班中的球隊的主力隊員，代表學(xué)校參加比賽，成為班中的“偶像偶像”。續(xù)續(xù)2n3.集中注意，當集中注意，當Mike積極舉手發(fā)言，認真思考，安積極舉手發(fā)言，認真思考，安靜地看書等時，輔導(dǎo)老師表揚、鼓勵，并給予普通靜地看書等時，輔導(dǎo)老師表揚、鼓勵，并給予普通同學(xué)雙倍的代幣，以逐漸

35、延長其集中注意力的時間。同學(xué)雙倍的代幣，以逐漸延長其集中注意力的時間。同時將同時將Mike的座位調(diào)整至中間的第二排，以便在的座位調(diào)整至中間的第二排，以便在上課時能隨時得到老師的關(guān)心和指導(dǎo)。上課時能隨時得到老師的關(guān)心和指導(dǎo)。n4.培養(yǎng)習(xí)慣，將學(xué)校的作息時間告訴培養(yǎng)習(xí)慣，將學(xué)校的作息時間告訴Mike，督促其，督促其自我管理，培養(yǎng)其有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時在家中自我管理，培養(yǎng)其有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時在家中也要按時飲食起居，有充足的睡眠時間，輔導(dǎo)老師也要按時飲食起居，有充足的睡眠時間，輔導(dǎo)老師幫助他制訂完成作業(yè)的計劃，將作業(yè)排排隊，想好幫助他制訂完成作業(yè)的計劃，將作業(yè)排排隊，想好先做什么，后做什么先做什

36、么，后做什么. 續(xù)續(xù)3n5.建立自尊，在班中輔導(dǎo)老師引導(dǎo)同學(xué)們用寬容用建立自尊，在班中輔導(dǎo)老師引導(dǎo)同學(xué)們用寬容用理解的看待理解的看待Mike，和他做朋友，一起游戲?qū)W習(xí)，和他做朋友，一起游戲?qū)W習(xí)，提高他在學(xué)生群體中的地位，使他找回自己的自尊，提高他在學(xué)生群體中的地位，使他找回自己的自尊，消除他們所存在的緊張心理，幫助他提高自控能力。消除他們所存在的緊張心理，幫助他提高自控能力。攻擊性行為原因分析攻擊性行為原因分析n生理上內(nèi)分泌不平衡生理上內(nèi)分泌不平衡n錯誤模仿影視暴力行為，以此為榮錯誤模仿影視暴力行為，以此為榮n參加了不良團伙，染上惡習(xí)參加了不良團伙，染上惡習(xí)n被別人過度壓制，心里過于緊張，一遇

37、機會全被別人過度壓制，心里過于緊張，一遇機會全部釋放。部釋放。n不能控制自己沖動過激的情緒。不能控制自己沖動過激的情緒。案例案例5：富有攻擊性的小富有攻擊性的小男孩男孩n討人喜歡的他討人喜歡的他 小小Z十一周歲，五年級學(xué)生。他聰明伶俐、口齒清楚，十一周歲，五年級學(xué)生。他聰明伶俐、口齒清楚，真似德國童星真似德國童星“英俊少年英俊少年”的模樣。白晰的皮膚，大的模樣。白晰的皮膚，大大的眼睛，長相俊俏，而且心靈手巧，學(xué)啥像啥；他大的眼睛，長相俊俏，而且心靈手巧，學(xué)啥像啥；他航模、海模與車模制作得到過區(qū)級獎勵；他會吹長笛航模、海模與車模制作得到過區(qū)級獎勵；他會吹長笛是校管樂隊隊員，參加市區(qū)比賽得過獎；他

38、身體健壯，是校管樂隊隊員，參加市區(qū)比賽得過獎；他身體健壯，能跑善跳是校足球隊隊員。如果光看長相，絕對是人能跑善跳是校足球隊隊員。如果光看長相，絕對是人見人愛，而且他性格外向、活潑，嘴甜乖巧，極討人見人愛，而且他性格外向、活潑，嘴甜乖巧，極討人喜歡。喜歡。案例案例5：富有攻擊性的小富有攻擊性的小男孩男孩n令人討厭的他令人討厭的他n小小Z好沖動，（養(yǎng)父言：極像其生父）報復(fù)性強。一遇好沖動，（養(yǎng)父言：極像其生父）報復(fù)性強。一遇小事就怒火萬丈，從二年級始經(jīng)常與同學(xué)打架，不管小事就怒火萬丈，從二年級始經(jīng)常與同學(xué)打架，不管男女拔拳就打，抬腳就踢。常常在足球訓(xùn)練的分隊競男女拔拳就打，抬腳就踢。常常在足球訓(xùn)練

39、的分隊競賽中打人、踢人、撞人，甚至罵老師，頂撞教練。往賽中打人、踢人、撞人，甚至罵老師，頂撞教練。往往在教育后痛哭淋涕，后悔莫及。往在教育后痛哭淋涕，后悔莫及。n他又欺軟怕硬。班里足球隊的高大學(xué)生，他一個也不他又欺軟怕硬。班里足球隊的高大學(xué)生，他一個也不敢去惹，而專門找女生或比他弱小的同學(xué)去欺侮。敢去惹，而專門找女生或比他弱小的同學(xué)去欺侮。n-他非常想當干部。曾在同學(xué)面前說：他非常想當干部。曾在同學(xué)面前說：“我長大了要我長大了要當廠長、經(jīng)理，至少也要當個老板。當廠長、經(jīng)理，至少也要當個老板?！睆娜昙壠?，從三年級起，每次改選，他都自薦。同學(xué)們害怕他，不選他。他認每次改選，他都自薦。同學(xué)們害怕他

40、，不選他。他認為大家都看不起他。落選后，又經(jīng)常找茬打人，甚至為大家都看不起他。落選后，又經(jīng)常找茬打人，甚至耍惡作劇去欺侮同學(xué)。耍惡作劇去欺侮同學(xué)。案例案例5：富有攻擊性的小富有攻擊性的小男孩男孩n問題概念化問題概念化n攻擊性強、人際關(guān)系緊張、欺騙行為攻擊性強、人際關(guān)系緊張、欺騙行為n個案特點個案特點n自尊心強、好表現(xiàn)、報復(fù)心理、欺軟怕硬自尊心強、好表現(xiàn)、報復(fù)心理、欺軟怕硬n分析分析n不當家教與個體因素相互作用，形成錯誤觀念；對質(zhì)錯誤觀不當家教與個體因素相互作用，形成錯誤觀念；對質(zhì)錯誤觀念念 槽糕至極槽糕至極“人世間沒有什么同情，只有看誰狠人世間沒有什么同情，只有看誰狠”任意推斷任意推斷“我被處

41、分了，今后全完了我被處分了，今后全完了”、“老師同學(xué)知道老師同學(xué)知道我是被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，都看不起我我是被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，都看不起我”（有時很自卑）（有時很自卑）絕對化絕對化“我聰明、帥氣，他們憑什么看不起我我聰明、帥氣，他們憑什么看不起我”（啟動敵（啟動敵視與攻擊）視與攻擊） 案例案例5：家庭教育分析：家庭教育分析n養(yǎng)母一味幫，無原則的遷就。經(jīng)常對他說：養(yǎng)母一味幫，無原則的遷就。經(jīng)常對他說：“囡囡，囡囡，你啥都不要怕，沒啥大不了你啥都不要怕，沒啥大不了”n養(yǎng)父則二句不對就拳腳相加，有時更用皮帶抽打。因養(yǎng)父則二句不對就拳腳相加，有時更用皮帶抽打。因此，當事人在家很乖（怕打），鄰居們也說他是個乖此，當事

42、人在家很乖（怕打），鄰居們也說他是個乖孩子；而上學(xué)時就無法無天。以前經(jīng)常是：他晚上挨孩子；而上學(xué)時就無法無天。以前經(jīng)常是：他晚上挨打，第二天帶著青紫傷上學(xué)，就惹事，動不動就使勁打，第二天帶著青紫傷上學(xué)，就惹事，動不動就使勁揮拳無緣無故地毆打同學(xué)。（同學(xué)中有些不講理的家揮拳無緣無故地毆打同學(xué)。（同學(xué)中有些不講理的家長，好幾次等候在校門外，要追打他們父子倆。老師長，好幾次等候在校門外，要追打他們父子倆。老師在這中間做了大量的工作才解決了矛盾。）在這中間做了大量的工作才解決了矛盾。）案例案例5：干預(yù)策略干預(yù)策略 改變家庭教育方式改變家庭教育方式挑戰(zhàn)錯誤觀念挑戰(zhàn)錯誤觀念代幣制強化代幣制強化案例案例5：滿足小滿足小Z Z的的“尊重的需要尊重的需要”n1、自自X X年年2 2月起，談話了解情況（對當事人父母家訪、月起，談話了解情況（對當事人父母家訪、校訪、電話訪談）建立關(guān)系。校訪、電話訪談）建立關(guān)系。n2 2、自、自3 3月月7 7月，針對當事人對自己的認識，設(shè)立小本月，針對當事人對自己的認識，設(shè)立小本子，記錄每天的優(yōu)劣情況。設(shè)立小紅花制，優(yōu)點得小子，記錄每天的優(yōu)劣情況。設(shè)立小紅花