吃水不忘挖井人教學(xué)案例

1、吃水不忘挖井人教學(xué)案例 中文系 張舒 弓家莊小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.學(xué)會10個生字和由生字組成的詞。2.理解每句話、每段話的意思，能正確、流利地朗讀并背誦課文。過程與方法：通過朗讀、思考、討論，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀： 初步懂得飲水思源的道理。了解毛主席是怎樣關(guān)心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。教育學(xué)生，要熱愛共產(chǎn)黨和毛主席，不要忘記那些教育、幫助、關(guān)懷過自己，對自己有恩德的人。重點、難點：重點： 識字、寫字。難點：1.弄清句與句之間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。 2.通過學(xué)習(xí)第三自然段，認(rèn)識毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的高貴品質(zhì)。教學(xué)過程：1、 揭示課題，朗讀課題。（師板書課題）師：同

2、學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)哪一課？（生不由自主地開始朗讀課題）師：（驚奇地）這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？生：（自豪地）會！師：誰來讀一讀？（連續(xù)請數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認(rèn)識生字“忘”、“挖”和“井”）師：誰愿意一個人來讀？（生紛紛舉手，請一生讀，指導(dǎo)讀出一定的語氣）生：吃水不忘挖井人師：（模仿生的朗讀語氣）“吃水不忘挖井人。”誰能讀的更好，誰再來讀？（一生讀）師：（高興地）非常棒！老師問大家，吃水的時候，不能忘記誰？生：挖井人！師：誰來再讀一遍，把你的意思告訴大家？（生朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）二、整體感知，自讀自悟。師：剛才大家把課文題目讀得特別棒

3、！下面我們要朗讀課文，老師不教你們，你們有沒有信心讀的正確、流利？生：（聲音響亮、充滿信心地）有！師：那好，給大家八分鐘的時間，你想怎樣讀就怎樣讀。我們看誰讀的好？（指導(dǎo)生選擇適宜的形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀;閱讀能力一般者小組合作，相互探究改正；少數(shù)識字能力較弱者師重點輔導(dǎo)）師：老師剛剛聽了幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們讀的時候，聲音非常響亮，而且發(fā)現(xiàn)自己讀錯會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友，你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？生：（齊聲）愿意！師：現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀稍微比你讀的好的人向他挑戰(zhàn)！由挑戰(zhàn)的人選一段讀得好的向別人挑戰(zhàn)，兩人比一比，看誰讀得更好？（生自

4、由分組競賽性朗讀，之后請幾組同學(xué)來展示）師：（對挑戰(zhàn)者）你有信心嗎？生：有！師：我們?yōu)槟慵佑停。▋扇速愖x課文第一自然段，兩人的表現(xiàn)不相上下，生紛紛鼓掌）師：你看，同學(xué)們都在為你鼓掌叫好！你覺得自己這次為什么能讀這么好？生（自豪地）我都讀了好多遍了！師：哦，讀得多了就讀的好了?。ㄞD(zhuǎn)身向被挑戰(zhàn)者）你看，他要超過你了。怎么辦？生：（很有信心地）以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！3、 重點朗讀，讀出感受。師：看你們讀得這么好，老師也想試試，可以嗎？生：可以！師：那你們也當(dāng)當(dāng)小老師，看看老師讀得好不好？生：（大聲地）好！師：那好，我讀比較好讀的第二自然段。（師朗讀，故意讀錯兩個字，語氣讀的平淡）生：（爭

5、先恐后的）老師，我來！我來！生：你把“井”讀成“jin”了；把“戰(zhàn)士”讀成“戰(zhàn)土”了！師：我真是太粗心了，讀錯了這么多?。ò脨溃┠銈兛刹荒芟蚶蠋熯@樣，錯這么多?。∵@的生字有點多，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認(rèn)，咱們一起來找一找，好嗎？生：好?。ㄕ堃簧?dāng)小老師，圈圈、認(rèn)認(rèn)，說說自己覺得難的字，再由老師領(lǐng)讀）生：老師，你還有的地方讀的不好，你讀的沒有感情。師：那你來讀一讀，好嗎？生：好?。ㄖ刈x了“村子里沒有井”、“要到很遠的地方”等）師：讀的真好！說知道他為什么讀的這么好啊？生：因為村子里沒有井，鄉(xiāng)親們沒水喝，他們會很傷心的。你讀的這么高興，當(dāng)然還是他讀得好！師：有道理！生：挑水要走很

6、遠的路，我們應(yīng)該讀的慢一點。老師你讀的那么快，一下就到了，還是他讀得好！師：那讀完后，老師讓大家思考幾個問題，好嗎？生：（齊聲）好！師：（思考）(1)毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。從"很遠"這個詞看出什么？（畫出這個詞）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結(jié)合這兩句話來想象。在此時毛主席會怎么想呢？(2)那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講。"帶領(lǐng)"是怎么做？畫上這個詞。想象挖井時會受哪些累？(3)為什么毛主席要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦）小結(jié)：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因

7、是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。四、細讀課文、看圖學(xué)文。師：毛主席這樣關(guān)心人民，那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的？接下來我們來學(xué)習(xí)第三自然段?？凑n文插圖，講講圖上畫的是什么？師：書上是怎么寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？生：(有感情的齊讀第三段)。師：讀完后，動動你們的小腦筋：（1）"立"是怎么回事？"時刻"怎么講？（2）講講"吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席"這句話的意思。生：因為有了毛主席帶領(lǐng)村民去挖井，村民們才能吃上水，所以村民們不會忘記

8、毛主席。師：回答的非常好！師：把這句話畫下來，想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@塊碑？為什么要在解放后立碑？*.教師講解：因為鄉(xiāng)親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當(dāng)家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？！因此，"吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席"就有一語雙關(guān)的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產(chǎn)黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創(chuàng)始人和他從事的偉大事業(yè)，樹立為人民謀幸福的遠大志向。師：除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務(wù)，誰來講一例？（學(xué)生爭先舉手回答

9、）生：咱們下一課要學(xué)習(xí)的王二小。（講了關(guān)于王二小的故事）師：這位同學(xué)真愛學(xué)習(xí)，連咱們即將學(xué)的下一刻的內(nèi)容都知道了，同學(xué)們下去也要向他學(xué)習(xí)！還有你很多為人民服務(wù)的革命先烈，他們一直活在我們的記憶中！由于時間關(guān)系，咱們就只讓這位同學(xué)回答一下，剩下的咱們下節(jié)課再說，好嗎？生：好！五、課堂小結(jié)師：今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應(yīng)該怎樣做？小結(jié)：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關(guān)心、幫助過的人。所以說課題的這句話，"吃水不忘挖井人"已經(jīng)被廣泛運用為不要忘記對自己關(guān)懷、幫助過的人。最后，咱們一齊有感情的朗

10、讀課文來結(jié)束這堂課！6、 課時作業(yè)。 有感情地朗讀全文，練習(xí)背誦。七、板書設(shè)計： 22、吃水不忘挖井人 沙洲壩沒有井毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席8、 課后反思 這篇課文是一篇革命題材的文章，要讓學(xué)生明白革命先烈為了人民的解放事業(yè)而做出的巨大貢獻?！俺运煌诰恕保緛硪馑忌鲜俏覀兠刻鞆木锶∷蟻盹嬘?，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們的肯定也就是它的比喻

11、意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是松鼠和松果這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人。一句話，不忘記根本，肯定是不行的！為此，在講這篇課文時，著重朗讀。在這堂課中，總結(jié)了以下幾點：（一）讀為主線。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生感覺到毛主席的豐功偉績，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生

12、活經(jīng)驗，加深對文本的感悟，教學(xué)始終以讀為主線，讓學(xué)生帶著問題，讀到讀通、讀順，到抓住重點詞語想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真實情感。再由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的美好，在生活中學(xué)會中感恩。在本課的教學(xué)中，始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解。這些多角度多形

13、式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。（二）重情賞趣。學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。在進行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大調(diào)動了學(xué)生的情趣體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。（三）了解主旨。人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)中的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于主旨的滲透，可以從兩個方面來思考：一是是什么？二是怎么樣？ 本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗和感受，強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。在怎樣滲透主旨的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”。（四）分步識字。隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，就本課而言，主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識