英語學科教學案例-最新資料

1、英語學科教學案例我們的教育方針是使每個學生德、 智、體諸方面獲得全面發(fā)展 , 那么學生發(fā)展的內涵應怎么定位呢 ?這一直是十幾年來素質教育探索的問題。隨著教育體制、考試制度的改革 , 僅僅把學生的發(fā)展定位于知識的獲得、 技能的掌握是遠遠不夠的。 新的人才觀認為發(fā)展還應當包括身體的、心理的、倫理的、文化的許多方面。知識和技能可以速成 , 但良好的心理素質和行為習慣的養(yǎng)成, 人生處事的積極 , 科學的人生觀、 世界觀、 正確價值觀的確立是難以速成的。青少年時期是一個人發(fā)育成長的重要階段 , 在這個階段 , 要教會他們求知 , 教會他們辦事 , 教會他們健體 , 教會他們審美 , 教會他們創(chuàng)造 , 但

2、往往容易被忽視的是教會他們做人 , 同時, 還要讓他們具有良好的心理素質 , 這最后一點目前越來越受到重視。心理健康教育已經(jīng)成為實施素質管理的一項重要工作,教育部先后頒發(fā)了 關于加強中小學心理健康教育的若干意見 、中小學心理健康教育指導綱要 , 明確要求全國中小學從 2000 年秋季開學起逐步開展心理健康教育 , 幫助學生提高心理素質 , 健全人格 , 增強承受挫折、 適應環(huán)境的能力。 初中生正處于兒童向青年的過渡階段 , 隨著生理上的巨變 , 他們的心理也進入了一個動蕩不定的時期。那么如何處理人生中的一些困惑和煩惱 ?消除學習生活中的一些不良生成。 把人生主要的精力投入到學習工作中 , 對青

3、少年來說 , 心理健康教育尤為重要。 本案例所選用的材料是人教版 Go forit九年級 Unit1 第四課時 , 內容是閱讀理解 ,閱讀材料是 How dowedeal with our problems ?。案例描述 :本閱讀材料在我的精心引導下, 學生們津津有味地讀著文章,文章中開頭是這樣的“ Richor poor,youngor old,we allhaveproblems 。 And unless we deal with our problems,we caneasily become unhappy。 Worrying about our problems canaffect

4、how we do at school 。 It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with ourproblems?當讀到Thisisan importantlessonforus:wecan solve a problem by learning to forget。有一些學生在竊竊私語 , 我就問“ Do you understand the passages?”快嘴的戴文卿同學說S:Yes, but I cant do that.T: Why ?S: I can t sta

5、nd Wang Wenmao.T: Whycantyou standhim ?S: He often hurts me.T: How does he hurt you ?S:He often says I am an ugly little duck. He often tells others I am not beautiful.全班同學哄堂大笑,這時我迅速介入 , 接著她的發(fā)言對全班同學說,T: But I like you .I think you are other students also like you .very beautiful. The接著我問其他學生, What d

6、o you think of Dai Wenqing ?Ss:We like her. She is kind . She is helpful .She isbeautiful.這時侯 , 戴文卿這個女孩臉上的怒氣馬上煙消云散 , 取而代之的是舒展的笑容 , 我知道我沒有讓她失望 . 接著我又微笑著問經(jīng)常說她丑陋的那個男學生王文茂 .T: Do you hate her ?S: No, I dont.該生不好意思地低下了頭.針對這一話題 , 我讓學生討論 .T:What is beautiful ? What kind of people do you like ?S1:He must be

7、 friendly.S2:He must like helping others.S3:He always thinks of others more than himself.討論結束后 , 我詢問其他的學生,T: Who else can t solve a problem by learning toforget.班里的一位男生曹國建站了起來.T:Why ?S:I am angry with Zhang Bing .T:Why are you angry with Zhang Bing ?S: Yesterday we were on duty. Yesterday morning ,h

8、e was late for school, so he didn t clean the classroom with us.Yesterday afternoon, he still didnt want to clean theclassroom,I told him to clean the classroom with us.“ Grandpa cant clean the classroom, ” He said to me “Yougo to die !”.Then he beat me. Icant stand him.作為班主任的我聽了以后很生氣, 又給曹國建同學當爺爺,又罵

9、人 , 太囂張了 . 可想到 -“氣頭上沒有好辦法 , ”這句話 ,我平靜了下來 ,微笑著問張彬 ,T:Soareyou ?張彬低下了頭 , 沒有出聲 .我看著曹國建委屈又生氣的樣子,( 因為他是小組組長 .) 急中生智想起剛剛讀過的 , 為主題班會準備的一篇文章 -. 文章是這樣的 :韓國總統(tǒng)金大中經(jīng)過漫長歲月的奮斗和努力 , 終于在耄耋之年當上了總統(tǒng)。在正式就職之后 , 他做了一件令世人敬佩的舉動 , 就是公開在青瓦臺總統(tǒng)府 , 招待了曾經(jīng)迫害過他的四位前任韓國總統(tǒng) , 包括 : 金斗煥、盧泰愚、金泳三和崔圭夏。他以具體行動化解了政治仇恨 , 也展現(xiàn)了偉大的恕人之道。在轟動一時的光州大審中

10、 , 他曾被政府判處死刑 , 當時他曾立下遺書 , 要求他的家人和同志不要報仇, 讓政治迫害就到他為止。他的寬廣心胸和宏偉的情操, 贏得無數(shù)世人的尊敬。原諒別人是一種偉大而高尚的情操 , 也是最困難的一個行為 ; 但通過饒恕的舉動 , 其實可以使自己少受一些痛苦。很多時候 , 我們都是故意讓自己掉入仇恨、憤怒的深淵不能自拔。并以此為毒品 , 使自己上癮 , 結果真正傷害的是我們自己。憎恨別人 , 如同燒毀你的房子卻只為了要趕走一只老鼠。饒恕本來就是一件十分不容易做到的事情 , 要把仇恨從心中抹去 , 需要極大的勇氣和胸襟。尤其最容易造成我們心中傷害的 , 十之八九都是來自我們周圍最親近的人 ,

11、 越親近的人 , 給我們的傷害越大 , 也最無法釋懷。但是靜下心來 , 誠實地問問自己 , 當我心中被這么大的怒氣所捆綁時 , 我有什么好處 ? 我會更快樂嗎 ? 我會更自在嗎 ?饒恕并不是給人一條生路, 而是給自己一條路; 不是釋放別人, 而是釋放自己 , 饒恕別人就是放自己一碼 , 讓我們的心從不能自拔的痛楚中掙脫出來 , 使自己能好過一些 , 畢竟傷害已經(jīng)造成, 久久不能釋懷的憤怒 , 只會造成二度傷害 , 得不償失。與其一直注視著那件使你憤恨的事, 倒不如轉移方向 , 去看到其它的需要 , 用愛去從事各項關懷行動。我們的心如同一個容器, 當愛越來越多時 , 仇恨就會被擠出去。 我們不需

12、要一味地、 刻意地去消除仇恨 , 而是不斷用愛來充滿內心、用關懷來滋潤胸襟, 仇恨自然沒有容身之處。對自己好一點吧 ! 我們何不拋棄仇恨, 放下憤怒 , 給自己真正自由的空間 !當我把這篇文章呈現(xiàn)朗誦給同學們聽的時候, 很多同學潸然淚下 , 我對孩子們說 :“的確 , 人生不如意十有八九, 我們沒有時間去仇恨傷害過我們的人 , 我們要用愛來充滿內心 , 用善良來征服他人 , 在家里 , 我們要孝順父母 , 做個好孩子 ; 在學校 , 我們要努力學習 , 做個好學生 ; 在社會 , 我們要誠實做人、做事 , 當個好公民. ”反思與分析 :一、善于引導并肯定學生 , 提升育人價值哲學家詹姆士精辟地

13、指出 : “人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆橄蛏系闹袑W生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水 , 是學生成長不可缺少的養(yǎng)料 ; 教師的贊美是一座橋 , 能溝通教師與學生的心靈之河 ; 教師的贊美是一種無形的催化劑, 能增強學生的自尊、 自信、自強 ; 教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多 , 學生就越顯得活潑可愛 , 學習的勁頭就越足。語言教學在很大程度上依賴于學生和教師之間團結、合作、相互支持的人際關系 , 這種關系時刻都受到彼此情感的影響 , 恰當合理地使用語言有助于溝通情感 , 創(chuàng)建和諧的學習氛圍。像本節(jié)課出現(xiàn)的戴文卿同學被稱為丑小鴨一事 , 通過教師積極的

14、心理調控 , 創(chuàng)造了有利于學生學習的心理狀態(tài) , 形成積極的學習態(tài)度。 同時通過什么是美 ?引導學生形成正確的世界觀 , 審美觀 , 把課堂和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來 , 拓展了英語學科的育人價值。二、善于控制不良情緒對學生的淘氣行為在課堂內外出現(xiàn)的意外 , 解決的最好辦法 , 決不是狂風暴雨、電閃雷鳴 , 而應該猶如春風化雨、潤物無聲 , 滋潤每一位孩子的心田。如果解決好了 , 會成為一節(jié)課的亮點 , 成為一節(jié)課中最精彩的部分 , 保護孩子們脆弱的心靈。像這節(jié)課上突然知道的曹國建值日組長被打罵一事 , 如果我當時借助這機會在課堂上大發(fā)雷霆 , 那這節(jié)課絕好的機會就會失去 , 慶幸的是我能以“氣頭上沒

15、好方法”這句話來提醒自己 , 并進行自我控制 , 于是有了這節(jié)課的精彩的德育滲透 , 成為了這節(jié)課的又一個亮點。三、做好善后工作課后 , 我對曹國建值日組長被打被罵一事進行了一番深入的調查。張彬這些不良習慣的形成其原因是多方面的。從主觀上分析, 他心里只裝著自己 , 不考慮他人的感受 ; 從客觀上分析 , 他是家里的獨生子 , 家長因他自幼體弱多病。當發(fā)生問題后總是一味的遷就或采取不了了之的態(tài)度。久而久之 , 養(yǎng)成驕傲霸道、容不得別人對他的不滿 , 再加上最近的一次數(shù)學考試成績不理想。為此, 他心里充滿了煩躁無處發(fā)泄。 了解到這一情況 , 我將張彬叫到辦公室 , 請他做一個自我分析我通過溝通與點撥 , 告訴他 : 男子漢應有勇氣面對現(xiàn)實 , 應有一顆寬容之心 , 遇事要沉著冷靜 , 好動拳頭不能解決問題 , 這樣做不是少年君子的作風 , 問題非但沒有解決 , 反而傷了他人和集體 , 發(fā)火打人也有害于自己和他人的身心健康。 鼓勵他面對不理想的數(shù)學考試成績 , 氣餒、煩躁都無濟于事 , 要樹立信心 , 刻苦努力 , 工夫不負有心人 , 一定能取得好成績。然后又邀請和張彬接觸多的同學坐在一起 , 從不同角度談談大家對張彬的關愛和希望 , 張彬也講述了自己的感受 感動之余 , 張