(完整版)3荷花(部編版)教案

1、教學(xué)目標(biāo)3.荷花知識(shí)與技能：1 .認(rèn)識(shí)“挨蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫 “瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、 衣裳”等詞語(yǔ)；2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24自然段。 過(guò)程與方法：1 .通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。2 .通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。3 .通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá) 能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1 .通過(guò)對(duì)語(yǔ)言義字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。2 .對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一 池荷花看作一大

2、幅活的回，那回家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)“挨蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語(yǔ)；2 .正確、流利地朗讀課文。【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：【設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn) 行語(yǔ)言訓(xùn)練， 導(dǎo)入課題，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣?！? .今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者 是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫 “荷花”。（板書：荷花）2 .哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的 荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千

3、姿百態(tài)的荷 花）3 .讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2:荷花圖）二、初讀課文，自學(xué)生字。1 .學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示3:出示要求）（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字 形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3 .檢查自讀情況：（1）出示詞語(yǔ)：（課件出示4:出示詞語(yǔ)）挨挨擠擠蓮蓬 飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳(2)自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。指名讀這些詞語(yǔ)，注意多音字“挨”的讀音：“挨”在這里讀“而”，另外還有一個(gè)讀音，一個(gè)是“廣 組詞為“挨打”。另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

4、4.學(xué)習(xí)生字。(1)(課件出示5:生字田字格課件：)瓣蓬脹裂姿勢(shì)仿佛隨蹈止自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“ 止、脹、勢(shì)”， 前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。(2)學(xué)生寫生字。A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？【設(shè)計(jì)意圖： 解決生字的 音、形、義， 鼓勵(lì)學(xué)生自主 識(shí)字，培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能 力、探究能 力。】(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：瓣蹈蓬脹裂姿勢(shì)仿(2)熟字比較。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止8 .鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià) 書寫。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。“瓣”一一左

5、邊“辛”最后一筆是撇?！皠?shì)”一一上寬下窄，上面是“執(zhí)”?！胺稹币灰蛔笳覍?，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折 折鉤、撇、豎。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。F.展示學(xué)生作品。9 .同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。10 指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中 不理解的詞義，如：(課件出示6:出示詞語(yǔ)解釋)翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在清香：清淡的香味。飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清順序。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思 路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文

6、。2 .小組討論。3 .交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順 序主要。了 “看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷 香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）4 .小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入， 生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的 情感THH隹向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5 .配樂(lè)齊讀全文。四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了 5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)審了 11 個(gè)字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究?！景鍟O(shè)計(jì)】3荷花初聞荷香再賞荷姿幻化荷花【課后反思】成功之處：1 .激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7、本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美 好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段， 設(shè)置情境, 營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo) 他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去， 這樣，學(xué)生才有可能 充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美一一荷花的美麗、情致的美好，從而 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。2 .理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香一再賞荷花美姿一幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文， 品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

8、不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問(wèn)題。放，放多少， 扶，扶多點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平來(lái)定。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。2 .對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花 看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒 蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒 2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：1 .指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)

9、門就聞到一陣清香” 這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā) 出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一 就 ）（2）聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明了什么呢？【設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出 示字詞，引入 課題，溫故而 知新。】（對(duì)荷花的喜愛(ài)）（板書：趕緊 跑）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到 荷花的迫切的心情讀出來(lái)。小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可 謂花香襲人、花香誘人?。? .重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：（1） 一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊 跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自

10、己喜歡 的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有 滋有味地讀一讀。（2）有誰(shuí)喜歡荷葉的句子，請(qǐng)讀一讀。（課件出示9）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！蹦隳芨嬖V大家這一句美在什么地方嗎 ？（讓學(xué)生觀察畫面， 理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、 顏色美）（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）（3）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷 花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁险?出來(lái)讀一讀。（課件出示10）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本 領(lǐng)可真了不起。”作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為

11、什么？請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像 一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài) 美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得 像一幅活的畫。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？【設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)習(xí)課文，抓 住重點(diǎn)詞句， 結(jié)合課文插 圖，理解課文 內(nèi)容，培養(yǎng)了 學(xué)生理解分析 能力，審美能 力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖:再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活 的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、 “破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）利用換詞法、 動(dòng)作表演法等 多種方法理解 詞語(yǔ)的意思， 借助課件展 示，層層深入， 有效地培養(yǎng)了

12、 學(xué)生的理解分 析詞語(yǔ)的能 力?！浚ㄕn件出示11）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！盿.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、 伸、露、探、沖）（板書：冒）c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做 “冒”出來(lái)？（使勁地、 不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)， 仿佛 ”寫后交流：例如：”仿佛想深深 地吸一口新鮮空氣?！?/p>

13、 ”仿佛在盡情展示自己的美麗容貌” 等等。）小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅 把荷花寫活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們 一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你 能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（課件出示13）解讀“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的 花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒， 看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！盿.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態(tài)）b.看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣 子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）（板書：剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）

14、c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（有的才展開(kāi) 兩三片花瓣兒。）全開(kāi)的呢？（有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出 嫩黃色的小蓮蓬。）將開(kāi)的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來(lái) 飽脹得馬上要破裂似的。）d.自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的 美和可愛(ài)么？）e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。（5）學(xué)習(xí)第三自然段：【設(shè)計(jì)意圖： 畫一畫，把自 己對(duì)文本的理 解表現(xiàn)出來(lái)， 加深了對(duì)文本 的理解，訓(xùn)練 了繪畫能力， 實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科 綜合學(xué)習(xí)。】（課件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的 姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?此刻，你 最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

15、這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿 態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷 花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞 待放的荷花。）（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并 貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、 “冒”的意思。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后 會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。3 .想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感 受呢？

16、 一起朗讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想 些什么呢？（3）（課件出示15演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象，都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷 花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓 我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）（板書：翩翩起舞）三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：1.想象說(shuō)話，遷移情感。小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了 荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2.小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不 同姿態(tài)。【板書設(shè)

17、計(jì)】3荷花聞到花香：一就 趕緊跑觀賞花姿J荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：冒出來(lái)-剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的幻化荷花：翩翩起舞【課后反思】成功之處：1 .圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感， 特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺(jué)效 果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)： 荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了一荷葉一荷花一一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng) 的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。2 .借助情境，理解詞句。憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作 者遣詞造句的

18、精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、 表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷 葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的 精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的 生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。不足之處：在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)，將會(huì)更加深刻地理解課文內(nèi)容備課素材【教材分析】荷花是一篇本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文 寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園

19、的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景 陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫， 文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦?清香，來(lái)到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”， 有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第 四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描 繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景 交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心 悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)， 這篇課文的

20、教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生 的形象思維能力，提高他們的審美水平。【寫作背景】荷花是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自荷花：葉圣陶專集， 收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛 開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的 想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水 中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情?！咀髡呓榻B】葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州， 現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚

21、公學(xué)校執(zhí)教， 推出第一個(gè)童話故事稻草人。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)春宴瑣譚。 1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之。1949年后，先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民 教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、 中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧 問(wèn)、中央文史研究館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席，第一、二、三、四、 五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國(guó)政協(xié)副主席。是第一至四屆全國(guó)人大代表、第五屆全國(guó)人大常委，第一屆全 國(guó)政協(xié)委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲【與文章相關(guān)的資料介紹】荷花 屬毛豆目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、

22、水芙蓉等。是 蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?6至9 月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色， 或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)早在 周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、 花及種子的胚芽等都可入藥。具出污泥而不染之品格包為世人稱頌?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”就是對(duì)荷花之美的真實(shí)寫照。荷花“中通外直，不要 不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來(lái)為古往今來(lái)詩(shī)人墨客歌 詠繪畫的題材之一。1985年5月荷花被評(píng)為中國(guó)十大名花之一。荷花是印度和越南的國(guó)花?！酒渌Y料】關(guān)于描寫荷花的古詩(shī)詞1 .菌茗香銷