信息技術(shù)課程與教學(xué) 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、第一章信息技術(shù)課程發(fā)展概況1、1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基首次提出信息素養(yǎng)這一概念。2、李克東提出信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括當(dāng)最基本的要點(diǎn)?(1信息技術(shù)的應(yīng)用技能(2對信息內(nèi)容的批判與理解能力(3能夠運(yùn)用信息并具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力3、中學(xué)信息技術(shù)的目標(biāo)?培養(yǎng)信息素養(yǎng)4、美國是世界上信息技術(shù)教育起步最早的國家。美國人均計(jì)算機(jī)擁有量居世界第一,學(xué)生人均占有計(jì)算機(jī)量居世界第一。5、2000年,英國明確把以前的信息技術(shù)(IT: Information Technology課程改為信息與通信技術(shù)(ICT: Information Communication Technology。6、日本的信

2、息技術(shù)教育統(tǒng)一稱為信息教育。7、信息技術(shù)教育國際發(fā)展的特征(一課程外圍支持層面1、出臺(tái)相關(guān)政策支持信息技術(shù)教育的發(fā)展2、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用3、重視信息技術(shù)教育環(huán)境的改善4、加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)(二課程層面的特征1、開設(shè)形式的多樣性2、課程設(shè)置的一貫性3、目標(biāo)關(guān)注的全面性4、課程內(nèi)容的穩(wěn)定性第二章教材建設(shè)現(xiàn)狀分析1、教材是課程知識(shí)的主要載體,是按照一定教育目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律組織起來的科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)。2、教材編寫中存在的問題?注重技術(shù)講解而忽視能力的培養(yǎng);注重地方特色而忽視內(nèi)容的適應(yīng)性;注重知識(shí)的靜態(tài)呈現(xiàn)忽視學(xué)科的發(fā)展性。3、目前高中階段的信息技術(shù)課程作為國家課程,已經(jīng)通過國

3、家審定。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為地方課程由各省負(fù)責(zé)審定其教材。五個(gè)教育出版社:教育科學(xué)出版社上?？萍冀逃霭嫔鐝V東教育出版社中國地圖出版社浙江教育出版社4、教材組織的理論依據(jù)布魯納的螺旋式編排加涅的直線式編排奧蘇貝爾的循序漸進(jìn)分化和綜合貫通原則5、課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性;要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性;要聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力;要突出特色、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新;要滲透人文精神,貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)6、現(xiàn)行教材的優(yōu)點(diǎn)?(1教材的編寫線索更加合理(2教材的目標(biāo)更加全面(3教材的內(nèi)容更加人性化(4教材的評價(jià)更加多元化7、信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是:培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)8、信息素

4、養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的重要依據(jù)。9、王吉慶對信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí):信息意識(shí)情感信息知識(shí)信息能力信息倫理道德第三章課堂教學(xué)方法1、信息技術(shù)課程中的教學(xué)方法,就是指為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。2、教學(xué)方法按照知識(shí)的來源分類(a以直接知覺(直觀的為主的教學(xué)方法(演示法、參觀法、圖示法;(b以語言傳遞為主的教學(xué)方法(講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法;(c以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法(練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法;(d以陶冶為主的教學(xué)方法(情感陶冶法、愉快教學(xué)法、暗示教學(xué)法;(e以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法(發(fā)現(xiàn)法、探究法3、講授法可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不

5、同的形式。4、討論法題目的內(nèi)容有哪些?其一、根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。其二、探討性的題目。其三、針對學(xué)生的態(tài)度、行為、價(jià)值觀而設(shè)置的題目,以培養(yǎng)學(xué)生正確地看待與信息技術(shù)相關(guān)的問題,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確地價(jià)值觀等。5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。6、基于問題的學(xué)習(xí)是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的和真實(shí)的問題、形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。7、“問題”具有如下基本特征:真實(shí)性、弱構(gòu)性8、現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、范例教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)9、傳統(tǒng)的教學(xué)方法:

6、講授式、啟發(fā)式現(xiàn)代的教學(xué)方法:探究式、合作式10、什么成為德國教育現(xiàn)代化的標(biāo)志?范例教學(xué)理論及范例教學(xué)法源自德國11、二戰(zhàn)后的三大教學(xué)新流派?范例教學(xué)理論贊科夫“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理論布魯納“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論12、如何優(yōu)化理論課?首先,可以從激發(fā)興趣入手,讓課本上的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來。其次,對于原理性知識(shí)可以通過組織活動(dòng)或其形式將抽象的概念形象化,以達(dá)到好的教學(xué)效果。再次,可以將理論知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,從而將理論知識(shí)外化,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。13、信息技術(shù)課程中涉及的純理論性內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性知識(shí)、原理性知識(shí)、與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相關(guān)的知識(shí)。14、怎樣提高自己語言的藝

7、術(shù)性?(1首先要讓自己的語言清晰、通俗易懂。(2其次,聲音要抑揚(yáng)頓挫。(3再次,語言要生動(dòng)。15、理論課的教學(xué)情境包括?故事情境競爭情境懸念情境16、技能課是一種以計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用軟件的基本操作為主要教學(xué)內(nèi)容的課型,其主要目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及操作各類應(yīng)用軟件的能力。17、技能課常用的方法是講練法(先講后練、邊講邊練等,也有教師嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法。從信息技術(shù)課程的總課時(shí)上看,技能課所占的比例較高。18、反饋一般來自兩個(gè)方面:個(gè)體自身的感覺系統(tǒng)的反饋和個(gè)體自身以外的人和事給予的反饋在操作練習(xí)的初始階段,外部反饋的作用較大;在操作技能形成的中、后期,應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部反饋的作用,以提高自我調(diào)節(jié),

8、控制的能力。19、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的類型及其特征?依據(jù)內(nèi)容的不同,信息技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)課可以分為探究型實(shí)驗(yàn)、演練型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等類型。探究型實(shí)驗(yàn),它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)的形式,靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,去探索和解決問題的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演練型實(shí)驗(yàn)被廣泛應(yīng)用于目前的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,它主要由老師或?qū)W生的演示環(huán)節(jié)和學(xué)生的操作環(huán)節(jié)構(gòu)成。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)解決生活中具體問題。該實(shí)驗(yàn)的基本模式是,教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材,提出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求,但對實(shí)驗(yàn)的操作不作規(guī)定,學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)果。20、在演練型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

9、,教師需要注意的問題?(1授課前,深入專研教材,親自準(zhǔn)備,并做好預(yù)實(shí)驗(yàn),預(yù)估可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,準(zhǔn)備應(yīng)對措施;(2演示環(huán)節(jié),教師操作一定要規(guī)范,要解說實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),還要注意主要觀察對象譬已經(jīng)打開主機(jī)箱的計(jì)算機(jī)應(yīng)放在實(shí)物投影的最佳視角下,教師的身體和手不能擋住學(xué)生的視線等;(3操練環(huán)節(jié),教師要注意巡視觀察,隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問題。21、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容主要包括1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與原理3、實(shí)驗(yàn)儀器4、實(shí)驗(yàn)步驟5、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄6、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析7、思考題8、實(shí)驗(yàn)評價(jià):包括實(shí)驗(yàn)心得與體會(huì)。22、作品制作課是把作品制作作為授課的主要任務(wù)來完成的一種課型。作品制作課強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷作品

10、的規(guī)則、設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)的整體流程。作品的評價(jià)是作品制作課的最后一步,也是關(guān)鍵的一步,但是常常被忽視。23、論述:實(shí)驗(yàn)課不同于其他課的教學(xué)規(guī)范1、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備目前的教材中較少有專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),因此,教師應(yīng)根據(jù)自己的理解、所處的環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行再加工、改造,確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對于課標(biāo)中提到的內(nèi)容未必要求全體學(xué)生都去做實(shí)驗(yàn),可以領(lǐng)著學(xué)生參觀,可以組織興趣小組。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定之后,教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)課目標(biāo),根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)及目標(biāo)要求,選擇合適的實(shí)驗(yàn)類型,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程及步驟,明確實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)重點(diǎn)及學(xué)生的操作難點(diǎn),建立切實(shí)可行的評價(jià)指標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要,教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)使

11、用。應(yīng)制定設(shè)備使用的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作就緒后,教師應(yīng)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),詳細(xì)記錄預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題等,以保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行及良好的教學(xué)環(huán)境。將強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、查閱資料、討論、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及可能出現(xiàn)的問題及解決問題的對策等等。2、實(shí)驗(yàn)的講授根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)方法可有不同。在實(shí)驗(yàn)課講授過程中,不應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)步驟逐步、全面講解,應(yīng)有適當(dāng)?shù)奶釂?讓學(xué)生不僅知道該怎么做,更要知道為什么這么做。若為演練型實(shí)驗(yàn)應(yīng)著重講授實(shí)驗(yàn)原理、對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、結(jié)果的分析和解釋;探究型實(shí)驗(yàn)主要講解原理、注意事項(xiàng)、目的要求等;設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)

12、生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師著重啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)思維的能力。3、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的核心,教師應(yīng)直接或間接參與實(shí)驗(yàn)的過程,通過談話、觀察、提問、解答、糾正等方式,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程予以監(jiān)測和考核,確保學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理,關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)基本操作技能。實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn),規(guī)范。實(shí)驗(yàn)中,教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及試驗(yàn)中出現(xiàn)的異常問題。在實(shí)驗(yàn)完成后,針對實(shí)驗(yàn)過程中觀察掌握的情況,提出問題讓學(xué)生討論,或由教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié),加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和正確操作的印象,鞏固實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告,

13、并可針對每節(jié)課的內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)乃伎碱}或討論題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)整理。24、論述:實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的六大困難目前開展實(shí)驗(yàn)課的常見困難有:1、如何聯(lián)系實(shí)際生活2、如何規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為3、如何保證實(shí)驗(yàn)小組成員共同參與4、如何保障學(xué)生安全5、如何保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全6、如何做好課間銜接解決上述問題的方法:1、從學(xué)生的身邊尋找貼近學(xué)生生活的例子,使做實(shí)驗(yàn)的過程就是解決實(shí)際問題的過程。如在計(jì)算機(jī)硬件組成實(shí)驗(yàn)中,加入排除計(jì)算機(jī)常見故障的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。2、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所學(xué),便于錯(cuò)開動(dòng)手時(shí)間。3、實(shí)驗(yàn)分組盡可能做到異質(zhì)分組,由實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生幫帶有困難的學(xué)生。本

14、組實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)組長記錄實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)情況,確實(shí)擔(dān)負(fù)起實(shí)驗(yàn)組織與監(jiān)督的職責(zé)。4、明確實(shí)驗(yàn)室的管理制度。提醒實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范,并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中有所體現(xiàn)。5、配備實(shí)驗(yàn)籃,規(guī)范管理使用實(shí)驗(yàn)器材。6、在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下,理論課與實(shí)驗(yàn)課在安排上要交錯(cuò)進(jìn)行,一個(gè)班級開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,其他班級上理論課。25、信息技術(shù)課程中涉及到的比較典型的存理論性內(nèi)容包括三類:一、基礎(chǔ)性知識(shí)二、原理性知識(shí)三、與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相關(guān)的知識(shí)26、講授法是最常用的理論課教學(xué)方法。第四章1、教學(xué)評價(jià)對教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。2、簡答:教學(xué)評價(jià)的作用?診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用3、問答:評價(jià)理論的發(fā)展歷程?第

15、一代評價(jià)理論:在這個(gè)時(shí)期,教育評價(jià)工作的中心是編制各種測驗(yàn)量表以測量學(xué)生的一些心理機(jī)能與特征?！爸橇y驗(yàn)”成了衡量學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn),評價(jià)其實(shí)等同于“測量”。這個(gè)時(shí)期稱為評價(jià)的“測量時(shí)代”。第二代評價(jià)理論:其特征是對“測量結(jié)果”作“描述”。這個(gè)時(shí)期的評價(jià)目標(biāo)已不再是學(xué)生本身,而是什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)模式對學(xué)生最有效。第三代評價(jià)理論:“判斷“是這個(gè)時(shí)期評價(jià)理論的特色,第三代評價(jià)將”價(jià)值判斷“引入到評價(jià),而且將其視為評價(jià)工作中的關(guān)鍵。第四代評價(jià)理論:這一時(shí)期的評價(jià)理論強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與評價(jià)對象的共同構(gòu)建,突出學(xué)生在評價(jià)過程中的參與者的主體地位,強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元價(jià)值觀。4、根據(jù)評價(jià)所依據(jù)的不同標(biāo)準(zhǔn)與解釋方法,分為:

16、絕對評價(jià)、相對評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。5、根據(jù)教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用及評價(jià)時(shí)機(jī)的不同,分為:前置評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。6、按評價(jià)表達(dá)分類,分為:定性評價(jià)、定量評價(jià)。7、根據(jù)評價(jià)工具的編制和使用情況的不同,分為:標(biāo)準(zhǔn)化測試評價(jià)、教師自編測試評價(jià)8、根據(jù)評價(jià)方式的不同,分為:系統(tǒng)測試評價(jià)、日常觀察評價(jià)9、前置評價(jià)又稱診斷性評價(jià),是指在教學(xué)活動(dòng)開始前為了確定學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度而進(jìn)行的評價(jià)。有學(xué)者以學(xué)程記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)把它分為:理想型、展示型、文件型、評價(jià)型、課堂型。10、理想型檔案袋主要由三部分構(gòu)成:作品產(chǎn)生過程的說明、系列作品、學(xué)生的反思。11、過程性評價(jià)的一般過程?(一

17、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)量規(guī)的制定;(二評價(jià)資料的收集;(三評價(jià)結(jié)果的處理。12、怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)合理的過程性評價(jià)表呢?(1確定評價(jià)的重點(diǎn);(2描述與任務(wù)相連的知識(shí)、技能和過程;(3描述成功地完成任務(wù)的具體的、可觀察的行動(dòng)和過程;(4決定多少級表現(xiàn)對該任務(wù)來說是合適的;(5決定格式; 13、過程性評價(jià)資料的收集來源?(1系統(tǒng)的觀察和軼事記錄;(2典型的作品設(shè)計(jì);(3項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng);14、終結(jié)性(總結(jié)性評價(jià)的題目包括客觀題與非客觀題。15、總結(jié)性評價(jià)的作用?(1評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;(2證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程序和能力水平;(3對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋;(4預(yù)測學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性;(5確定學(xué)生

18、在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);16、為了使學(xué)生本人及家長能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,在報(bào)告評價(jià)結(jié)果時(shí)要注意以下幾個(gè)問題?(1使當(dāng)事人理解評價(jià)的內(nèi)容和目的;(2全面反饋信息;(3使用多樣的反饋方式;(4使用當(dāng)事人能理解的語言;17、通常采用信度、效度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)來衡量試題和試卷的優(yōu)劣。18、難度是反映題目難易程度的量化指標(biāo)。19、區(qū)分度是區(qū)分應(yīng)試者能力水平高低的指標(biāo)。20、信度就是指考試的可靠性。21、考試效度是考試的準(zhǔn)確性,它反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。22、影響效度的因素包括:是否在命題的同時(shí)制訂了試題參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)、是否集團(tuán)閱卷且實(shí)行流水作業(yè)、復(fù)核是否認(rèn)真、分?jǐn)?shù)是

19、否真實(shí)總結(jié)性評價(jià)的作用(1評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;(2證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程序和能力水平;(3對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋;(4預(yù)測學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性;(5確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);第五章信息技術(shù)教師發(fā)展1.按教師個(gè)人發(fā)展的時(shí)間順序?qū)⒔處煱l(fā)展概括為站穩(wěn)講臺(tái)、魅力講臺(tái)、品牌講臺(tái)三個(gè)階段。2.站穩(wěn)講臺(tái)階段教師的發(fā)展主要以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平為主要目標(biāo)。3.站穩(wěn)講臺(tái)階段的教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):A具備扎實(shí)的教學(xué)基本功B能把握教學(xué)的一般規(guī)律C不斷自我提高4、一般認(rèn)為,行為目標(biāo)的陳述需要四個(gè)基本要素(俗稱ABCD描述法:行為主體(audience行為動(dòng)詞(behavior行為條

20、件(condition表現(xiàn)程度(degree4、高中信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)分別是:一維知識(shí)與技能二維過程與方法三維情感態(tài)度與價(jià)值觀5.集體備課流程是什么?初備-集體交流-形成教案-個(gè)性設(shè)計(jì)與反思6、所謂說課是指,講課教師在一定場合說說某一課堂打算怎樣上以及為什么這樣上,即對教學(xué)的設(shè)計(jì)與分析。7、說課的內(nèi)容包括:說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)生學(xué)法、說教學(xué)程序8、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素包括:教師自身的專業(yè)知識(shí)能力、個(gè)人的專業(yè)經(jīng)歷、情感和心理、學(xué)校的環(huán)境9、熟練教師應(yīng)具備以下特點(diǎn):能夠自主設(shè)計(jì),綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”融合、重視學(xué)生的

21、學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、利用語言藝術(shù)創(chuàng)創(chuàng)造最佳教學(xué)時(shí)機(jī)10、教師走向熟練的基本要求:全方位的備課、分層次的設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)11、校本選修課與必修內(nèi)容的教學(xué)相比明顯的區(qū)別:學(xué)生群體的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化、對師生要求的變化12、大型學(xué)生活動(dòng)的成功組織和策劃需要注意哪些問題?做好溝通工作、與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來、選擇合適的開展時(shí)間、多了解其他學(xué)科和學(xué)習(xí)活動(dòng)意向哈安排13、教學(xué)反思包括:教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思14、教學(xué)反思應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)?1、記成功之舉2、記敗筆之處3、記教學(xué)機(jī)智4、記學(xué)生見解5、記再教設(shè)計(jì)15、杰出教師的素質(zhì)特點(diǎn):1、具有創(chuàng)新性素質(zhì)2、能夠進(jìn)行探索

22、性活動(dòng)3、在成果上注重理論總結(jié)工作,形成自己的教育思想16、教育敘事研究有以下幾種方法:頓悟法、教后反思法、跟蹤記錄法、模仿實(shí)踐法、主題實(shí)驗(yàn)法17、教育行動(dòng)研究的基本程序有哪些?提出課堂設(shè)定起的、收集資料分析資料、制定研究策略、采取行動(dòng)、反思、反饋及成果提升18、結(jié)題報(bào)告通常由兩部分組成:工作報(bào)告研究報(bào)告19、講座形式有:第一類是總結(jié)性講座第二類是描述性講座或解釋性講座20、信息技術(shù)講座內(nèi)容可分為概念性理解、技術(shù)思維、難點(diǎn)突破和學(xué)科前沿21、常規(guī)的課堂藝術(shù)包括哪些?書249頁1、導(dǎo)課 導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就錘在學(xué)生的心上” 。導(dǎo)課要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡 潔性，即要針對具體的

23、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，采用簡潔凝練的語言、飽滿的激情、富有特色的方法啟發(fā) 學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、激發(fā)學(xué)生興趣 信息技術(shù)教師不能只是停留在激發(fā)血神的直接興趣（好奇心）上。信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生的 間接興趣（內(nèi)在動(dòng)機(jī)） ，它是根植于內(nèi)在的一種自發(fā)動(dòng)力，它的培養(yǎng)需要對事物的本質(zhì)的了解，對 事物的價(jià)值判斷、目的意義的正確把握。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先利用學(xué)生的好奇心，從激發(fā) 學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。其次，做到因材施教，激發(fā)每一位學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間 接興趣。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生真切感受到信息技術(shù)對個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作的重要價(jià)值，爭取讓 學(xué)生能夠“即學(xué)即用” 。 3、教學(xué)方法運(yùn)用 教

24、學(xué)的科學(xué)性是教學(xué)藝術(shù)的前提， 教學(xué)的合個(gè)性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉， 教學(xué)是合規(guī)律與合個(gè)性 的統(tǒng)一。教學(xué)的合規(guī)律要求教師遵循教學(xué)原則，選擇合適教學(xué)方法， “教學(xué)有法，但無定法” ，只有 靈活運(yùn)用才能起到良好的藝術(shù)效果。 4、學(xué)法指導(dǎo) 有的老師非常努力的 “教” ， 卻沒注意學(xué)生的 “學(xué)” ， 而教的方法和學(xué)的方法是教學(xué)的有機(jī)組成部分。 在信息時(shí)代，電子文本的出現(xiàn)、生活和工作環(huán)境的變化，使得人們的思維方式、行為方式都發(fā)生了 很大變化， 學(xué)習(xí)方式自然也發(fā)生了很大變化。 教師要經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主進(jìn)行分析、 歸納、 總結(jié)，將其作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，借此開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

25、一般要 靠教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)之中，如利用計(jì) 算機(jī)寫作業(yè)、寫作文、做實(shí)驗(yàn)等。 5、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維是指善于運(yùn)用已有知識(shí)分析研究面臨的事實(shí)或問題， 從而找到解釋這些事實(shí)或解決這些 問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良心理品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，它是發(fā)散思 維和輻合思維、直覺思維和分析思維的結(jié)合。對學(xué)生而言，只要是通過獨(dú)立思考提出自己的見解， 解決問題不循舊軌、不走老路、不生搬硬套某一固定模式，就屬于創(chuàng)造性思維活動(dòng)過程。 22、課堂中常見的問題包括哪些？怎樣解決？書 227 頁 1、課堂紀(jì)律很差，怎么辦？ 課堂紀(jì)律差的原因可能

26、是教師管理不到位， 也可能是學(xué)生對某些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。 教師可 以通過以下一些方法扭轉(zhuǎn)局面： A、吸引注意 B、制造競爭、合作氣氛 C、促進(jìn)學(xué)生自治 D、整合其他學(xué)科內(nèi)容，或用恰當(dāng)?shù)睦觼?豐富教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性，引起學(xué)生的共鳴。E、利用活潑有趣的教學(xué)方法來彌補(bǔ)內(nèi)容枯 燥造成的紀(jì)律問題，因?yàn)橛腥?的活動(dòng)往往能使學(xué)生投入到教學(xué)中來。 2、教學(xué)中的交互活動(dòng)（師生、生生）非常重要，但交互往往會(huì)占用較多時(shí)間，怎么辦？ 面對交互、 交流的教學(xué)要求時(shí)， 我們還同時(shí)面對其他的許多要求和課程條件。 第一， 對于教學(xué)來說， 成本效益永遠(yuǎn)是要考慮的關(guān)鍵因素；第二，交互、交流可以隨時(shí)隨地發(fā)生，但規(guī)模

27、可大可小，方式 可以多種多樣；第三，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是靠一節(jié)課實(shí)現(xiàn)的，譬如信息素養(yǎng)的培養(yǎng)室靠整個(gè)課程乃 至整個(gè)“信息技術(shù)教育”概念下的所有教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。 3、有效開展小組合作學(xué)習(xí) 首先，科學(xué)的組織學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定最有效的分組形式。 其次，設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的問題或合作任務(wù)，既要有總的任務(wù)目標(biāo)，讓大家一起朝著這個(gè)方向努 力，也要根據(jù)合作需要、學(xué)生特長、為小組中每個(gè)成員提供適當(dāng)?shù)墓ぷ骱驼故咀约旱臋C(jī)會(huì)。 再次，選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。 最后，形成良好額合作氛圍與習(xí)慣是非常重要的。 4、當(dāng)有學(xué)生說自己想成為黑客，怎么辦？ 信息技術(shù)教師要做的就是，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)黑客，理解網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但是與其相關(guān)的道德法律問 6 題確實(shí)現(xiàn)實(shí)的。教師要預(yù)先準(zhǔn)備好中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德規(guī)范 、 “黑客”的歷史、黑客為社會(huì)帶來 的損失等方面的資料，或者布置學(xué)生課前自主探索相關(guān)內(nèi)容，然后組織、討論辯論等教學(xué)活動(dòng)。作 為一個(gè)合格的，盡職的教師，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，嚴(yán)密注意不使任何學(xué)生發(fā)生越界行為是最重 要的。教師可以告訴學(xué)生如果要嘗試“黑客”技