關(guān)于小學作文教學的點滴體會

1、關(guān)于小學作文教學的點滴體會著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是 寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學生走進大自然， 了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書 聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！币龑?dǎo)學生做生活中的有心人， 使他們感受生活的充實。 可以對家庭中的 種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至 街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡 的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里， 以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出 真情實感的文章來。因為自然界中的花

2、草樹木， 學校家庭、社會生活中的人、 事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng) 組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領(lǐng)略 大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加 有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的 有心人。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游 戲、勞動等活動，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動 中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡 的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了 材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心 人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取

3、之不盡，用之不 竭。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百 首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增 加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)， 有所創(chuàng)新。正如羅丹所說:“美是到處都有的， 對于我們的眼睛， 不是缺少美， 而是缺 少發(fā)現(xiàn)。 ”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生到生活的大課堂中學 習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學 校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā) 生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小 學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學 階段讓學生多記住一些東

4、西，對他們的一生都大有益處。學 生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生 了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。 我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比 賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言， 多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學 生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句 抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導(dǎo)學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材， 也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了

5、學生寫作水平。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習自覺性和 積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再 是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作 文一定要有感而發(fā)， 不能無病呻吟， 這就要求學生要善于抒 發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗 得失，回味經(jīng)歷過的美好時光?？傊?，要寫出自己的真情實 感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài) 下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的 升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)

6、學生情感的共鳴。 這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才 能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊活動、小實驗、實物演示、現(xiàn)場表演等各 種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體 驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思 考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂 趣。小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常 看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共 同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精 神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。因此，教師適當?shù)匦蕾p學生，肯定學生的成功能激活學 生的寫作興趣，增強信心

7、，從而提高學生寫作水平。如教師 在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā) 現(xiàn)學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、 一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改 作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生， 再加上自 己的閱讀感受， 如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情 合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”學生看到這樣的話語， 定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學生在這 種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了 作文教學的理想目標。因此，教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發(fā)揮學 生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。” “滴水穿