中考復(fù)習(xí)閱讀教案——人物形象分析

1、中考復(fù)習(xí)記敘文閱讀人物形象分析復(fù)習(xí)目標(biāo)知識與能力：1.了解人物分析考查的題型2.掌握人物分析的方法3.培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力過程與方法：通過課內(nèi)文章的復(fù)習(xí)回顧，運用典例分析，講練結(jié)合，整體感知文章的內(nèi)容和人物形象情感態(tài)度價值觀：從閱讀文章中與作者進行情感的交流，理解作者的情感傾向，滋養(yǎng)心靈，感受美好、辨別是非、振奮精神，產(chǎn)生閱讀的愉悅感。復(fù)習(xí)重難點：準(zhǔn)確全面分析人物形象復(fù)習(xí)過程：一.導(dǎo)入前面我們復(fù)習(xí)了情節(jié)的概括，這節(jié)課主要復(fù)習(xí)人物形象的分析。二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片）三.知識回顧人物塑造的方法從人物描寫角度看，可分為 描寫和 描寫?？坍嬋宋锏姆椒ㄖ饕?、_、_、_。四.考點導(dǎo)學(xué)我們分析人物

2、形象，須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。下面我們看看中考對這一知識點是如何考查的。1.題型表述與經(jīng)典題例： 指認(rèn)小說對人物進行描寫的具體方法并指出相應(yīng)的作用；如蘿卜花第5題（2009 ·廣西桂林）本文用了 、 等描寫方法，刻畫了一個 的女性形象。如母愛的顏色第1題（周末練習(xí)一）：第段中第一句話運用了哪種人物描寫方法？此句刻畫了“媽媽”是一個怎樣的形象？概括（舉例）指出人物的性格特征；如英雄第2題：（2011·南平市質(zhì)檢題）結(jié)合具體內(nèi)容，說說“他”是一個怎樣的人？ 米粽之憶第2題（2011·寧德市）請結(jié)合

3、文中的語句分析母親的特點。（考點技法點撥P120）每朵花本應(yīng)芬芳第2題（2011·龍巖）從文四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性?對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。近年來更多的命題方式是“本文中的人物, 你更喜歡哪一個, 請說出理由”, 意在尊重考生獨特的閱讀體驗。九年級上期期末試題木頭伸腰第2題：刻畫市長這個人物形象時主要用了 、 兩種描寫方法。你認(rèn)市長是個怎樣的人？市長其實是個不顧下情，不務(wù)實，好賣弄自己，玩忽疏職充滿官僚主義作風(fēng)的人。（因為從表面看市長是個以身作則，見多識廣、關(guān)心教育的人。）如善良的種子第7題(2009年阜新市)：你

4、如何看待文中父親的行為？請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 探究小說主人公。如感恩雨（考點技法點撥P109）：這篇文章的主角是比利還是比利的母親呢？請聯(lián)系本文中心思想談?wù)勀愕目捶ā?如那一扇門第23題 （2009年江蘇省揚州市中考試題） 探究：有人認(rèn)為這篇小說的主人公是“少年”，有人認(rèn)為是“老人”，你的看法是什么？請結(jié)合內(nèi)容說說理由。過渡：從以上題型可看出，對人物形象的分析評價該還要能感知作者塑造人物的感情傾向，明確文中人物是正面人物還是反面人物（幻燈片），就不會出現(xiàn)期末考時對人物形象的分析評價出現(xiàn)錯誤或產(chǎn)生偏差。正面人物一般用褒義詞評價，反面人物一般用貶義詞評價。（幻燈片）如何概括人物的性格特點呢，請

5、大家回顧一下我們平時的學(xué)習(xí)中是運用什么方法來分析的。2.生談感知人物形象的方法。五.典例分析勇 氣狄斯尼在英國舉行的那次相當(dāng)拘謹(jǐn)?shù)能娙宋绮蜁希蠹艺l也不認(rèn)識誰。我坐在一個美國傘兵身邊。他是第一O一空降師巴頓英雄部隊的，約摸二十歲。像多數(shù)跳傘運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力（形容人很有力氣。很威武而有力量）的硬漢子。他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。他開頭有些怯生生的，不很健談。但是過了不久，他的拘束消失了，給我講了下面這個故事。在大規(guī)模進攻開始的前一天(進攻法國前二十四小時)，盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。

6、不幸的是，他在遠離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經(jīng)在腦子里記熟了的標(biāo)志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰(zhàn)友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應(yīng)。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。他于是知道原定計劃出毛病了，他現(xiàn)在是單槍匹馬，完全落在敵人控制的土地上了。他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。（他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近。）在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，那是專為應(yīng)付

7、這種緊急情況而學(xué)的。聽到敲門聲，一位年約三十歲的法國女人開了門。她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。她顯然是剛從做早飯的灶間出來的，她的丈夫和她的三個小小的孩子其中一個是嬰兒，坐在一張高椅子上坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他?！拔沂且粋€美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎？”“哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏f著便把他帶進屋里。（勇敢、鎮(zhèn)定）“趕快，你得趕快?！弊稣煞虻恼f，他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。幾分鐘后，六個德國士兵來了。他們已經(jīng)看到這個傘兵降落，而這一棟又是附近惟一的房子。他們搜查得干凈利落，轉(zhuǎn)眼之間就找到了這個美國傘兵，把他從碗櫥里

8、拖了出來。那位僅僅是由于藏起美國人而“犯罪”的法國農(nóng)民，在被拉出廚房的時候，想要招呼他妻子一聲，但是一個德國士兵一拳打在他的嘴上，他就說不出話來了。德國人命令他站到院子里，他并沒有受到審訊，也不能向妻兒說一聲再見，根本無所謂手續(xù)不手續(xù)，就被當(dāng)場槍斃了。妻子嗚咽，孩子放聲大哭起來。德國士兵知道怎樣發(fā)落敢于掩護敵人的法國老百姓，不過對于如何處置他們的這個美國俘虜，卻顯然有一場爭論。于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂上。棚屋后邊有一個小小的窗口，由此望去，可以看到田野邊緣的那片樹林。那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。（機敏）德國人發(fā)現(xiàn)他逃走了。他們一邊跑到棚屋后邊來追他，一邊向他開槍。子彈沒有打中

9、目標(biāo)。不過從當(dāng)時的情況看來，逃脫是沒有什么希望的。他剛跑進樹林悉意經(jīng)營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。他們分散開來，正在很有次序地進行搜索。聲音從四面八方傳來，看來抓住他只不過是時間問題了。他沒有什么機會了。對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。他拼命往回跑，避開一棵又一棵的樹，離開樹林，再次跑進田野。他跑過了棚屋，穿過院子，院子里還躺著那位被殺害的法國人的尸體。這個美國兵又一次來到這戶農(nóng)家，敲響了房門。那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美

10、國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒?！澳阍敢獍盐也仄饋韱?”他問?！芭?，當(dāng)然啦?？?”（堅強、鎮(zhèn)定）她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里躲了三天。法國農(nóng)民的葬禮舉行的時候，他是呆在那兒的。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。德國人再沒有來過這戶農(nóng)家。他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所要對付的這種人民。也許，他們理解不了，人類的精神竟然能夠達到這樣的高度。兩種勇氣打敗了他們智勝他們的美國青年的勇氣，和那位法國女人的勇氣她毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會。我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到他們，并把這個故事多次講給美國駐法國和意大

11、利的戰(zhàn)士們聽。不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對這兩位卓越人物的看法。直到全歐勝利日以后，當(dāng)我準(zhǔn)備回國的時候，碰上了一位空軍將領(lǐng)，他才把我感受到的確切地說出來了：“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”他說，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是個勇敢機靈的孩子。不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人?！保?1）“幸福?”我驚奇地望著他。（22）“對，幸福。”將軍重說一遍，“她懂得她信仰的是什么?！?.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容一位美國傘兵訴說自己從被誤投到法軍的占領(lǐng)地到被法國婦女救助而得以歸隊的故事。 2.文中的傘兵和法國婦女分別給你留下

12、了怎樣的印象，你從他們身上體會到了什么？結(jié)合具體的詞句說說你的感受。（分析文中美國傘兵的性格特點及法國婦女的形象。）（1）美國傘兵（幻燈片）著陸失誤，大膽求援果敢不幸被捕，越窗逃生機敏身陷絕境，再返農(nóng)家智慧（2）法國婦女：善良、堅強、鎮(zhèn)定，痛恨侵略者，憎惡戰(zhàn)爭，有著對和平的崇高信仰。明確：在兩個人物中，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻回畫只有寥寥數(shù)筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定?！比欢沁@“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當(dāng)然啦?！?/p>

13、然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊” 讓我們充分的體會到她失去丈夫的痛苦與悲傷，但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。第一次援救美國傘兵，是因為他們站在同一立場反法西斯，所以她認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)、義不容辭，根本不去想這樣做的后果。她也為此付出了慘痛的代價；當(dāng)?shù)诙蚊鎸γ绹鴤惚?，她仍然毫不遲疑地答應(yīng)了他的請求

14、。這便是出于對侵略者的痛恨、對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的崇高信仰，從而使他的勇氣越發(fā)美麗與高尚。3.你認(rèn)為本文的主人公是誰，為什么？問題一：文章標(biāo)題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認(rèn)為作者更看重哪一種勇氣？為什么？明確：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的因為渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向

15、往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。問題二：當(dāng)美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當(dāng)然啦。”這兩個“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強大的精神力

16、量。1.學(xué)生限時完成練習(xí)2.練習(xí)講評3.方法歸納。（幻燈片）（1）把人物放在具體的故事情節(jié)（典型事例）中，結(jié)合時代背景進行分析；如我的叔叔于勒、變色龍?zhí)僖跋壬㈤L與<山海經(jīng)>（2）通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物； <1>著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細節(jié)。如故鄉(xiāng)中閏土、楊二嫂的形象 <2>分析人物的語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言。如孔乙已“竊書”“多乎哉” <3>抓住最能表現(xiàn)個性的動作。如孔乙已中的“排”與“摸” <4>抓住人物的心理活動。如心聲、孤獨之旅（3）從一定的社會環(huán)境和自然環(huán)境中把握人物性格，如孔乙

17、已（4）從文章的主題入手 如母愛的顏色(5) 通過人物間的關(guān)系和與文中其他人物的對比、襯托中去分析人物性格。如我的叔叔于勒（6）重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。如木頭伸腰（7）注意作者或文中其他人物對主人公的評價。如孔乙已說明：整體感知不等于感知把握整篇課文，它與段、句、字詞的關(guān)注不但沒有沖突，相反主要體現(xiàn)在對段、句字詞的關(guān)注，除非那些字詞是非關(guān)緊要的?！保?）判斷小說的主人公  如我的叔叔于勒孔乙已我的叔叔于勒要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫

18、婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。方法指導(dǎo)：關(guān)于小說的主人公，一般以誰最能反映小說的主題為判斷標(biāo)準(zhǔn)，其他人物可能是起到襯托作用，而小說中的“我”有時則扮演線索人物的角色。（幻燈片）分析人物形象類題型應(yīng)注意的問題：1、全面、恰當(dāng)、實事求是。2、明確作者的感情傾向3、注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進行分析。4、分清主次，把握其主特征。5、把握人物性格的發(fā)展變化。六.總結(jié)今天的這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓同學(xué)們再次體驗了記敘文閱讀如何分析人物形象；明確考查的題型，歸納了方法，并要把它運用到我們的解題當(dāng)中，當(dāng)然，我們在進行閱讀訓(xùn)練時，不能僅想著完成習(xí)題，而是先要讓自己走進文章，與作者進行情感的

19、交流，如身臨其境地去感受。做到這樣，我們不僅能很好完成閱讀題，更能產(chǎn)生閱讀的愉悅感。每一次用心的閱讀，都會是一次滋養(yǎng)心靈的過程，讓你感受美好、辨別是非、振奮精神我希望我們的語文課能達到這樣的境界。七.布置作業(yè)：閱讀下面文段,然后完成1-3題。高產(chǎn)羊何書記的二妹全家搬到了縣城,臨走時,把家里養(yǎng)的一只羊送給了他。何書記懶得養(yǎng),就把羊交給了食堂的廚師大李幫忙飼養(yǎng)。第二天,何書記剛剛起床,大李就端著一大碗羊奶送來。他說:“何書記,這是您的羊產(chǎn)的,以后您就不用再買奶了,我每天給您送來?！钡却罄钭吆?書記夫人說:“大李這人不錯,實在?！贝蠹s給書記送了半年的羊奶后,大李被任命為鄉(xiāng)食堂的司務(wù)長。廚師小王負(fù)責(zé)給書記送奶。何書記還沒起床,小王用自行車推來整整一鍋的羊奶,何書記很詫異。小王解釋說:“不知道什么原因,這羊特能產(chǎn)奶,而且越產(chǎn)越多?！焙螘浛紤],把這種羊在全鄉(xiāng)推廣,農(nóng)民一定能發(fā)家致富。于是,他就給二妹打電話,問這是什么品種的羊,特能產(chǎn)奶。二妹聽后非常吃驚,她說:“大哥,那可是只公羊啊!”1. 這篇小小說的情節(jié)是怎樣展開的?請概括回答。2.你認(rèn)為何書記是個怎樣的人？3. 談?wù)勀銓π≌f結(jié)尾的看法。4. 小說結(jié)尾寫到何書記的妹妹告訴他“那可是只公羊”,結(jié)合小說,你能推測何書記會如何處理“送奶事件”嗎?1. 參考答案:這篇小小說以“高產(chǎn)