《故都的秋》教案20

1、?故都的秋?教案20學習目的品味語言體味情景教學時數(shù)一教時教學過程導入：引用古語“女傷春，士悲秋和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結(jié)。不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界。一、 整體感知：1、 齊讀首段，抓文眼句通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼，而非“清、靜、悲涼。2、 選一學生讀2、13段，總結(jié)南國秋的主要特點二、局部研讀3111、同學們，文中詳細描寫北國之秋的段落是哪些？2、教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。注意觀其色、聞其聲，品其味。從聲音、色彩描寫看，你認為哪幅圖最出色。3

2、、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果3、 從聲色描寫角度出發(fā)賞景秋雨話涼圖6-10： 找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子：北國秋雨“奇、有味、更象樣在何處？“話涼想象整個畫面，體會作者在畫面中傳達出的情緒。、小院清晨圖：作者認為牽?；ǖ念伾耙运{色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下，為什么？冷色彩給人什么樣的感覺？聯(lián)絡生活感受，體會色彩所蘊含的感情三、延伸聯(lián)想同學們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句。看誰找得新！看誰找得多！看誰說得快！故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里它在濃濃的香茶里它在它在四、深

3、化討論1、在與南國秋的比較中，側(cè)重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處！2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎？3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷??？4、總結(jié)“情景交融在本文的表達。結(jié)尾從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀！附板書設計冬天之美喬治·桑重慶市綦江中學曾倫劍教學目的：引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美導入：同學樣，我們生活在輪回的四季里，假設按你們對春夏秋冬四季的喜歡程度給它們排

4、序，你們最喜歡的是哪個季節(jié)？假設把冬天放在最后：確實，冬天在大多數(shù)人眼里是了無活力的，可是法國女作家喬治·桑卻慧眼獨具，她發(fā)現(xiàn)了?冬天之美?假設把冬天放在首位，你與法國女作家喬治·桑英雄所見略同，都發(fā)現(xiàn)了?冬天之美?一、初讀課文1、在她筆下的冬天倒底是什么樣子呢？我們先一起齊讀文章去看看。學生讀時書寫標題2、你們對課文有了初步的熟悉，假設給這個標題加個定語，應該加哪個詞語？鄉(xiāng)村3、文中最能直接反映作者對“鄉(xiāng)村的冬天的情感傾向的句子是哪句話我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天4、這句話中有兩個詞語需要讀重音，你們看看是哪兩個詞語？啟發(fā)，重音往往放在修飾或限制作用的定語，狀語上從來鄉(xiāng)村5、它們

5、各自強調(diào)了什么？從來熱愛的時間之長鄉(xiāng)村熱愛的特定對象，不是哪里的冬天她都喜歡6、作者為什么“從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天？請用第一段中現(xiàn)成的句子答復！1大自然在冬天邀請我們到火爐邊去享受天倫之樂。2正是在鄉(xiāng)村才能領略這個季節(jié)罕見的明朗的陽光。7、實際有兩個方面的原因，但這是作者的概括性歸納，對“陽光和“天倫之樂的詳細描寫在？第二段二、品讀課文第二段1、下面由教師范讀文章第二段，同學們注意考慮：第二段中，哪些文字在寫陽光？哪些文字在寫天倫之樂？2、教師范讀3、哪些文字在寫天倫之樂？從“在鄉(xiāng)村的漫漫長夜里到完畢4、是不是前面所有的文字都在描寫陽光？不是，還有其它景物5、那我們一起來尋找尋找，看看還描寫了哪些

6、景物，請在景物在面劃上橫線。6、景物描寫必須抓住其特征，請同學們看看這些景物的特征是怎樣的，然后我們一起來完成一道練習：它在令人眩目的光芒里它在泛著綠寶石光芒的麥田里它在美麗的苔蘚里它在華美的常春藤里它在微笑的報春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰里誰修飾誰？它在美麗喧鬧的鳥兒那里它在閃閃發(fā)光的白雪里它在泛著水晶花彩的冰凌里7、同學們說得很好，串綴起就是一首優(yōu)美的小詩。教師有個問題想請教同學們：報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰為什么會微笑呢？1作者用擬人手法，表現(xiàn)對它們的喜歡A、為溫暖的環(huán)境2從它們本身而言，它們?yōu)槭裁磿δ?？B、冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？8、假設提到了陽光，便可借機引導：難道只有花兒的微笑才

7、與陽光有關系嗎？其它景物呢？假設學生沒提到陽光：教師還想請教一個問題：常春藤的特點可以描繪更詳細一些嗎？“的斑紋，為什么會這樣子？因為陽光的照射9、那么其它景物呢，也受到了陽光的照射嗎？表如今？10、作者筆下的冬天景物和你們平常記憶中的冬天有哪些不同？一般記憶中的冬天只有白雪和枯枝了無活力；作者筆下的冬天，不但是白雪覆蓋的冬天，還是陽光明媚陽光普照的冬天，它色彩豐富，活力盎然。11、下面我們請女同學來各讀這局部文字，注意：我們應該帶著一種什么樣的情緒去讀呢？歡快喜悅歡快、喜悅的疑心表如今臉上，就是微笑，請女同學把面部肌肉放松，面帶微笑讀這段文字12、剛剛我們到鄉(xiāng)村的原野去欣賞了冬日的陽光和陽光

8、下的自然景物，這是一種什么美？自然美/風景美/景物美13、下面我們該去火爐邊烤火了，請男同學們齊讀這段后邊局部文字：1這樣的夜晚，人們在做什么？聚集、深思、圍爐而坐2你有過這樣的經(jīng)歷嗎？14、不管你是否有過，如今，就讓我們遠離這繁華的都市，成為一個普通鄉(xiāng)村家庭的一員去想像那種情景吧！這，是一個冬天的夜晚，屋內(nèi)燃著爐火，屋外飄著雪花，你，還有你的家人，在干什么呢提示：1讓學生充分發(fā)言，注意從以下幾方面引導：看到了什么？做了些什么？聽到了什么？2教師點評要精當，適度，導向15、同學們想像非常豐富，而教師我有過這種切身體會：我的老家在川北的大巴山腹地，海拔將近1500米，每年到了冬天，北風卷著雪花封

9、住了大山，人們哪兒也去不了，于是，整個冬天，家里炭火不熄，每到晚上，一家人聚在一塊兒：大人們議論一年的收成，將來的方案小孩們在屋里嘻戲追逐我到今還清楚地記得：我經(jīng)常趴在白發(fā)蒼蒼的奶奶懷里，聽她絮絮叨叨地講著陳年往事，屋外北風呼呼刮過，雪花飄落，我卻已經(jīng)酣然入夢，有時，祖孫倆就這樣相偎相依到天明16、同學們，從剛剛這些想象的畫面中，你們感受到了什么？天倫之樂詳細一些：幸福，和諧、安詳、溫馨17、這是一種什么美？親情美三、回應文章第一段：1、這樣的自然之美被作者發(fā)現(xiàn)了，這樣的生活之美被作者感受到了，可是也有人沒感受到，是誰？城市富翁2、他們在那里在干什么？1舉行舞會2講究穿著3奢侈揮霍3、這對表現(xiàn)

10、鄉(xiāng)村的冬天之美有何作用？反襯、比照4、用什么比照什么？5、同樣都是法國人，面對的都是法國的冬天，為什么有人選擇了繁華的都市度過冬天，有人卻選擇了寧靜的鄉(xiāng)村呢？取決于個人愛好，個人情趣6、反過來，從他各自的不同選擇，我們可以看出他們生活情趣的區(qū)別：富翁：重物質(zhì)享受，感觀刺激鄉(xiāng)村過冬者：重精神享受說得詳細，這種精神享受包括兩方面的親近自然：感受到了自然之美崇尚人情：感受到的天倫之樂7、只有像“喬治·桑這們的“親近自然，崇尚人情的人才能讀出鄉(xiāng)村冬天的美來。四、拓展閱讀：1、我們欣賞了法國的冬天，下面，我們一起去看看中國的冬天吧！請快速閱讀材料節(jié)選局部，考慮：1北平的冬天給人的整體印象是？2在對冬天的理解上與?冬天之美?有相似之處嗎？3國籍不同，性別不同，風光不同，但他們對冬天的感受卻一樣，這又是為什么呢？親近自然心情一樣都崇尚人情2、所以，同學們，當你步履匆匆地走過繁華的都市，當你行色匆匆地穿過喧囂的人群，你不妨停下腳步，滿懷憐愛地去注視身邊的世界，注視天邊的