小學(xué)教案封皮設(shè)計(jì)模板

1、小學(xué)教案封皮設(shè)計(jì)模板高二（7）班習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)：養(yǎng)成好習(xí)慣點(diǎn)燃心靈之燈（教案設(shè)計(jì)）盧氏縣第一高級(jí)中學(xué)分校殷廣習(xí)隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講，要做到以下幾個(gè)方面。一

2、、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化。二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材

3、，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過(guò)程?！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。第二，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程

4、及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水

5、果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來(lái)，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果首先是寫書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為

6、“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程（從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法

7、得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書(shū)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。最后是寫反思，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，

8、否則就不可能有什么改進(jìn)?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？傊瑐浜谜n是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體

9、談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如離騷這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”的愛(ài)國(guó)激情

10、與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。新語(yǔ)文課標(biāo)在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻一一“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些

11、聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推

12、選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一

13、篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，

14、人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在聞一多先生的說(shuō)和做這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)

15、手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我

16、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處郭海瑞老師在教學(xué)搭石這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放

17、后扶”的過(guò)程。”我想，安老師所執(zhí)教的少年閏土一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)

18、，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老

19、師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。獲全國(guó)教案設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)人

20、教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音9、aieiui教案、設(shè)計(jì)說(shuō)明祁連路小學(xué)蘇俊霞2009年9月25日人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音9、aieiui教案設(shè)計(jì)說(shuō)明我在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)完全遵循漢語(yǔ)拼音的規(guī)律和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué).兒童認(rèn)識(shí)事物總是從整體感知入手,再到部分,最后回到整體.遵循兒童這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,我在教學(xué)復(fù)韻母這一課時(shí)采用了整體部分整體的教學(xué)方法.首先,我讓學(xué)生通過(guò)觀看插圖,從孩子們饒有興趣的語(yǔ)言中帶出要學(xué)的復(fù)韻母aieiui的音.根據(jù)初入學(xué)兒童整體識(shí)別的心理特征，先教學(xué)生借助口語(yǔ)中一個(gè)漢字的音從整體上認(rèn)讀這個(gè)復(fù)韻母，使他同所代表的具體事物建立起聯(lián)系；然后再進(jìn)行具體分析：復(fù)韻母從分析

21、音素（a1）ai開(kāi)始。我采用“音素連讀”的復(fù)合式方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母，為兩拼音節(jié)的“聲韻連讀”打下基礎(chǔ)。讀復(fù)韻母時(shí)，只要把每個(gè)復(fù)韻母中的兩個(gè)單韻母“快速連讀”在一起，就能讀出這個(gè)復(fù)韻母的音了。如我教復(fù)韻母ai，可先發(fā)a的音，然后快速連讀1（發(fā)a時(shí)口型不必張得太大，由a滑向i,a要響亮，i要輕短），一口氣讀成一個(gè)音a-i,就成ai（挨）了。用這種方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握他們的音和形。（學(xué)生只要掌握了發(fā)音方法，不用死記硬背就能記住他們的音和形。即便有的學(xué)生一時(shí)忘了，還可以用此方法找回來(lái)），而且有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。如學(xué)生按照學(xué)習(xí)ai的方法，就能學(xué)會(huì)其余的幾個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音。最后我讓學(xué)

22、生通過(guò)游戲和自由讀兒歌進(jìn)一步整體感知了這三個(gè)復(fù)韻母的讀法和聲調(diào)。這樣，從整體到部分再到整體，有形有音有義進(jìn)行教學(xué)，并把學(xué)拼音同認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，又體現(xiàn)了科學(xué)地認(rèn)讀拼音的要求。起到了事半功倍的效果。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音9、aieiui教案青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué)：蘇俊霞2009年9月人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui及它們的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)。能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力，掌握復(fù)韻母的拼讀方法及標(biāo)調(diào)規(guī)則。3培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)重

23、難點(diǎn)：正確拼讀復(fù)韻母aieiui掌握其拼讀方法及正確運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則標(biāo)調(diào)。教學(xué)方法：整體部分整體的教學(xué)方法（拼讀方法采用“音素連讀”的復(fù)合式讀法）教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生母、復(fù)韻母卡片。第一課時(shí)（詳案）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、引趣激情（整體）情景引趣。同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了三幅好看的圖片，我想考一考你們的觀察能力和積極動(dòng)腦的能力，有信心挑戰(zhàn)一下嗎？（出示課文插圖）2、導(dǎo)入新課（根據(jù)學(xué)生的觀察和思考相機(jī)出示復(fù)韻母卡片“aieiui”）引出aieiui”二、結(jié)合圖意，初識(shí)復(fù)韻母，整體感知（整體）指名分別講解這三幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)

24、，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“誒”的音提示ei的音，枯樹(shù)與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下來(lái)的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。三、具體分析學(xué)習(xí)復(fù)韻母（部分）1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。（1）教師敘述：這姐弟倆一個(gè)高，一個(gè)怎么樣?（矮。）把“矮”的第三聲去掉怎么發(fā)音呢?（指名嘗試發(fā)音。）（2）哪個(gè)韻母發(fā)ai這個(gè)音呢?教師貼上單韻母a的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀；離a卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。教師敘述：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱竽?，單韻母有的可以自成音?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)作韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。教師挪動(dòng)i的卡片緊挨

25、在卡片a的右邊，就組成了復(fù)韻母ai。（3）教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。（5）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行ai的四聲練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“高矮”的“矮”是復(fù)韻母ai的第三聲。學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話或組詞練習(xí)，其中要有ai的音。2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。（1）教師敘述：圖中砍柴的小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音發(fā)ei的音聲音短一點(diǎn)，就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母ei的發(fā)音。（2）教師板書(shū)ei。（3）教發(fā)音方法：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e,再滑向i（4）學(xué)生練發(fā)音。（5）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的四聲練習(xí)，并進(jìn)行說(shuō)話和組詞練習(xí)，其中要有ei的音。3.學(xué)習(xí)復(fù)韻母（1）教師敘述：要下

26、雪啦！小姑娘戴上棉帽還覺(jué)得冷，她又是怎么做的呢？（圍上圍巾。）“圍”去掉聲調(diào)誰(shuí)會(huì)讀？（2）教師板書(shū)ui。（3）教學(xué)發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。（4）學(xué)生練發(fā)音。（5）學(xué)生用含有ui的四聲練習(xí)說(shuō)話，組詞、造句。4.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的三個(gè)韻母和以前學(xué)習(xí)的六個(gè)單韻母有什么不同？（它們由兩個(gè)單韻母組成，發(fā)音時(shí)口形要變化。）四、教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則（部分）1.設(shè)置疑問(wèn)。（1）教師敘述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道單韻母可以戴上聲調(diào)小帽子，復(fù)韻母也可以，誰(shuí)來(lái)試試看。（2）學(xué)生嘗試標(biāo)調(diào)。（3）教師敘述：復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成，那么聲調(diào)小帽子究竟給誰(shuí)戴呢？2.教學(xué)標(biāo)調(diào)兒歌：有a在，把帽戴；a要不在o

27、e戴；要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。3.學(xué)生上臺(tái)分別給ai、ei、ui標(biāo)上四聲，并說(shuō)說(shuō)標(biāo)調(diào)規(guī)則。4.學(xué)生練讀ai、ei、ui的四聲。五、擴(kuò)展延伸、積累運(yùn)用。（整體）1、做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”。老師或同學(xué)隨機(jī)抽讀復(fù)韻母aieiui,看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來(lái)。2、做游戲“找朋友”小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)作文教案：未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)。2. 能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的

28、愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設(shè)計(jì)）一、資料鏈接回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步，從中介間協(xié)作的方法，使學(xué)生的讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎？將來(lái)人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車,是什么樣子的？今天，我們就張開(kāi)想象的翅膀，自由的飛翔吧！2、師：未來(lái)我們穿的衣服可以根據(jù)人的體溫自己調(diào)節(jié)溫度，人們不用為增減衣服而煩惱。三、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。1、師：這次作文應(yīng)該選擇怎樣的事物來(lái)寫？2、生：最感興

29、趣的、最想寫的。3、生：總哪些方面來(lái)展開(kāi)想象？4、師：根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要。5、這件事應(yīng)具備怎的特點(diǎn)呢？要有新特性，給人們生活帶來(lái)方便。6、討論、交流，確定細(xì)作材料。四、資源共享引導(dǎo)學(xué)生交流身邊的趣事，共享資料，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。五、習(xí)作方法根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。1、注意你想發(fā)明的東西的樣子、特點(diǎn)、作用。2、可是當(dāng)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法。3、想象要大膽、合理。六、佳作賞析：同學(xué)們，大家想象豐這是未來(lái)的一天，夜幕剛剛降臨，我們?nèi)艺诔燥?，我們說(shuō)說(shuō)笑笑。沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。突然，收音機(jī)里傳出一條消息“今晚21點(diǎn)45分廣州市天河區(qū)將發(fā)生7-9級(jí)地震，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備?！北砻寐?tīng)了，高興地手舞足

30、蹈，說(shuō)：“地震，地震你來(lái)吧，我們已經(jīng)不害怕你了?！闭f(shuō)完，表妹就按了一下抗震的按鈕，我們便又歡樂(lè)地吃起飯來(lái)。原來(lái)我們現(xiàn)在的房子是用新型的智能化材料做成的，它融合了微電子、信息生物等新型材料。每家每房都裝上了智能化控制設(shè)備。它不但能抵抗地震的侵襲，還能抗擊臺(tái)風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害，真正地保護(hù)我們。片刻，我家的房子慢慢地離開(kāi)了地面。整個(gè)天河區(qū)的屋子全部都飛到了空中。21點(diǎn)45分，地震果然來(lái)了，只見(jiàn)天搖地動(dòng)，山呼海嘯，但我們?cè)诳罩腥缭谄降厣弦粯佑崎e自在。半個(gè)小時(shí)后，地震停了，我們的房子才慢慢落下來(lái)。整個(gè)天河區(qū)依然寧?kù)o，有序像什么事情都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。哈，智能化房子可真好。七、開(kāi)心練筆：拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們

31、的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來(lái)吧!你可以給文章，自己加個(gè)小題目。八、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。2雅魯藏布大峽谷一.學(xué)習(xí)生字、新詞1. 讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語(yǔ)2. 學(xué)習(xí)生字穆瑪涓滔脈卉罕二.分析1. 邊讀邊思考，理解文章大意我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷雅魯藏布大峽谷。思考：（ 1）為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的？思考：（ 2）雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？2. 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子，感受文章寫作特點(diǎn)（ 1）豐富

32、的語(yǔ)言例：“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀?！崩骸翱胺Q”“號(hào)稱”“美譽(yù)”例：“世界屋脊”“植物類型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”（ 2）特定作用的句子例：”是不容置疑的世界第一大峽谷”“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海”“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)雅魯藏布大峽谷。開(kāi)始介紹地理位置一接著列舉數(shù)字說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷一然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。四.資料袋的學(xué)習(xí)雅魯藏布大峽谷2003年08月20日15：00深圳晚報(bào)相關(guān)鏈接雅魯藏布大峽谷不僅以其深度

33、、寬度名列世界峽谷之首，更以其豐富的科學(xué)內(nèi)涵及寶貴資源而引起世界科學(xué)家的注意。世界最大降水帶分布在布拉馬普特拉河雅魯藏布江流域；世界最北的熱帶氣候帶和自然帶分布在雅魯藏布大峽谷；世界上瀕臨絕種的古老物種生息繁衍在雅魯藏布大峽谷；世界上最豐富的水能資源、稀有生物資源分布在雅魯藏布大峽谷。大峽谷地區(qū)是西藏自治區(qū)生物資源最為豐富的地方。其中有利用價(jià)值的經(jīng)濟(jì)植物不下千種，具體可分為：藥用植物、油料植物、纖維植物等。大峽谷地區(qū)茂密的森林及高山灌叢草甸棲息著種類繁多的動(dòng)物，其中不少是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍稀動(dòng)物如云豹等。由于遭到長(zhǎng)期大量捕殺，許多已瀕于滅絕。大峽谷地區(qū)有不同類型的自然帶，除海拔4200米林線以上

34、為雪原冰漠和草甸灌叢外，幾乎都被森林覆蓋著，天然林區(qū)面積廣、森林資源豐富，僅次于中國(guó)東北和西南兩個(gè)林區(qū)，居全國(guó)第二位。大峽谷有兩個(gè)基本特點(diǎn)：奇特的大拐彎和青藏高原最大的水汽通道，這兩大特點(diǎn)本身構(gòu)成世界上珍奇的自然奇觀，構(gòu)成最有特點(diǎn)的生態(tài)旅游資源。壯觀、奇特、雄偉、秀美、原始、自然、潔凈、環(huán)境獨(dú)特、資源豐富無(wú)與倫比。前者最好從空中來(lái)立體觀賞它，特別在空中能一睹它那全景的壯觀和秀麗，后者的水汽和熱量為大峽谷地區(qū)生態(tài)旅游帶來(lái)山地齊全的垂直自然帶，生物的多樣性和季風(fēng)型海洋性溫性冰川、高山湖泊的無(wú)窮魅力和神奇壯秀以及變化無(wú)窮獨(dú)特壯麗的萬(wàn)千氣象。雅魯藏布江遇南迦巴瓦峰阻擋，改向南流，以南迦巴瓦峰為中心，形

35、成世界上極為奇特的馬蹄形大拐彎峽谷。大峽谷入口處古堡遺址目睹了大峽谷的歷史變遷。3鳥(niǎo)的天堂（開(kāi)課前：利用課間休息時(shí)間，在輕快的音樂(lè)聲中，教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫(huà)枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹(shù)。）（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)本課特點(diǎn)，創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)。）師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫(huà)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了?。ǘ嗝襟w播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段，生邊聽(tīng)邊欣賞。）（點(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。）師：欣賞著榕樹(shù)，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找

36、這句話。（生默讀課文）生：作者是這樣說(shuō)的：”這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！鄙海R讀）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！睅煟洪艠?shù)美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)）（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？生：我覺(jué)得這株榕樹(shù)特別的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹(shù)，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！鄙何疫€給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上，一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島，真的是“獨(dú)木成林”。生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠

37、葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！睆倪@幾句話中，我體會(huì)到了榕樹(shù)的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹(shù)”上增添了“一簇簇綠葉”。）生：我認(rèn)為榕樹(shù)最美之處還在于它的根。榕樹(shù)的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”“枝上生根”，使榕樹(shù)顯得特別的奇特。師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹(shù)根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。生：榕樹(shù)枝上生根，是因?yàn)殚艠?shù)枝上長(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根

38、。師：?jiǎn)?，你的知識(shí)可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識(shí)的？生：我是從十萬(wàn)個(gè)為什么這本書(shū)中的“植物篇”里了解到的。師：多讀課外書(shū)的確能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)?。ㄖ负诎迳系漠?huà)）孩子們，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。生：那這榕樹(shù)之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹(shù)的壯觀的美！師：你的理解更深刻了！那你來(lái)讀讀這句話。（生讀）師：還有誰(shuí)想讀？讀出榕樹(shù)的大、榕樹(shù)的奇。（生再讀）師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。生：課文中還有一句話，“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展

39、示給我們看。"從這句話我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力，生命力旺盛的美。師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？生：能！（生有感情地讀這句話）師：的確讀出了自己的感受。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）師：孩子們，剛才讀書(shū)時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。（生自由地讀、體會(huì)）（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自

40、己的見(jiàn)解”）師：想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（生自由交流，師也參與其中）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?？生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了，躲在大榕樹(shù)上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)?？墒蔷G葉太多了，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎？生：課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！闭f(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。師：你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解

41、，真不錯(cuò)！生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！睅煟汉⒆?，你的感受多深刻呀！生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī),但我覺(jué)得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。生：我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光

42、的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。師：你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面??！孩子們，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開(kāi)始吧?。c(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。）（生自讀體會(huì)。）師：誰(shuí)想來(lái)讀？（指名有感情地朗讀這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）師：這句話寫得很美，我也

43、很喜歡，想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)我讀得怎么樣。（師有感情地朗讀）師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？生：想！師：那就再練習(xí)練習(xí)吧?。ㄉ俅巫杂删毩?xí)有感情地朗讀）師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（請(qǐng)了4名學(xué)生朗讀，讀得很不錯(cuò)。）師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這一一”生：（齊）“美麗的南國(guó)的樹(shù)”！師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美一一生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！師：這是贊美榕樹(shù)，贊美南國(guó)，更是贊美神奇的大自然一一生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！師：伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。（師生一起配樂(lè)朗誦

44、7、8自然段）師：這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？生：好！師：那我們把7、8兩個(gè)自然段記下來(lái)?？梢园醋髡咴趺磳懙倪@個(gè)順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來(lái)。（生練習(xí)背誦）（點(diǎn)評(píng)：積累語(yǔ)言。）師：會(huì)背了嗎？生：會(huì)了！師：那我們一起來(lái)背一背?。◣熒黄鸨痴b7、8自然段）師：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯(cuò)了！今天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會(huì)背得更熟練的。師：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)到這里（指黑板上的大榕樹(shù)），欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”；第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在

45、水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)?。S著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）師：我們繼續(xù)拍掌?。◣熒橹鴼g快的音樂(lè)聲有節(jié)奏地?fù)粽?，多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著畫(huà)面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）師：看孩子們現(xiàn)在的表情，個(gè)個(gè)都那么驚喜！那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀

46、?。ㄉ杂傻?zé)o拘束地朗讀課文12、13自然段）師：剛才我們讀書(shū)讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光，在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上，我們也畫(huà)了各種各樣的小鳥(niǎo)，來(lái)，讓它們也飛起來(lái)，給它們找個(gè)家吧?。ㄉ跉g樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫(huà)的小鳥(niǎo)貼到黑板上的大榕樹(shù)上）（點(diǎn)評(píng)：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)們都在大榕樹(shù)上干什么呀？生：我畫(huà)的是小鳥(niǎo)的一家，鳥(niǎo)媽媽正在給鳥(niǎo)娃娃喂食，鳥(niǎo)爸爸在一旁很開(kāi)心地望著母子倆。生：我那只小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上自在的飛來(lái)飛去，想找?guī)讉€(gè)伙伴一起做游戲。生：我的那只啄木鳥(niǎo)正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹(shù)捉蟲(chóng)治病。生：還有的小鳥(niǎo)在一起追逐嬉戲，

47、玩得特別高興。師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂。孩子們，大榕樹(shù)上增添了這么多（指黑板上的小鳥(niǎo)）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來(lái)讀一讀。（師生齊讀12、13自然段）師：（生剛讀完描寫畫(huà)眉鳥(niǎo)的句子）你們看，小畫(huà)眉來(lái)了?。ǘ嗝襟w播放小畫(huà)眉站在樹(shù)枝上興奮歌唱的情景）師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫(huà)眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受？表達(dá)感受的方式很多，我們看一看。（多媒體屏幕上打出）：假如你是這只小畫(huà)眉鳥(niǎo)：1、想說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。2、寫一段文字（小詩(shī)，順口溜），讀一讀。3、編寫歌詞，唱一唱。4、看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。5、師：如果

48、自己還有其它表達(dá)感受的方式，那也行。請(qǐng)選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧?。ㄉ鷾?zhǔn)備，師幫助指導(dǎo)。）（點(diǎn)評(píng)：1、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。）師：哪只“小畫(huà)眉”愿意和大家交流？生：我寫了一首詩(shī)?！疤炜帐前自频募?，大地是小草的家，溪流是魚(yú)兒的家，榕樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱，我們?cè)谔焯美镄腋３砷L(zhǎng)！”師：這是你第一次寫詩(shī)嗎？生：是的。師：第一次寫詩(shī)就這么精彩，看來(lái)你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。生：我是一只小畫(huà)眉，我想對(duì)大榕樹(shù)說(shuō)：“美麗的大榕樹(shù)啊，你是我們的家園，我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣?。你看?/p>

49、初升的太陽(yáng)照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹(shù)，你是我們的天堂！”生：我是一只小畫(huà)眉，站在樹(shù)枝上休息的時(shí)候，看到鳥(niǎo)媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥(niǎo)孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險(xiǎn)些摔下去，鳥(niǎo)媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥(niǎo)保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來(lái)：“鳥(niǎo)媽媽真好，真好！”師：真是一只可愛(ài)的小畫(huà)眉，為我們講了發(fā)生在鳥(niǎo)的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事。生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥(niǎo)，呼朋喚友來(lái)玩耍。希望巴金趕快來(lái)，描繪天堂好風(fēng)光?！睅煟?jiǎn)眩y怪巴金爺爺寫了這篇鳥(niǎo)的天堂，原來(lái)是你這只小畫(huà)眉把他請(qǐng)來(lái)的。生：我這只小畫(huà)眉是來(lái)報(bào)告大家一個(gè)好消息的：中國(guó)足球隊(duì)出線了！

50、中國(guó)足球隊(duì)沖出了亞洲，走向世界了！大家快來(lái)替他們開(kāi)個(gè)慶功會(huì)！師：這只小畫(huà)眉還是個(gè)足球迷呢！生：“我有成千上萬(wàn)的小伙伴在大榕樹(shù)上生活，我們?cè)谶@里過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥(niǎo)的天堂！”師：是啊，要想鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)是“鳥(niǎo)的天堂”，的確需要我們每個(gè)人的共同努力！生：我想為大家唱一支歌，我配的是小松鼠一歌的曲子：“大榕樹(shù)長(zhǎng)得壯，綠樹(shù)葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹(shù)我們的家。大榕樹(shù)，長(zhǎng)得壯，各種鳥(niǎo)兒來(lái)安家，花喜鵲，黃鸝鳥(niǎo)，歡歡喜喜齊歌唱?！睅煟汉⒆觽?，你們覺(jué)得這只小畫(huà)眉的歌聲怎樣？生：真好聽(tīng)！師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣，用

51、自己的真情、真心感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)，珍愛(ài)自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！4*火燒云教學(xué)目標(biāo)(1) 了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。(2) 學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。(3) 感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)按提綱背誦第三自然段教學(xué)難點(diǎn)抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫一段話。教學(xué)過(guò)程一、引入新課，嘗試鋪墊看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段(1) 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。嘗試題(一)：自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。嘗試背誦這一段。(2)

52、 學(xué)生嘗試練習(xí)。(3) 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：(4) 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)(6) 小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀(1) 出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。嘗試題(二)自由朗讀第4-6自然段；火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。(2) 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。(3) 交流學(xué)習(xí)過(guò)程：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘馬變化快忽然形狀變化多狗一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)動(dòng)態(tài))獅子(4) 指導(dǎo)有感情的

53、朗讀。(5) 小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話(1) 千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開(kāi)想像你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題(三)：(任選一題)抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”的句式仿照第三自然段寫一段話。(2) 學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)(3) 投影反饋，訂正。五、課堂小結(jié)(略)美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美

54、。34、自由再準(zhǔn)次備指，名稍交作調(diào)流整。a、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示。5古詩(shī)兩首教學(xué)目的：1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培

55、養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時(shí)：一課時(shí)教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇題西林壁。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）三、講解2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音