小班紙杯花教案

1、小班紙杯花教案【篇一：小班主題活動(dòng)】主題活動(dòng)安排（小班）【篇二：小班綜合活動(dòng)：逛蘋(píng)果園】活動(dòng)目標(biāo)：1 、發(fā)展幼兒對(duì)物品顏色、數(shù)量的感知能力，嘗試簡(jiǎn)單的分類(lèi)。2 、幼兒在玩的過(guò)程中練習(xí)用夾子夾物，發(fā)展幼兒的小肌肉群。3 、幼兒能愉快地參與活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 、磁帶郊游等。2 、大積木（也可以用椅子代替）、紅黃綠籃子3個(gè)。3 、彩色蘋(píng)果夾若干，紙杯制成花狀。4 、數(shù)碼相機(jī)一個(gè)。5 、事先在門(mén)口為每個(gè)孩子發(fā)一張果園的門(mén)票，上面印有不同顏色的蘋(píng)果?；顒?dòng)過(guò)程：一、在音樂(lè)郊游中，幼兒出發(fā)去果園：1 、走獨(dú)木橋。2 、跨過(guò)小溝。二、撿蘋(píng)果1 、走進(jìn)“果園”，師：“終于到了！哎呀，昨晚刮了大風(fēng)，蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果

2、都被大風(fēng)刮下來(lái)了，我們一起來(lái)?yè)焯O(píng)果吧！”幼兒分散撿蘋(píng)果，老師參與幼兒活動(dòng)。2 、幼兒集中，老師請(qǐng)小朋友們摸摸蘋(píng)果寶寶、親親蘋(píng)果寶寶，給幼兒玩的時(shí)間，滿(mǎn)足其好奇心。3 、老師出示自己撿的蘋(píng)果寶寶，利用夾蘋(píng)果的機(jī)會(huì)讓幼兒集體數(shù)數(shù)，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。4 、請(qǐng)幼兒把小蘋(píng)果夾在自己的衣服上。師：“哈哈，你們都變成了蘋(píng)果樹(shù)啦！”提問(wèn)：你結(jié)了幾個(gè)蘋(píng)果寶寶？它們是什么顏色的？紅蘋(píng)果寶寶有幾個(gè)？黃蘋(píng)果寶寶有幾個(gè)？綠蘋(píng)果寶寶有幾個(gè)？5 、集體照相。三、送蘋(píng)果寶寶回家。1 、師：“現(xiàn)在蘋(píng)果寶寶該回家啦，我們把她們送回去吧！”“紅蘋(píng)果寶寶應(yīng)該送到什么顏色的籃子里去？?”2 、幼兒把蘋(píng)果送到相應(yīng)顏色的籃子里去，老師引導(dǎo)

3、幼兒發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的蘋(píng)果寶寶，并請(qǐng)幼兒自己糾正。四、打扮果園1 、師：“瞧，那里有一些白色的小花，它們的花心有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的，請(qǐng)小朋友看看你們門(mén)票上的蘋(píng)果寶寶是什么顏色的，就去拿一朵那個(gè)顏色的小花。”幼兒自由取紙杯花。2 、師：“小朋友們，看看小花上有幾片花瓣？紙杯花的花心是什么顏色的？花瓣是什么顏色的？有什么辦法可以讓花瓣更漂亮？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以用蘋(píng)果夾子做花瓣。師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)フ液突ㄐ囊粯宇伾奶O(píng)果寶寶做花瓣吧！做好以后你可以把花放在一個(gè)你最喜歡的地方?！? 、幼兒每人拿一只紙杯花，找相應(yīng)的蘋(píng)果夾子來(lái)裝飾，先做好的可以再選擇另外的紙杯花。（放音樂(lè)樹(shù)上有個(gè)紅蘋(píng)果）

4、4 、拍照留念（集中）。五、回家1 、師：“小朋友，今天我們來(lái)到果園做了好多事情，大家都是能干的小朋友，現(xiàn)在我們沿著剛才來(lái)的路回去吧！不過(guò)回去的時(shí)候要注意，千萬(wàn)不要踩壞了我們剛才種的小花哦！”（播放音樂(lè)郊游）2 、跨過(guò)小溝、走獨(dú)木橋。自然結(jié)束。3 、自然結(jié)束?！酒杭埍顾垌懸魳?lè)之門(mén)（區(qū)角案例）】紙杯倒塌扣響音樂(lè)之門(mén)以紙杯游戲?yàn)槔勚邪嘁魳?lè)區(qū)生成活動(dòng)的指導(dǎo)湖州第三幼兒園孫俟萁黃雪萍背景分析：中班第一學(xué)期我們?cè)诮?gòu)區(qū)投放了一次性紙杯用于建構(gòu)游戲，孩子從單一的紙杯疊高到關(guān)注紙杯花紋、顏色進(jìn)行更細(xì)致的建構(gòu)，小小的紙杯游戲給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。獨(dú)自游戲到合作游戲再到小組游戲，無(wú)目的的建構(gòu)到有意

5、識(shí)的建構(gòu)，我們老師看到了通過(guò)紙杯建構(gòu)游戲，孩子們對(duì)空間、方位的認(rèn)知，對(duì)花紋、肌理的審美等多方面的發(fā)展。但隨著游戲水平的提高，紙杯建構(gòu)似乎已經(jīng)被孩子們玩透了，我們?cè)撓朦c(diǎn)什么花樣讓孩子們繼續(xù)玩下去呢？沒(méi)想到的是，隨著一大堆紙杯墻“轟”的一聲倒塌，孩子們開(kāi)啟了游戲紙杯的音樂(lè)之門(mén)。片段一：“轟!”這個(gè)聲音真好聽(tīng)。來(lái)來(lái)和棉棉兩個(gè)人十分認(rèn)真的搭了一墻紙杯墻，造型十分美。他倆滿(mǎn)足的看著自己的作品，還不時(shí)的邀請(qǐng)同伴們來(lái)看，開(kāi)心也跑來(lái)看，但是跑的太快，手一不小心打到了一邊的紙杯，墻倒了一個(gè)角，來(lái)來(lái)有點(diǎn)生氣，看著有點(diǎn)內(nèi)疚的開(kāi)心，來(lái)來(lái)沒(méi)有說(shuō)什么。自言自語(yǔ)的安慰自己：“棉棉，我們推倒再搭吧。”棉棉同意了。他倆數(shù)：“一

6、、二、三”一下子就推到了。“轟”的一聲，紙杯推到了，陽(yáng)陽(yáng)站在一旁，笑著說(shuō)：“這聲音真好聽(tīng)，像雷聲?！痹?huà)音剛落，依依和凱迪也笑著推到了自己的紙杯“轟”的一聲，陽(yáng)陽(yáng)大笑：“你們的沒(méi)有他們的好聽(tīng)，你們的杯子太少了。”來(lái)來(lái)說(shuō)：“我們來(lái)比誰(shuí)的紙杯推倒的聲音好聽(tīng)吧！”接下來(lái)孩子們開(kāi)始搭、推倒、搭、推倒?笑聲不斷，越來(lái)越響。分析：原來(lái)以為開(kāi)心的不小心會(huì)引來(lái)棉棉的傷心、來(lái)來(lái)的指責(zé)，陽(yáng)陽(yáng)的一句“這聲音真好聽(tīng)”卻引來(lái)孩子們的紛紛效仿，他們開(kāi)始享受紙杯倒塌的聲音給予他們的聽(tīng)覺(jué)享受。棉棉是個(gè)溫柔內(nèi)向的小女孩，對(duì)于親手“毀掉”自己的作品也欣然接受，可見(jiàn)紙杯建構(gòu)已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒的游戲快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)文檔 僅供參考他們開(kāi)始尋

7、求新的刺激點(diǎn)，紙杯的倒塌就是刺激他們的誘因。陽(yáng)陽(yáng)還從紙杯倒塌的聲音中聽(tīng)出了不同的音效，這種音效是取決于于杯子數(shù)量的多少，可見(jiàn)孩子不但關(guān)注音質(zhì)更關(guān)注音效。教師的指導(dǎo)：孩子們很享受紙杯倒塌給他們帶來(lái)的快樂(lè)，那我們老師是不是就讓他們一直這樣玩下去呢？答案是肯定的，不能一直這樣下去。既然孩子們開(kāi)始關(guān)注杯子落地發(fā)出的聲音，那么是不是可以像玩打擊樂(lè)器一樣，把紙杯當(dāng)做是一種樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索尋找紙杯發(fā)出的不同的聲音呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)拍打、磨、彈等方法，讓紙杯發(fā)出不同質(zhì)感的的聲音。于是，我們教師嘗試引導(dǎo)幼兒去探索紙杯本身的不同音質(zhì)，片段二應(yīng)運(yùn)而生。片段二：敲一敲，聲音不一樣哦。音樂(lè)區(qū)什么樂(lè)器都沒(méi)有，孩子們來(lái)找

8、我要樂(lè)器。我說(shuō)：對(duì)不起，今天的樂(lè)器都借給小班了，你們能不能找其他東西代替一下？”（我是故意收掉了所有樂(lè)器）圓圓跑回去大叫著告訴其他同伴今天他們什么樂(lè)器都沒(méi)有，大家情緒很低落。我拿了一大摞紙杯給孩子們說(shuō)：試一試，這個(gè)能不能將就用一下?！焙⒆觽冃α耍?dòng)的拿起紙杯，第一反應(yīng)就是敲了下桌面?？诒馈钡囊宦?，圓圓用杯口敲了下桌面，桐桐也接著敲桌面，大家都笑了。咚”的一聲，不一樣的聲音出現(xiàn)了，桐桐用杯底敲了桌面。圓圓說(shuō)：我們來(lái)敲一敲，聲音不一樣哦。”嚼、咚、嘯嘯、咚”杯子的聲音此起彼伏，還有嘻嘻哈哈的笑聲伴奏。分析：孩子通過(guò)自由擺弄紙杯，感受到了紙杯可以發(fā)聲，并且是兩個(gè)完全不同的音色。自由的敲打中孩子自由

9、的運(yùn)用了已知的節(jié)奏、速度，聽(tīng)似不成體的旋律，卻蘊(yùn)含著對(duì)音樂(lè)節(jié)奏型的最初展現(xiàn)與創(chuàng)意，這種創(chuàng)意是自發(fā)的，是原汁原味的，是充滿(mǎn)自由和快樂(lè)的。教師的指導(dǎo)：幼兒這種自由的演奏固然好，但時(shí)間越久，這種過(guò)于自由的敲打會(huì)因?yàn)檫^(guò)于激動(dòng)的情緒而變質(zhì)，有些孩子稱(chēng)之為雜音”，那么老師除了要激發(fā)幼兒繼續(xù)探索紙杯發(fā)出的不同的音色，也應(yīng)當(dāng)嘗試鼓勵(lì)幼兒把紙杯作為一種樂(lè)器加入到樂(lè)器演奏成歌的表演中，這也是教師將幼兒無(wú)主題的無(wú)序音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄黝}的有序音樂(lè)的過(guò)程。我們不過(guò)高的期望孩子們創(chuàng)作出多么美妙的杯子打擊樂(lè)，而是嘗試引導(dǎo)孩子使用杯子作為打擊樂(lè)器，為歌曲或音樂(lè)伴奏，這樣的方式更自然更容易被孩子接受。片段三：老師，我們敲的好聽(tīng)么？

10、”六一臨近，我們請(qǐng)孩子們自己表演節(jié)目，慶祝自己的節(jié)目。桐桐，陽(yáng)陽(yáng)，圓圓，妙妙自己編歌曲實(shí)力排練。她們排的是蝸牛和黃鵬鳥(niǎo)，用的快板和紙杯表演。圓圓、桐桐打快板，邊唱邊打。陽(yáng)陽(yáng)和妙妙在歌詞的最后兩拍，把紙杯口、底各打擊桌面一次。圓圓來(lái)問(wèn)我：老師，我們敲的好聽(tīng)么？”真好聽(tīng)，比老師敲得棒多了。是誰(shuí)想出這么好的演奏方法？桐桐自豪的說(shuō)：是我們自己呀！”孩子們開(kāi)心極了，繼續(xù)帶勁的練習(xí)，陽(yáng)陽(yáng)也邊笑邊說(shuō)：我們?cè)傧雮€(gè)辦法，更好聽(tīng)點(diǎn)吧?！狈治觯涸谶@次活動(dòng)中孩子們進(jìn)行了一個(gè)有主題的歌曲表演，紙杯已然成為了孩子們表演的道具，并且突出了紙杯的不同音色，這幾個(gè)孩子們的音樂(lè)感受力、節(jié)奏感、創(chuàng)造性都有了較好的發(fā)展。在音樂(lè)中自信

11、心的表演力、分工明確的合作意識(shí)都有了深層次的展現(xiàn)，老師的贊許或許會(huì)激發(fā)他們進(jìn)行更多的音樂(lè)創(chuàng)造吧。教師的指導(dǎo)：老師在孩子們的游戲中發(fā)現(xiàn)了能力的提升，但老師也要關(guān)注孩子可提升的空間。如何引導(dǎo)幼兒以簡(jiǎn)單的音色、固定的節(jié)拍，遷移到使用紙杯表現(xiàn)不同的音色、音長(zhǎng)、音頻等。把這些看似高深的音樂(lè)知識(shí)在孩子們的敲敲拍拍，隨意探索紙杯中進(jìn)行小結(jié)、練習(xí)、提升，這樣的玩音樂(lè)是不是內(nèi)涵更豐富，對(duì)幼兒的發(fā)展推動(dòng)力更強(qiáng)。綜合以上三個(gè)片段，可見(jiàn)這三個(gè)與紙杯相關(guān)的音樂(lè)游戲（活動(dòng)）是在幼兒自發(fā)的游戲中生成的，但這三個(gè)片段之間也是有著教師刻意的介入干擾才會(huì)生發(fā)出的活動(dòng)。這點(diǎn)需要我們教師擁有慧眼、慧心、慧行來(lái)對(duì)幼兒自主生成活動(dòng)進(jìn)行指

12、導(dǎo)，已而提升活動(dòng)質(zhì)量，發(fā)展幼兒能力。一、擁有一雙慧眼，善于捕捉亮點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)注到了紙杯倒塌發(fā)出聲音，這個(gè)意外讓我們十分驚喜，因?yàn)檫@樣紙杯在建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)中我們已經(jīng)進(jìn)行了較多層次多元素的開(kāi)發(fā)利用，幼兒因?yàn)榈顾P(guān)注聲音，這也刺激到了我們，紙杯是否能成為一種自制樂(lè)器來(lái)玩呢？把紙杯作為樂(lè)器放在音樂(lè)區(qū)玩，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一件很刺激的事情，可怎么玩是需要教師進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。我們找來(lái)了小班玩音樂(lè)區(qū)的自制的打擊樂(lè)器，請(qǐng)幼兒嘗試著使每種自制樂(lè)器至少發(fā)出兩種不同的聲音，然后再把紙杯給孩子們，他們就自然的對(duì)紙杯或拍或打，或甩或搖，各種不同音色的聲音應(yīng)運(yùn)而生。我們之所以要這么做，就是為了激發(fā)幼兒針對(duì)一

13、種材料制造多種聲音的探索能力，這種玩法沒(méi)有錯(cuò)與對(duì)，沒(méi)有好與壞，只要孩子們?cè)敢馊ネ?，去?tīng)，去感受同一種材料的不同音質(zhì)那么我們教師的指導(dǎo)就是成功了。著名作曲家譚盾先生說(shuō)過(guò)：生活之中皆有音樂(lè)?！憋L(fēng)吹麥浪是音樂(lè),水滴石穿是音樂(lè)，鷹擊長(zhǎng)空是音樂(lè)，這種來(lái)源于生活的美妙之聲都是音樂(lè)。再細(xì)細(xì)推敲后可發(fā)現(xiàn)，這些生活中的音樂(lè)只是一些元素，一些構(gòu)成音樂(lè)的元素。那么我們孩子利用敲、拍、磨、甩等動(dòng)作使紙杯發(fā)出的不同的聲音，這些聲音就是音樂(lè)元素。音樂(lè)元素不僅僅只有音色，還有音長(zhǎng)、音強(qiáng)，所以我們?cè)谝龑?dǎo)孩子通過(guò)不同的動(dòng)作是紙杯發(fā)出聲音的同時(shí)還要提醒幼兒關(guān)注其他的音樂(lè)元素。如手指彈紙杯是發(fā)出的聲音短而清脆、杯口摩擦桌面時(shí)的聲音

14、輕而低沉等。這些聽(tīng)上去很復(fù)雜，但只要老師擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、歸納、指導(dǎo)，孩子們一定會(huì)有驚喜之作。二、擁有一顆慧心，善于遷移經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子對(duì)手上的紙杯有了充分的認(rèn)識(shí)、感知后，我們老師該如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有序的音樂(lè)創(chuàng)作”呢？（請(qǐng)?jiān)试S我用上創(chuàng)造一詞，雖然創(chuàng)作是專(zhuān)業(yè)的，但我覺(jué)得孩子們的創(chuàng)作是最原生態(tài)的。）我們老師要做的就是將這些元素有機(jī)的進(jìn)行整合，形成真正意義上的節(jié)奏，有強(qiáng)弱的樂(lè)句，甚至可將這些樂(lè)句組合成旋律。我們老師可以通過(guò)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行紙杯音樂(lè)游戲的創(chuàng)作。在以往感受音符音長(zhǎng)的時(shí)候，我們老師引導(dǎo)孩子把一個(gè)蘋(píng)果看做一拍，半個(gè)蘋(píng)果為半拍，兩個(gè)半個(gè)蘋(píng)果集合在一起就是一拍。把這種物體代換

15、的方法遷移到紙杯游戲中，孩子很快的能根據(jù)節(jié)奏譜排出杯子譜”。杯口向上為一拍，杯底為半拍，兩個(gè)杯底放在一起是一拍。除了根據(jù)已有的節(jié)奏譜看著擺杯子，孩子們還互相出難題，你擺我拍，你拍我擺，一來(lái)一往中孩子們對(duì)節(jié)奏型、樂(lè)句都有了很好的鞏固認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)文檔僅供參考孩子們有時(shí)自發(fā)的已有經(jīng)驗(yàn)遷移是不太合適的，這就需要教師的幫助。孩子們想效仿小班的酒瓶音樂(lè)游戲，往紙杯中注入不同量的水，然后敲擊杯口產(chǎn)生不同的音高。這種遷移在嘗試后顯然是不成功的，孩子們有些沮喪，來(lái)詢(xún)問(wèn)我還能怎么玩。我給孩子們搜集了紙質(zhì)杯套、杯墊、塑料吸管，在網(wǎng)上找了一個(gè)視頻，是一個(gè)外國(guó)樂(lè)團(tuán)用紙杯演奏的表演，孩子們一看就“樂(lè)瘋了”，他們迫不及待的嘗

16、試著用杯套套在杯子上摩擦杯壁，用杯墊蓋在杯口上并用膠帶黏住做成一個(gè)杯蓋，用手指彈杯蓋?各種各樣的改裝紙杯開(kāi)始出現(xiàn)，紙杯馬上呈現(xiàn)了更為豐富的音色。教師在孩子的游戲中是支持者，我們要擁有一顆智慧的心靈，去感受和挖掘生活中、學(xué)習(xí)中所有益與孩子積累經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容和方法，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的自然遷移學(xué)習(xí)比我們教師教更自然更有力于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。三、擁有一種慧能，善于提升分享。綱要中指出：“我們的教育是要面向全體幼兒的?！币粋€(gè)游戲的產(chǎn)生如果只是集中在小部分孩子身上，大部分孩子不會(huì)玩，玩不了，那么這個(gè)游戲的難易度可能就不適合這一年齡段的孩子，游戲的價(jià)值就降低了。雖然說(shuō)音樂(lè)的能力受先天遺傳的影響，但后天的培養(yǎng)也是十分重要的，我們教師不能因?yàn)閹讉€(gè)孩子的突出表現(xiàn)而認(rèn)為所有的孩子都是可以這樣玩，我們要用自己的智慧和能力來(lái)提升絕大部分孩子的能力。孩子學(xué)習(xí)的方法有很多，教師的引導(dǎo)、自主的探索、同伴的模仿，這些都是學(xué)習(xí)方法，那么對(duì)于能力不同的孩子來(lái)說(shuō)，找個(gè)朋友學(xué)一學(xué)是一種最為輕松自然的方法。一個(gè)教一個(gè)學(xué)，不但使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，更促進(jìn)了孩子間的交流，發(fā)展了音樂(lè)領(lǐng)域以外的能力。孩子是通過(guò)怎樣的方式體會(huì)成功的呢？除了那一聲聲爽朗的笑聲，恐怕就是老師和同伴的贊許吧。教師要個(gè)孩子自由表演的舞臺(tái)，到孩子們站在集體面前，自信滿(mǎn)