職業(yè)教育管理知識點整理

1、職業(yè)教育管理第一 章 ： 職 業(yè) 教育 管 理 導(dǎo) 論第一 節(jié) 管理、教 育 管 理 與職 業(yè) 教 育管 理1、 管理管： 管轄、主管。理： 治理、處理、調(diào)理依據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，通過綜合運用人力資源與其他資源，以有效實現(xiàn)目 標的過程。也就是為了達到目標，進行計劃、組織、只會、執(zhí)行、協(xié)調(diào)以及控制的過程。功能：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。2、 教育 管 理組成：教育行政管理和學(xué)校管理教育行政管理： 實 施教育法令、制定教育規(guī)章、編制教育計劃、教育軋站和改革規(guī)劃、審核教育經(jīng)費、任用教育行政人員、指導(dǎo)和檢查所屬單位的工作、協(xié)調(diào)教育與其他部 門和社會其他方面的關(guān)系。學(xué)校 管 理 ： 制定教學(xué)計劃、

2、制定學(xué)校規(guī)章制度、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作、管理學(xué)校 其他工作、協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與社會其他部門的關(guān)系。3、 職業(yè) 教 育 管理職業(yè)教育管理是指國家或地方政府對職業(yè)教育系統(tǒng)進行的計劃、組織、協(xié)調(diào)和 控制等一系列的過程。特點 ： 以 人為本、管理手段多樣化、教學(xué)管理和實習(xí)管理緊密結(jié)合、管理的網(wǎng)絡(luò)化、管理主體趨向多元化、管理重心下移。第二 節(jié) 職業(yè)教育 管 理 的 基本 模 式 和演 進1、 職業(yè) 教 育 管理 的基 本 模式統(tǒng)分結(jié)合的管理模式： 集職前與職后教育于議題，具有多專業(yè)、多層次、多培養(yǎng)目標和培訓(xùn)形式的綜合性特征。校企結(jié)合管理模式：有利于實行產(chǎn)教結(jié)合、提高在競爭能力。公司聯(lián)合管理模式：調(diào)控

3、管理模式：2、 職業(yè) 教 育 管理 的演 進經(jīng)驗管理階段=科學(xué)管理階段第三 節(jié) 職業(yè)教育 管 理 的 研究 對 象 和方 法1、 職業(yè)教育管理的研究對象職業(yè)教育管理以各級各類職業(yè)教育組織和機構(gòu)的管理現(xiàn)象、管理過程和管理規(guī) 律為其研究對象。2、 職業(yè)教育管理的研究方法文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、比較研究法、行動研究法、實驗研究 法第四 節(jié) 職業(yè)教育 管 理 與 現(xiàn)代 科 學(xué)1、 控制 論 在 職業(yè) 教育 管 理中 的 應(yīng) 用明確的控制目標=有效的控制方式=通過反饋實現(xiàn)=有完善的組織系統(tǒng)2、 信息論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用把職業(yè)教育管理過程看作是信息的輸入、傳遞、存儲、變化、使用輸出的過程

4、。3、 系統(tǒng)方法在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用需要遵循：整體性原則、綜合性原則、關(guān)聯(lián)性原則、最優(yōu)化原則。第二 章 ： 職 業(yè) 教育 管 理 的 職能和原 則第一 節(jié) 職業(yè)教育 管 理 的 職能職業(yè)教育管理的職能是指職業(yè)教育管理本身的職責和功能，既指職業(yè)教育管理 活動本身所具有的能力和作用，又指職業(yè)教育管理機構(gòu)為執(zhí)行任務(wù)、實現(xiàn)國家教育使命而進行 的職務(wù)活動。1、 職業(yè)教育 管理職能的內(nèi)涵統(tǒng)籌學(xué)校改革發(fā)展全局=指導(dǎo)學(xué)校改革 方向=實施職業(yè)教育改革實踐2、 職業(yè)教育 管理的主要職能計劃 職 能 （做 什么 ， 怎么 做 ） ： 確定目標 = 科 學(xué)預(yù)測=預(yù)算=方 案 抉擇組織 職 能 （計 劃的 落 實）

5、： 組 織 =指揮=協(xié)調(diào)=溝通控制 職 能 （監(jiān) 督 +糾正） ： 確立控制標準=收集 偏差信息=采取調(diào)節(jié)措施=實行有效監(jiān)督第二 節(jié) 職業(yè)教育 管 理 的 原則1、 職業(yè) 教 育 管理 的基 本 原則方向性原則、民主性原則、動態(tài)性原則、科學(xué)性原則、高效性原則2、 職業(yè) 教 育 管理 活動 的 實踐 原 則整分 合 原 則： 整體上把握目標和任務(wù)、結(jié)構(gòu)和功能，然后進行科學(xué)分解和合理 的分工。開放封 閉 原則 ： 一 方面，保持對外部環(huán)境的開放性，保持資源、能量、信息等的交流；另一方面，內(nèi)部的管理相對封閉，通過相互聯(lián)系、相互制約來提高自身的調(diào)控功能。 職業(yè)教育要形成有效的循環(huán)系統(tǒng)，就要由決策機構(gòu)、

6、執(zhí)行機構(gòu)、監(jiān)督機構(gòu)、反饋機構(gòu)等部分組成， 方能構(gòu)成一個基本的回路。能級原則 ：在管理中，根據(jù)每個成員額能力的大小來使用人和安排人。一般分為三個層次：決策層、管理層、執(zhí)行層。動力原則 ：運用正確的激勵手段，充分調(diào)動各成員的積極性。主要分為：物質(zhì)動力、精神動力和信息動力。反饋 原 則 ： 根據(jù)實際的執(zhí)行情況和結(jié)果，決策機構(gòu)做出調(diào)整和修正。需要一個靈敏 及時的反饋系統(tǒng)，既能了解各部門實施過程的實際情況，又能分析問題，還要形成各種反 饋制度，對各類信息做出相應(yīng)的反應(yīng)。3、 職業(yè) 教 育 管理 原則 的 應(yīng)用組織能級管理：強調(diào)計劃性管理及自上而下的服從管理。目標績效管理：一種完成中短期、階段性任務(wù)的管理

7、活動，是為中長期的規(guī)劃和目標服務(wù)的。標準量化管理：標準的權(quán)威性、實施辦法的簡潔性、運行過程中的可操作性。多種組合管理：要遵循效益性原則。第三 節(jié) 職業(yè)教育 管 理 的 方法1、 系統(tǒng)管 理 法運用系統(tǒng)的觀點和系統(tǒng)工程的方法，選擇方案、進行決策、安排計劃、進行管 理。2、 目標管 理 法以目標為中心，以制定、實施和評價目標為主的管理辦法，也是一目標責任為 中心的管理制度，還是以目標指導(dǎo)行動、重視成果、調(diào)動被管理者積極性、自覺性和創(chuàng)造性的管 理思想。要注重三個階段（計劃、執(zhí)行、檢查）和四個環(huán)節(jié)（確認目標、展開目標、實 施目標、考核目標實施情況。）3、 質(zhì)量 管 理 法即發(fā)動全體成員對產(chǎn)品質(zhì)量全過程

8、和各種影響因素進行全面的預(yù)付和控制，以 保證產(chǎn)品質(zhì)量的 管理方法。20第三 章 ： 職 業(yè) 教育 管 理 體 制第一節(jié) 教育管理 體 制 和 職業(yè) 教 育 管理 體制1、 對教 育 管 理體 制的 理 解是指一個國家在一定的政治、經(jīng)濟和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進 行組織管理的各項制度的綜合。（機 構(gòu)設(shè)置、職責范圍、 隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運行機制等）2、 我國教 育 管理體制的發(fā)展與變 化（預(yù)計 選擇 題 p33）3、 職業(yè)教 育 管理體制的概念和基 本功能職業(yè) 教 育 管理 體 制 ： 職業(yè)教育領(lǐng)域中關(guān)于機構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等 方面的制度，包括國家職業(yè)教育管理權(quán)力的劃分，

9、中央和地方職業(yè)教育管理機構(gòu)的設(shè)置形式 和這些機構(gòu)的隸屬關(guān)系，國家對職業(yè)教育在總體上是集中管理還是分散管理?；?功 能 ： 領(lǐng)導(dǎo)和指揮、權(quán)力分配、分工協(xié)作、提高效率。第二節(jié)職業(yè)教育管理體制的歷史和現(xiàn)狀1、 我國職業(yè)教育管理體制的形成與演變（ p35）2、 我國現(xiàn)行職業(yè)教育管理體制的結(jié)構(gòu)（P42）職業(yè)教育的宏觀決策高度集中在中央，實施性的工作方針、政策、法規(guī)、制度 、規(guī)劃、計劃等決策權(quán)集中于國家教育部門、勞動部門、計劃部門、財政部門等。同時以國家 政府部門的行政隸屬關(guān)系為主線，從中央到地方的各級教育部門、勞動部門、業(yè)務(wù)部門管以及中別的職業(yè)教育專門管理機構(gòu)，各級各類職業(yè)學(xué)校也全部按行政隸屬關(guān)系置于

10、大 型企業(yè)都設(shè)有不同級辦 學(xué)部門的直接管理之下，每個管理層次又以不同類型的職業(yè)學(xué)校為管理對象，設(shè)立兩個并列的間接 管理機構(gòu)來制約辦學(xué)部門和學(xué)校。第三 節(jié) 職業(yè)教育 管 理 體 制的 發(fā) 展 趨勢1、 影響職業(yè)教育管理體制發(fā)展的根本依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)制度、名族文化等。2、 職業(yè)教育發(fā)展的根本保障是健全的法律體系 （ p46）3、 職業(yè)教育管理體制的發(fā)展趨勢職業(yè)教育與普通教育相融合，終身教育的重要組成成分。第四節(jié) 我國職業(yè) 教 育 管 理體 制 的 改革1、 我國 現(xiàn) 行 職業(yè) 教育 管 理體 制 的 弊端多元化管理體制，雖然曾起到過巨大的促進作用，但是隨著職業(yè)教育的縱深發(fā) 展，使得

11、一個地區(qū)的各種教育力量無法形成合力而發(fā)揮整體優(yōu)勢，造成人財物的巨大浪費。2、 職業(yè)教 育管理體制改革的指導(dǎo) 思想政府宏觀調(diào)控（包括方向與目標調(diào)控、法規(guī)與政策調(diào)控）、學(xué) 校自主辦學(xué)、市場積極引導(dǎo)3、 職業(yè)教 育管理體制改革的思路 （p50）（一 ） 面對市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)教育的發(fā)展，未來職業(yè)教育管理體制的發(fā)展必須做 到三個有利于：（二）降卒不健全政府統(tǒng)籌，教育部門協(xié)調(diào)，各職能部門各司其職的職業(yè)教育的宏觀管理系統(tǒng)。（三）改革職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理體制，擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。4、 深化 職 業(yè) 教育 管理 體 制改 革 的 措施 （ p52）（ 一）強化政府宏觀調(diào)控行為，實施職業(yè)教育宏觀管理體制，規(guī)范職業(yè)

12、教育的市場環(huán)境，為職業(yè)教育教學(xué)改革等方面創(chuàng)造良好的政治環(huán)境。（二）強化依法治教的行為，完善職業(yè)教育管理制度。（三 ） 建立“兩級管理，重心在系”的管理體制。 明（四）確發(fā)展目標，完善多元化辦學(xué)體制。第四 章 ： 職 業(yè) 教育 政 策 與 法規(guī)第一 節(jié) 職業(yè)教育 政 策 與 法規(guī) 概 述一、教育政策、法規(guī)與職業(yè)教 育 政 策、 法 規(guī)1、 教育政策、法規(guī)含義教育 政 策 ： 一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，依據(jù)黨和 國家咋一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。教育路線：社會發(fā)展教育事業(yè)所采取的基本準則。教育方針：教育基本政策的總概括。教育法規(guī)：有關(guān)教育

13、方面的條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。教育條例：國家權(quán)力機關(guān)及行政機關(guān)制定的或認可的教育方面的規(guī)范性文件，是為調(diào)整特定教育活動中的關(guān)系所作出的規(guī)定。教育 規(guī) 章 ： 最高行政機關(guān)或省、直轄市、自治區(qū)的國家權(quán)力機關(guān)為執(zhí)行憲法、法 律，根據(jù)國家或本行政區(qū)域的具體情況和實際需要，在法定權(quán)限內(nèi)制定的有關(guān)教育的規(guī)范 性文件。職業(yè) 教 育 政策 和法 規(guī)職業(yè)教育政策：黨 和政府為貫徹大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，解決職業(yè)教育問題、打到職業(yè)教育準 則和行動指南。職業(yè)教育政策的層 次劃分 ： 職 業(yè)教育總政策、職業(yè)教育基本政策和職

14、業(yè) 教育具體政策。（p61）總政 策 ： 黨和政府實施職業(yè)教育的方針、立場和總目標，統(tǒng)領(lǐng)職教基本政策和具體政策 。 基本 政 策 ： 國家實施職業(yè)教育的原則、依據(jù)和行為規(guī)范。具體 政 策 ： 在具體的職業(yè)教育活動領(lǐng)域中發(fā)揮作用的、能夠為人們的行為提供具體 規(guī)范的政策。三層次之間的關(guān)系：分別體現(xiàn)了不同的靈活性和綜合程度；職教總政策是制定 職教基本政策的依據(jù)；職教基本政策是落實職教具體政策的法律保障。2、 職業(yè)教育 政策與法規(guī)的歷史沿革（ p62）第二 節(jié) 職業(yè)教育 政 策 與 法規(guī) 的 制 定1、 確定職業(yè) 教育政策與法規(guī)主題（ 一 ） 職業(yè)教育政策的確定取決于問題的性質(zhì)、問題的嚴重程度、問題的

15、廣度、解決問題的代價、問題是 否可予評估。（二 ）影響成為職業(yè)教育政策議題的因素分析（政治、經(jīng)濟、文化）（三 ）職業(yè)教育法規(guī)議題的確定。（p68）2、 職業(yè) 教 育 政策 、法 規(guī) 制定 程 序（ 一 ）職業(yè)教育政策制定程序政策問題的確定與界定=政策規(guī)劃=政策合法化（ 二 ）職業(yè)教育法規(guī)制定程序立項=起草=審查=決定與公布=行政法規(guī)解釋第三 節(jié) 職業(yè)教育 政 策 與 法規(guī) 的 體 系和 特征1、 職業(yè)教育 政策的類型與結(jié)構(gòu)（p71）2、 職業(yè)教育 法規(guī)的類型與結(jié)構(gòu)（p72）3、 職業(yè)教育政策法規(guī)的特征（ 一） 職業(yè)教育政策的基本特征利益傾向、目標傾向、合法性與權(quán)威性、功能多樣性、價值相關(guān)性（

16、二 ） 職業(yè) 教 育 法規(guī) 的基 本 特征教育規(guī)律與順應(yīng)市場經(jīng)濟要求相結(jié)合；系統(tǒng)性與獨立性相結(jié)合；原則性與靈活 性相結(jié)合；針對性與可操作性相結(jié)合；立法自主與擇優(yōu)借鑒相結(jié)合。第四節(jié) 職業(yè)教育 政 策 與 法規(guī) 的 執(zhí) 行與 監(jiān)督1、 職業(yè) 教 育 政策 執(zhí)行主要包含執(zhí)行主體（執(zhí)行機構(gòu)與執(zhí)行人員）、執(zhí) 行方案（實施方案）、實 行對象（受政策影 響的人群 ）、執(zhí) 行的條件與環(huán)境（保障其順利 運行的社會資源）職業(yè)教育政策宣傳=制定執(zhí)行計劃=政策實施=政策執(zhí)行的協(xié)調(diào)=政策執(zhí) 行的總結(jié)問題 ： 執(zhí) 行的偏離、執(zhí)行的缺損、執(zhí)行的表象話、執(zhí)行的泛化、執(zhí)行的附加性問題 的 成 因： 第一傳統(tǒng)教育意識與觀念的制約

17、與阻礙；第二，社會行政風氣的 某些不良因素也是導(dǎo)致職業(yè)教育政策執(zhí)行存在問題的原因；第三，執(zhí)行所需的資源不足會導(dǎo)致 執(zhí)行問題的產(chǎn)生；第四，職業(yè)教育政策的利益要求與政策目標群體的利益要求產(chǎn)生沖突時會導(dǎo)致執(zhí) 行問題的產(chǎn)生；第五， 政策本身存在缺陷（科學(xué)性、完整性等）對策 ： 加 強政策研究，力求政策本身的科學(xué)性與合理性；加強執(zhí)行機構(gòu)的作風建設(shè)和執(zhí)行人員的素質(zhì)建設(shè)；深入宣傳，增進目標全體對政策執(zhí)行的理解；加強職業(yè)教育政策 執(zhí)行的監(jiān)督與評估。2、 職業(yè) 教 育 法規(guī) 執(zhí)行特點 ： 更 強調(diào)規(guī)范性；執(zhí)行手段具有強制性；執(zhí)法主體更具有明確性；執(zhí)法過程需要相應(yīng)的監(jiān)督。問題：職業(yè)教育的有法不依；職業(yè)駕馭的執(zhí)法不

18、嚴和違法追究不力；執(zhí)法監(jiān)督的力度不夠。3、 職業(yè) 教 育 政策 監(jiān)控 與 職業(yè) 教 育 法制 監(jiān) 督關(guān)于主體與客體（p80）基本特征： 法律性、優(yōu)越性、外部性、程序性、系統(tǒng)性監(jiān)督的類型與方式 ： 立法機關(guān)監(jiān)督、行政機關(guān)監(jiān)督、司法機關(guān)監(jiān)督、政黨監(jiān)督、社會監(jiān)督第五 章 ： 職 業(yè) 教育 人 力 資 源管理第一 節(jié) 職業(yè)教育 人 力 資 源管 理 概 述1、 什么 叫 人 力資 源管 理通過有效地開發(fā)和管理人力資源，以使組織地績效和個人滿意度達到最大化2、 職業(yè)教育 人力資源管 理（ 一） 職業(yè)教育 人力資源職業(yè)教育的人力資源主要指職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)外具有教育教學(xué)、生產(chǎn)科研、財務(wù) 行政、和經(jīng)營管理能力的

19、教師、職工和管理人員的總稱。與人力資 源管理的共性表現(xiàn)在 ：生物性、能動性、動態(tài)性、再生性、社會性。有別于人 力資源管理的特性為 ：知識性、智力性、教育性和職業(yè)性。（ 二 ） 職業(yè) 教 育 人力 資源 管 理的 地 位 、內(nèi) 容 和 目標地位 ： 宏 觀上，指的是國家或地方教育行政部門對學(xué)校進行的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等活動；微觀上，指各職業(yè)學(xué)校的管理，它局限于對學(xué)校內(nèi)部的人（教職員工的人事安 排）財（學(xué)校教育經(jīng)費的合理運用）物（學(xué)校設(shè)備、設(shè)施的更新維護）事（維持學(xué)校日常工作的教 學(xué)、科研活動的開展）等的組織和協(xié)調(diào)。定義 ： 以 從事育教學(xué)、生產(chǎn)科研、財務(wù)行政、和經(jīng)營管理能力的教師、職工和管理

20、人員為管理對象，是職業(yè)院校管理者實現(xiàn)學(xué)校人力擴大在生產(chǎn)和合理分配使用人力而進行 的人力開發(fā)、配置、使用評價等諸環(huán)節(jié)的規(guī)劃、組織、調(diào)節(jié)與控制的活動過程。內(nèi)容 ： 主要包括三個方面的內(nèi)容：人力資源規(guī)劃、人力資源開發(fā)和人力資源評價。職業(yè) 院 校 人力 資源 規(guī) 劃： 學(xué)校依據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略、教育目標和管理目標以及學(xué)校環(huán)境的變化，科學(xué)的預(yù)測、分析學(xué)校在未來教育、教學(xué)、科研、經(jīng)營管理和環(huán)境中的教職工等人 力資源供給與需求狀況，從而制定相應(yīng)的政策與措施以保障學(xué)校在適當?shù)臅r間和一定崗位上獲得所 需人才的數(shù)量和質(zhì)量， 并使學(xué)校與教職工的長期利益得到滿足。規(guī)劃的兩個層面與五項主要任 務(wù)（p89）職業(yè)院校人力資源開發(fā)：

21、選人=育人 =用人=留人職業(yè)院校人力資源評價：（p91）第二 節(jié) 職業(yè)院校 教 師 隊 伍的 管 理1、 職業(yè)院校 教師隊伍人力資源的 四大特征知識性、智力性、教育性、職業(yè)性2、 職業(yè)教育 師資隊伍人力資源管 理對策 抓好（一 ）教師思想建設(shè)，塑造高質(zhì)量的師資隊伍重視（二 ）教師培訓(xùn)提高，構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型組織（ ）強化教師在職業(yè)教育崗位實現(xiàn)自我價值的意識運（四 ）用激勵效應(yīng)，實現(xiàn)教師資源開發(fā)利用的最大化營（五 ）造和諧健康、利于教師發(fā)展的學(xué)校環(huán)境增強管（六 ）理的服務(wù)意識、培育學(xué)校核心文化第三 節(jié) 職業(yè)院校 行 政 隊 伍的 管 理1、 用人 力 資 源管 理思 想 指導(dǎo) 職 業(yè) 院校 行 政

22、 人員 管 理 （ p105）2、 職業(yè) 院 校 行政 工作 人 員管 理 措 施（p106）第四 節(jié) 職業(yè)院校 領(lǐng) 導(dǎo) 班 子的 建 設(shè)1、 如何 以 人 力資 源管 理 思想 建 設(shè) 領(lǐng)導(dǎo) 班 子類型 ： 發(fā) 展合作型、個體強勢型、分離型、內(nèi)斗或利益沖突型、“一個好校長就是一所好學(xué)校 ”、“校長 是 學(xué)校的靈魂”2、 職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)具備的人力資 源管 理的 思 想尊重關(guān)心、知人善用、民主參與3、 領(lǐng)導(dǎo)者的人力資源管理藝術(shù)（p110）（一 ）處理人際關(guān)系的藝術(shù)（二 ）同教職工交往的技巧（三 ）調(diào)適矛盾的技巧（四 ）建立私交的技巧第六 章 職 業(yè)教 育 德 育管 理第一 節(jié) 職業(yè)教育 德

23、育 管 理概 述1、 職 業(yè) 教育 的特 點 和功 能 （ P115）特點： 1. 突出職業(yè)理想教育2. 加強職業(yè)道德教育3. 實施創(chuàng)業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)教育功能： 1. 導(dǎo)向功能2. 激勵功能3. 管理功能4. 抑制功能5. 服務(wù)功能2、 職 業(yè) 教育 的基 本 原則 、 指 導(dǎo)思 想 （ P117） 、 主 要任 務(wù)（一）基本原則：1. 方向性與時代性相結(jié)合的原則2. 知與行相統(tǒng)一的原則3. 貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則4. 教育與管理相結(jié)合的原則5. 解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則（二） 主要任務(wù)：1. 進行民族精神和時代精神教育2. 進行思想信念教育3. 進行道德和法制教育4

24、. 進行心理健康教育5. 進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育6. 進行生命健康安全教育第二 節(jié) 職業(yè)教育 德 育 管 理的 實 施一、 以 正 確的 德育 思 想指 導(dǎo) 德 育管 理 工 作（P119）首先，實現(xiàn)從“小德育”向“大德育”的轉(zhuǎn)變；其次，從工作途徑來說，實 現(xiàn) 從灌輸型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變；再次，從德育工作的管理來說，應(yīng)從實驗型向科研型轉(zhuǎn)變；最后 ，實現(xiàn)從軟任向硬任務(wù)的轉(zhuǎn)變。2、 職業(yè) 教 育 德育 管 理 實施 途 經(jīng)（一）加強學(xué)校德育工作組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校德育管理（二）建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)校德育工作隊伍（三）提高師資隊伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師育人主導(dǎo)作用（四）建立科學(xué)德育評價體

25、系，用正確教育思想和方法引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生第三 節(jié) 職業(yè)教育 德 育 的 實效 性1、 德育實效性的內(nèi)涵指在特定的環(huán)境條件下，德育的實際運作對德育目標的實現(xiàn)程度。2、 目前職業(yè)教育德育工作 狀 況（ P126129）（一）職業(yè)院校德育工作現(xiàn)狀：教師隊伍情況、學(xué)生的情況（二）外部環(huán)境因素對學(xué)校德育工作的影響3、 提 高 職業(yè) 教育 德 育實 效 性 的對 策（一）強化教師育人意識，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育師資隊伍（二）把握重點和契機，開展德育教育和社會主義榮辱觀的教育（三）充分發(fā)揮課堂教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)在學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用（四）注重常規(guī)管理，強化養(yǎng)成教育（五）發(fā)揮家庭監(jiān)督教育作用，引導(dǎo)青年學(xué)生健康成

26、長（六）開展德育創(chuàng)新，構(gòu)建情境化德育新模式（七）努力拓展學(xué)生思想道德教育的有效途徑第七 章 職 業(yè)教 育 教 學(xué)管 理第二 節(jié) 職業(yè)教育 的 教 學(xué) 運行 管 理1、 職業(yè)教育教學(xué)運行管理的特點（P138）復(fù)雜性、動態(tài)性2、 職業(yè)教育教學(xué)運行管理的主要內(nèi)容（一）專業(yè)教學(xué)方案的制定1. 專業(yè)教學(xué)方案的作用和基本結(jié)構(gòu)2. 專業(yè)教學(xué)方案制定的基本步驟A. 深入調(diào)研，準確定位，體現(xiàn)地方特色B. 以工作任務(wù)為中心，對課堂進行開發(fā)與設(shè)計C.選擇具有鮮明職教特色的創(chuàng)新教材D.明確教學(xué)方案的實施保障（二）課程標準的制定（P142）1. 課程標準的內(nèi)容A. 課程的性質(zhì)和設(shè)計思路B. 課程目標C.課程內(nèi)容和要求D

27、.教學(xué)條件和實施建議2. 制定課程標準的原則A.職業(yè)性原則B.實用性原則C.靈活性原則D.創(chuàng)新性原則3. 課程標準制定的組織A. 充分認識課程標準的重要性B. 出臺課程標準制定的指導(dǎo)性意見C.深入企業(yè)調(diào)研確定課程定位、目標與任務(wù)D.進行課程標準的論證E.組織帶頭人和骨干教師制定課程標準（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理1. 教學(xué)任務(wù)的下達2. 教學(xué)授課 計 劃的制定3. 教師教學(xué)過程的管理4. 教學(xué)效果的考核和分析（四）實踐教學(xué)的組織管理1. 實踐教學(xué)組織管理的基本環(huán)節(jié)A.實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定B.實踐教學(xué)過程的組織管理C.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織管理2. 實踐教學(xué)組織管理的主要內(nèi)容A.實驗的組

28、織管理B.實訓(xùn)的組織管理C.實習(xí)的組織管理D.畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理（五）學(xué)籍管理（P149-150）（六）教學(xué)設(shè)施管理（P150）（七）教學(xué)檔案管理（P151-156）第二 節(jié) 職業(yè)教育 的 課 程 管理1、 課 程 管理 的 內(nèi) 涵是課程管理組織及其人員運用一定的管理手段，對課程編制、課程實施、課程 評價等活動以及與這些活動有關(guān)的課程文件和課程資料進行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指 揮和控制的活動2、 課 程 管理 的 基 本 環(huán)節(jié)（一）課程編制的管理做好課程計劃制定工作、課程標準制定工作、教材編寫工作的管理（二）課程實施的管理（P158）（三）課程評價的管理（P158）3、 建立職業(yè) 教育課程

29、管理的“ 三 級” 管 理 體制 （ P159）4、 職業(yè)教育 課程管理的策略（一）課程管理理念科學(xué)化（二）課程管理計劃具體化（三）課程管理主體多元化（四）課程管理手段多樣化第三 節(jié) 職業(yè)教育 的 教 學(xué) 質(zhì)量 管 理1、 確立 具有職業(yè) 教育特色的教學(xué)質(zhì) 量 觀（ P162）（一）能力本位（二）特色鮮明（三）動態(tài)（四）多元2、 職業(yè) 教育教學(xué) 質(zhì)量管理的原則（一）內(nèi)外結(jié)合（二）持續(xù)創(chuàng)新（三）全員參與（四）注重過程控制（五）以就業(yè)為導(dǎo)向3、 職 業(yè) 教育 教 學(xué) 質(zhì) 量管 理 的 對象（一）教師教學(xué)工作質(zhì)量（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（三）教學(xué)資源質(zhì)量（四）教學(xué)組織和管理質(zhì)量4、 職業(yè)院校 教學(xué)質(zhì)量管理

30、的組 織架構(gòu)（P166）5、 職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量管理的制 度建設(shè)（P167）聽課制度員 制度）教學(xué)檢查制度（四）學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員制度（五）教學(xué)質(zhì)量評估制度（六）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度第八 章 職 業(yè)教 育 科 研管 理第一 節(jié) 職業(yè)教育 科 研 管 理的 概 述職業(yè) 教 育 科研 管 理 ： 在職業(yè)院校內(nèi)進行的，遵循科學(xué)技術(shù)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和管理學(xué)原理，為實現(xiàn)既定目標，通過科研過程的各個環(huán)節(jié)對科研活動的人、財、物、時 間、信息和效果進行計劃、組織、控制、總結(jié)的一種組織活動。1、 職 業(yè) 教育 科研 管 理現(xiàn) 狀（一）職業(yè)教育科研基礎(chǔ)相對薄弱（二）職業(yè)教育科研條件缺乏保障（三）職業(yè)教育科研管理制

31、度建設(shè)不夠完善（四）職業(yè)教育科研管理人員素質(zhì)有待提高（五）職業(yè)教育科研管理機構(gòu)不夠健全（六）職業(yè)教育科研方法指導(dǎo)欠缺2、 科 研 管理 的內(nèi) 涵（一）設(shè)計與規(guī)劃學(xué)校教研工作的整體發(fā)展方向與目標（二）研究與起草開展科研工作所必須的管理、引導(dǎo)、處罰以及獎勵等制度與政策（三）及時、準確地公布科研項目信息，及時聯(lián)系、推薦與其他學(xué)校、科研機 構(gòu)以及企業(yè)之間的項目合作（四）積極組織科研項目的申報，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)科研項目的順利進行（五）認真做好科研過程的檔案收集與管理3、 職 業(yè) 教育 科研 管 理的 特 點（一）中介性（二）階層性（三）靈活性（四）激勵性4、 職業(yè)教育科研管理的方法學(xué)術(shù)管理；行政管理5、 職業(yè)教育科研管理的目標（一）建設(shè)一支專業(yè)化的科研管理隊伍（二）促進教學(xué)與科研的融合，提高教學(xué)質(zhì)量第二 節(jié) 職業(yè)教育 科 研 過 程的 管 理1、 職業(yè) 教育科研管理觀念（一）效益觀念（二）知識產(chǎn)權(quán)保護意識（三）管理信息化2、 職業(yè) 教育科研管理運行機 制（一）競爭機制（二）激勵機制（三）約束機制（四）評價機制3、 科研經(jīng) 費 管理（ P178-180）4、 科研規(guī) 劃 管理（一）科研規(guī)劃制定的原則1. 目標一致性原則2. 基礎(chǔ)性原則3. 全局性原則（二）科研規(guī)劃制定的人員（三）科研規(guī)劃制定的注意事項（P181）5、 科 研 課題 管理 （ P