小學作文教學反思的隨筆

1、小學作文教學反思的隨筆小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重 要。小學生剛開始接觸作文，那如何對他們進行有利的引導(dǎo)和教學呢 ?下面是小 編精心為你整理小學作文教學反思隨筆，一起來看看。語文標準明確提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人 生的獨特感受和真切體驗。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他 在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學生把 寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理 想放飛 ,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學生 智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)

2、展。然而，學生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風。我們在作文教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象 :一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi) 容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學 生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年 代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么 創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當然導(dǎo)致學生不敢講真話的原因是多方 面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學 生講真話的現(xiàn)象，

3、本來學生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加 一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地批評乃 至呵斥，學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由于學校采取分層 次教學，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的 觀點和看法，他認為學校這是在歧視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作 文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這 是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的 精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。 這實際上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣大教

4、師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學生加以引 導(dǎo):思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出 真話來嗎 ?所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，鼓勵學生講實話，為 學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就 放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作 文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)?？傊?，鼓勵學生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。對于 農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的 科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過這次

5、 學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文有效教學應(yīng)注重以 下幾點。作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段 等。1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。 “重視文本 ”也是新課標的要求，而且很多課文的 思考練習中都出現(xiàn) “背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句 ”這樣的練習，讓 學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好 詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完拉薩的天空這課后，就為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最 佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫

6、看到的、也可寫想到的?？傊?， 自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空 間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比?:每搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫 出來。小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重 要。大家都知道在大海中永生是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文 后，舉行了一次 我思念的XX”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人 （不管是生離的，還是死別的 ）用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位 女同學是這樣說的 “每逢佳節(jié)倍思親 ! ”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年 前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得

7、媽媽要去外出打工的前一天夜 晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她 的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了 家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。 到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭 聞聞她留下的體味 !這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作 文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學 生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用 了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及

8、時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很 差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞 “剎那間 ”，于是我在 批語中這樣寫道 :今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一 層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教 學實踐中獲得。一提到作文，學生怕，老師也怕。學生怕寫，老師怕教，而傳 統(tǒng)的作文教學，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而 談，卻不能領(lǐng)著學生操作，為學生示范 ;家長輔導(dǎo)習作，求助于各式各樣的作文 匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談 “作文”色變，作文難就成了 “歷史性 ”問題。

9、當然也有入門的學生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆?？墒牵覀兊?大多數(shù)學生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎 ?新課標的頒布，為我們送來了縷縷 “春風 ”，為習作教改注入了活力，為習 作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動 機，以情造文，讓學生重新體驗習作的樂趣。習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習 作教學中，課堂上，我不是指導(dǎo)學生應(yīng)該寫這個，可以寫那個，而是安排學生 先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察 力，讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的 大自然熏

10、陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信 心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導(dǎo) 他們在豐富的習作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學 生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。如，我在教寫我的校園一文時，我先帶領(lǐng)學生到操場上，找好角度， 然后引導(dǎo)學生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣， 學生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。習作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學生主動參與的欲望，才能有所 成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn) 生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習作的心理障礙。教學中我努力去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一 詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習作中的毛病，并不急于批評，而是耐 心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學 生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學生增加 “營養(yǎng) ”， 用