認(rèn)識動能和勢能教案

1、南塗中學(xué)九年級物理教案 13.4認(rèn)識動能和勢能（第一課時）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能。知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，2.過程與方法通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量研究問題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育。3.情感態(tài)度與價值觀通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意識。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素難點(diǎn)：勢能的概念教學(xué)課時：1時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課老師講述故事，提示學(xué)生思考相

2、關(guān)的問題。（1）小子彈和大石頭：抗日戰(zhàn)爭期間，一天，日軍進(jìn)攻我軍，火力很猛，我軍的子彈快要打光了。“準(zhǔn)備大石頭，節(jié)約子彈！”我軍連長發(fā)出了命令。戰(zhàn)士們立即利用戰(zhàn)斗間隙，把一塊塊石頭搬到戰(zhàn)壕前沿?！皵橙诉M(jìn)攻了，滾石頭！”連長又發(fā)出了命令。戰(zhàn)士們用力向下一推，幾百塊巨大的石頭從山頭滾下，猶如發(fā)生了山崩，砸得日軍死的死，傷的傷，龜縮到山腳下面去了。滾下的石頭為什么具有這么大的殺傷力？（2）一鐵路職工“中彈”昏倒：一乘客從疾馳的火車?yán)锶酉乱粋€小小的饅頭，正好砸在一位在鐵路邊值班的工人的頭上，這位工人當(dāng)即昏倒。為什么小小的饅頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會明白。二、進(jìn)行新課1.什么是能讓學(xué)生仔細(xì)觀察教

3、材上的圖13-19，討論分析：（1）做功的兩個必要因素是什么？（2）這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？（3）從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給出“能量”的定義。再引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活和自然界中物體做功事例，讓學(xué)生正確認(rèn)識、感悟“能量物體能夠?qū)ν庾龉?，就說這個物體具有能量”。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考下面事例中的問題：四、五級風(fēng)能夠推動帆船“逆水行舟”，八、九級大風(fēng)可以使大樹“前仰后合”，而颶風(fēng)能把大樹連根拔起。問：哪種風(fēng)具有的能量最大？（答：颶風(fēng)。）問：你怎樣判斷能的大?。浚ù穑罕容^它們能夠做的功的多少。）通過學(xué)生的回答總結(jié)：在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，

4、能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能做的功越多，這個物體的能量就越大。能的單位和功的單位相同，都是焦耳。2.動能的大小跟哪些因素有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖13-20和13-21針對上述實例，分析思考下列問題。，得出動能的初步概念。（1）以上這些物體是否具有能量？為什么？（答：具有能量，因為它們都能做功。）（2）它們?yōu)槭裁茨軌蜃龉?？（答：因為它們都是運(yùn)動的。）（3）這種形式的能應(yīng)該怎樣命名？能否試著給這種能下一個定義？（答：動能，物體由于運(yùn)動而具有的能叫做動能。）在得出定義后，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，列舉具有動能的實例。活動1 探究動能的大小跟哪些因素有關(guān)“活動1”：通過探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出動能的大

5、小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。進(jìn)行實驗之前，先請學(xué)生猜想：動能的大小可能跟哪些因素有關(guān)？并說明猜想的依據(jù)。學(xué)生經(jīng)過思考會猜想：（1）動能的大小可能跟物體的速度有關(guān)，理由是：用玩具手槍射出去的塑料子彈威力大，而用手扔出去威力??；（2）動能的大小還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)，理由是：在車禍中，電動自行車撞倒行人的后果不太嚴(yán)重，而以相同速度行駛的大卡車撞人的后果嚴(yán)重。根據(jù)實際情況進(jìn)行分組實驗或演示實驗。完成實驗后，組織學(xué)生討論以下幾個問題：（1）兩次實驗中，分別控制哪些因素不變？哪些因素改變？為什么要這樣設(shè)計實驗？（答：第一次實驗中，小球的質(zhì)量沒變，在斜面上的高度變了；第二次實

6、驗中，在斜面上的高度沒變，小球的質(zhì)量變了；因為有兩個因素（速度和質(zhì)量）會影響動能的大小，所以當(dāng)研究動能和其中一個的關(guān)系時，需要控制另一個因素不變。）（2）兩次實驗中，分別讓小球從斜面的不同高度或相同高度滾下，目的是什么？（答：使小球滾到水平面上時，具有相同或不同的速度。）（3）為什么讓小球推動紙盒？紙盒被推動距離的遠(yuǎn)近說明了什么？（答：通過小球?qū)埡凶龉Φ亩嗌俦容^它所具有動能的大??；紙盒被推得越遠(yuǎn)，小球能做的功越多，它所具有的動能越大。）然后讓學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論：質(zhì)量相同時，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能大。

7、思考“想一想”，目的是：讓學(xué)生用決定動能大小的因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象，深化對動能的認(rèn)識，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識分析時間問題的能力。答案是：列車和小汽車雖然速度相同，但列車的質(zhì)量大，所以它具有的動能大，能夠做更多的功，故在交通事故中，列車的破壞性更大。3.勢能的大小跟哪些因素有關(guān)問：當(dāng)我們從建筑工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。你知道安全警示牌的內(nèi)容嗎？（答：“當(dāng)心落物” 、“禁止在起重機(jī)動臂下停留”等。）落物和起重機(jī)的動臂具有能量嗎？為什么？接下來我們學(xué)習(xí)有關(guān)這種能的知識。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖13-25并回答：（1）被舉高的重錘具有能量嗎？為什么？（答：重錘

8、具有能量。因為重錘被舉高后，能夠在下落時把木樁打入地里，對木樁做功。）（2）變形的撐桿具有能量嗎？為什么？（答：變形的撐桿具有能量。因為撐桿發(fā)生彈性形變后，能夠把運(yùn)動員彈出一段距離，對運(yùn)動員做功。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)給出重力勢能和彈性勢能的初步定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。然后引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中重力勢能和彈性勢能的實例，讓學(xué)生加深對重力勢能和彈性勢能的理解?；顒? 探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)“活動2”：通過探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)。先出示實驗所需要的器材，然后通過以下幾個問題，引導(dǎo)他們自己設(shè)計實驗方案：（1）如何利用所給器材，比較重物重力勢能的大小？（2）如何在實驗中控制有關(guān)的變量？經(jīng)過實驗探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：（1）同一個重物從不同的高度落下，重物被舉得越高，木樁被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力勢能越大。（2）質(zhì)量大小不同的重物從同一高度落下，重物質(zhì)量越大，木樁被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力勢能越大。最后，由學(xué)生自己總結(jié)實驗結(jié)論：物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢能就越大。對于彈性勢能，可以射箭為例，讓學(xué)生自己得出：彈性勢能的大小跟物