一滴水經(jīng)過麗江公開課【一等獎教案】

1、20 一滴水經(jīng)過麗江教學(xué)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受麗江的美。2 .抓住關(guān)鍵句，品味優(yōu)美的語言，理解麗江不同類別的美。3 .理解本文構(gòu)思新穎、視角獨特的特點。4 .培養(yǎng)欣賞美、熱愛美、珍惜美的思想情感，提升學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課說到麗江我們都不陌生，麗江是旅游勝地，歷史悠久，被譽為中國歷史文化名城，中國 國家園林城市。麗江位于云南省西北部地區(qū)，居于青藏高原南端，境內(nèi)地形地貌多樣，含高 原雪山、河谷、深峽、草甸、平壩相結(jié)合的地貌特征及自然景觀資源，風(fēng)景如畫。今天我們 就跟隨著名作家阿來，去暢游麗江，領(lǐng)略麗江不同尋常的美。寫作背景：2012年8月，阿來到

2、麗江作關(guān)于藏文化邊緣區(qū)的一些相關(guān)調(diào)查。當(dāng)?shù)卣?知道阿來到了麗江， 邀阿來寫一篇適合小學(xué)生讀的關(guān)于麗江的文字。于是阿來先生寫了這篇文章。也是作者對麗江之行的一個紀念。作者阿來，當(dāng)代著名作家，茅盾文學(xué)獎史上最年輕 獲獎?wù)?。著有長篇小說塵埃落定。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，感知文章內(nèi)容請同學(xué)們朗讀課文，標(biāo)畫一滴水經(jīng)過麗江的路徑。1 .用自己的語言概括“一滴水”的經(jīng)歷。明確：由雪變成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”懷著“流過四方街”的心愿，經(jīng)過 驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍?zhí)?、四方街、街道店鋪、納西人院子、 果園和田地,最后奔流到金沙江。2 .這篇游記是以什么為線索來組織材料的？明確：

3、“一滴水”的游蹤。3 .作者為什么要從六百年前的明代寫起呢？明確：突出麗江歷史悠久的特點，又介紹了四方街的來歷； 自然引出下文“一滴水”帶著“去四方街”的夙愿經(jīng)過麗江。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：跟隨水滴，感受景美人美歷史文化名城麗江之所以充滿魅力，是因為麗江的美。麗江的美，美在自然風(fēng)光，也美 在古城獨特的建筑，更美在淳樸的風(fēng)土人情。請同學(xué)們有感情地朗讀課文，完成以下問題。1 .作者按照由高到低的順序來描寫麗江的自然風(fēng)光，極富層次感，結(jié)合文章內(nèi)容，找 出描寫自然風(fēng)光的句子，體會按照一定的順序描寫景物的方法。明確：高處遠景：玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍天下面。山下：山下綠色的盆地 一一麗江壩；森林、田野和村莊；高

4、大挺拔的樹，名叫松與杉， 還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶；我奔流到麗江壩放牧牛羊的草甸上；潭水映 照雪山。城外遠景：來到了城外的果園和田地里，一些露珠從樹葉上落下；喧騰奔流的金沙 江。2 .作者筆下麗江的自然風(fēng)光，色彩明麗，如一幅風(fēng)景畫，找出表現(xiàn)景物色彩的詞語， 感悟景物的色彩美。請你用一個或幾個詞語概括麗江的自然風(fēng)光。明確：綠色、晶瑩奪目。詞語：色彩斑斕美麗如畫3 .麗江作為歷史文化名城，它的建筑也是別具一格的，作者又向我們描繪了麗江哪些 建筑呢？思考這些建筑有什么特點？明確：四方街、木府：“那時是明代，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起了名揚世界 的四方街。四方街筑成后，一個名叫徐

5、霞客的遠游人來了，把玉龍雪山寫進了書里，把麗江 古城寫進書里，讓它們的名字四處流傳。”街道：五花石的街道，“市集散去的黃昏開閘放水” “洗凈了街道”；“順?biāo)サ尿暄牙辖帧薄７课荩阂郎蕉鸬闹刂胤课荨Ｋ嚕骸耙患艽笏噥戆盐覀儞P到高處，游覽古城的人要把這水車和清涼的水作一個美麗的背景攝影留念?！毙颍阂坏烙忠坏佬?。建筑特點：依止于自然，美麗了自然，建筑已與自然融為一體，富有地域特色，成為麗 江的城市名片。4.麗江不只有美麗的自然風(fēng)光，富有地域特色的建筑，麗江的民俗民風(fēng)更美。請你找 出描寫麗江人及游客的活動場景，說說這些場景表現(xiàn)了他們怎樣的精神風(fēng)貌。(提示學(xué)生，地點加上人物活動即為場景。)明確

6、：麗江人及游客的活動場景：(1)在山下，馬幫在驛道來往。幾座小山前，人們正在建筑一座城，村莊里的木匠與石匠， 正往那里出發(fā)。牧羊人在草甸上放牧牛羊。 精神風(fēng)貌： 熱愛生活，勤勞。(2)在街道，銀匠“叮叮當(dāng)當(dāng)”敲打著銀器；玉器店老板掛出了翡翠；字畫店老板賣東 巴象形文字的字畫；白須垂胸的老者們， 在演奏古代的音樂。 精神風(fēng)貌：熱鬧，快樂，勤奮。(3)在院子里，澆花人給蘭花澆水；樓下正屋，主人一家在閑話；樓上回廊，寄居的游 客拍照，樓上的客人和樓下的主人大聲交談。精神風(fēng)貌：和諧，融洽。(4)晚上，游客聚集的茶樓酒吧中，傳來人們的歡笑與歌唱。精神風(fēng)貌：熱鬧，愉悅。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味構(gòu)思，體會文章獨特視

7、角1 .只有用美的語言，才能描繪出美的風(fēng)景，請品析下面句子的妙處。(1)這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里， 盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。明確：運用對比的修辭方法， 是麗江古城撫平了并凈化了人們喧嘩的內(nèi)心世界，表達了作者對麗江的熱愛與贊美。2 2) 一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。明確：運用比喻的修辭方法，把月亮比作“銀盤”，突出了月亮的圓與明亮，富有地方 特色，給人以美的享受。3 .作者從“一滴水”游覽麗江的視角來展開描寫有什么好處？明確：麗江水多，水美，選取“一滴水”游覽麗江，富有地方特色；可以多

8、角度展開描 寫；如童話般奇幻，充滿童趣。小結(jié)：作者用詩一般的語言，描繪了風(fēng)景如畫的麗江和麗江富有地域特色的建筑，用美妙的語言描繪了麗江的民俗民風(fēng)， 從不同角度，全方位展現(xiàn)了麗江的美麗和諧， 給人以無限 的美感。三、板書設(shè)計一滴水經(jīng) 過麗江自然風(fēng)光優(yōu)美 歷史文化名城 建筑富有地域特色 ,美麗如畫 民俗民風(fēng)美 I由衷的熱愛贊美教學(xué)反思*4可取之處這節(jié)課目標(biāo)明確，麗江是歷史文化名城，旅游勝地，本文 又是一篇如詩如畫的游記，所以把這節(jié)課定位為欣賞麗江的美， 八年級的學(xué)生通常會認為美就是自然風(fēng)光美，往往忽視建筑的 美和精神層面的美，所以這節(jié)課在欣賞美這一環(huán)節(jié)，就把美分 為三個方面，這樣能讓學(xué)生加深對美的

9、認識，提升他們的審美 情趣。不足之處在這次備課的過程中，感覺自己對阿來的認識仍然停留在 霧里看花的層面，對麗江認識也不夠，可能會存在認識不足之 處，所以只有廣泛閱讀，才能對文本有全新的認識，在閱讀這 一力回也還要卜功夫。12 詩經(jīng)二首第1課時關(guān)雎散學(xué)«標(biāo)1. 了解詩經(jīng)的相關(guān)知識。2. 理解這首詩的主要內(nèi)容。3. 了解詩中運用的賦、比、興和反復(fù)等寫作手法。敢學(xué)過我一、導(dǎo)入新課孔子曰：“不學(xué)詩，無以言。”在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，詩經(jīng)是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。古人認為經(jīng)過詩經(jīng)教化， 可以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，據(jù)說東

10、漢大學(xué)者鄭玄家的婢女也熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對。今天我們來學(xué)習(xí)位于詩經(jīng)三百篇之 首的關(guān)雎。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解詩經(jīng)，體驗詩歌之美1 .了解詩經(jīng)。詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱詩三百，這些詩歌分為“風(fēng)” “雅” “頌”三個部分?！帮L(fēng)”又稱“國風(fēng)”，指十五 國風(fēng)，是各地的民間歌謠。“雅”分大雅、小雅，大部分是貴族作品。“頌”是宗廟祭祀用 的樂歌及史詩。詩經(jīng)的三種表現(xiàn)手法：賦：就是鋪陳直敘。比：就是比喻。興：就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容做鋪墊，“興”字的本義是“起”。 簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

11、詩經(jīng)以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字， 卻能收到回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、摹貌。2 .生字識記。雎(j u ) 鳩(ji u ) 好逑(h a o qi u )參差(c e n c 1 )存(x ng) 茗(m co) 窈窕(y & o ti 根砌I (w u m 通)3 .重點語句翻譯。(1)窈窕淑女，君子好逑。明確：姑娘美麗又善良，是我的好配偶。(2)求之不得，寤寐思服。明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她。(3)窈窕淑女，琴瑟友之。明確：姑娘美麗又可愛，彈琴鼓瑟來親近她。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究

12、，理解詩歌內(nèi)容1 .這首詩講了一個什么故事？請同學(xué)們用自己的語言來描述。明確：這首詩很短很完整， 寫主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。2 .既然大家都認為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？明確：首章四句寫一個年輕小伙子， 見到河洲上一對水鳥的相親相愛， 聽到它們一唱一 和的鳴叫，自然引起自己的無限情思， 何況他心目中正有一位所愛的人呢！ 他向往著那位美 麗賢淑的好姑娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：總結(jié)歸納，分析寫作手法關(guān)雎用了什么寫作手法？明確：非常生動地運用“興”的手法。詩歌以河中沙洲上相互和鳴的水鳥開頭，是詩經(jīng)

13、“比興”手法中“興”的表現(xiàn)手法， 興的表現(xiàn)手法只是一種自由聯(lián)想， 起引出下文 的作用，因而不同于后世詩歌的景物描寫， 但是河水沙洲上的和諧的鳥鳴， 仍可以引起讀者 的遐想，把人帶到一片平曠遼遠的境地之中，詩因此也顯得分外質(zhì)樸自然。(2)重章疊唱的形式營造出了一種喜慶的氣氛。(3)語言富于表現(xiàn)力，運用雙聲疊韻?！榜厚皇缗?“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”等語句，善用雙聲疊 韻，既富于表現(xiàn)力，又朗朗上口，至今活躍在人們的語言中。三、板書設(shè)計雎礫存菜繇窕淑女*述之之之好求友樂表達f一種城摯.熱烈、健康的美好情撼第2課時兼葭1 .學(xué)習(xí)生字詞，掌握重章疊句的形式特點。2 .品味詩歌的意境，體會比興的藝術(shù)手法，準確把握詩中

14、人物的情感。3 .感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。4 . 了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（先播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲，依不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放。）中國是一個詩的國度， 詩經(jīng)是中國古典詩歌的源頭， 是現(xiàn)實主義的源頭，它開闊，豐盈， 簡單，潔凈。你看，那從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦 朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的身影。這節(jié)課我們一起走進兼葭，吟誦優(yōu)美的文 字，傳唱這首古老的歌謠。 二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走進作品，品讀詩歌之美5 .走進作品兼葭選自十五國風(fēng)中的 秦風(fēng)，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵， 粗獷

15、質(zhì)樸， 而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。兼葭的意思是蘆葦，生于水邊。6 .識記字音。溯河（s ihu ）i道阻且躋.（j 1 ） 水中用（ch ）i水中批億h 1 ）7 .以小組為單位朗讀，并請同學(xué)們總結(jié)一下：為什么兼葭讀起來這么美？（小組討論）這不僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨特的形式。（1）韻腳蒼、霜、方、長、央萋、晞、躋、批已、唉、扯（2）疊詞蒼蒼、萋萋、采采還有“所謂伊人” “溯河從之” “溯游從之”重章疊句，反復(fù)吟唱，是詩經(jīng)的特點?？偨Y(jié)：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復(fù)沓，產(chǎn)生了一唱三嘆、余音 繞梁的效果。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，品味詩歌意境

16、古人云：“詩緣情而綺靡?！币馑际钦f詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那么，這首詩 抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確：（1）思念向往。通過詩人的上下求索。（2）執(zhí)著、堅貞不渝。（提示：詩人追尋伊人的道路一帆風(fēng)順嗎？）“道阻且長” “道阻且躋” “道阻且右”通過重章疊句反復(fù)的吟唱來 突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游” “溯河”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。（3）可望而不可即的惆悵失望。（提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？）“白露為霜” “白露未晞” “白露未已”又是通過反復(fù)的吟唱來說明詩人尋覓時間之 長。他應(yīng)該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，

17、直到旭日東升仍未找到?！霸谒环健?“在水之湄” “在水之濱” “宛在水中央” “宛在水中城” “宛在水中扯”說明伊人的位置在 不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊， 該是多么惆悵啊。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知形象，深入解讀主題1 .詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，你們?yōu)槭裁从X得她就是如此的形象 呢？明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求， 可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。 兼葭的修長柔 韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。這種美盡管沒有直接描寫，卻留給我們 豐富的想象空

18、間。其實，不單伊人的面目是模糊的， 詩人的面貌、身份同樣是模糊的，還有, 他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走了多少路程？詩中都沒有交代，只是反復(fù)吟唱“溯河從之” “溯游從之”，這也給了我們無限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了 兼葭 的含蓄朦朧的特點。2 .因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對伊人的不同理解也導(dǎo)致了主題的多義性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？詩歌的主題是什么？明確：(1) “愛情說”：近代學(xué)者余冠英認為“這篇似是情詩，男或女詞”。著名翻譯 家許淵沖就將這首詩譯成 a love song,伊人是the lover。3 2) “明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。4 3) “人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎