教案08-第八章-創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程配套資料 參考教案第八章 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估教 案課程名稱創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的的來源與分類；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、防范和規(guī)避。課型講授型教學(xué)目標(biāo)及要求1.知識(shí)目標(biāo)：了解風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成要素和常見分類，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源和分類。2.能力目標(biāo)：掌握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、防范和規(guī)避方法。 3.態(tài)度目標(biāo)：能夠意識(shí)到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的存在，并科學(xué)的處理風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)方法1.講授法：對課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維。2.課堂活動(dòng)（練習(xí)）法：通過一系列的活動(dòng)、練習(xí)，帶動(dòng)課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。3.（小組）討論法：通過師生之間、生生之間的討論，引出知識(shí)點(diǎn)的講

2、授，深化知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生消化課程。4.課堂游戲法：通過組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投擲游戲，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對風(fēng)險(xiǎn)的感知，初步的認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的涵義。5.頭腦風(fēng)暴法：對創(chuàng)業(yè)事例存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行集中思考，可以深入的了解風(fēng)險(xiǎn)的定義，加深對風(fēng)險(xiǎn)及其分類的認(rèn)識(shí)。6.案例分析（討論）法：對多個(gè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的案例進(jìn)行分析和討論，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、防范和規(guī)避辦法。7.課堂測評法：對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承受能力進(jìn)行測評，可以使學(xué)生更加了解自己，從而從容的面對風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)步驟1.通過課堂游戲、講授和頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生充分理解風(fēng)險(xiǎn)的定義，能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類。2.通過案例討論、講授和課堂活動(dòng)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源于分類。3.通過

3、講授和課堂練習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、防范和規(guī)避的方法。4.通過課堂測評，使學(xué)生了解自己承受創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。5.通過小組討論，幫助學(xué)生分析其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，并準(zhǔn)備好防范策略。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、防范和規(guī)避。教學(xué)難點(diǎn)： 建立對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別意識(shí)。教和學(xué)的過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.游戲：風(fēng)險(xiǎn)投擲游戲，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)的存在，及其規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法。提出問題，導(dǎo)入新課：什么是風(fēng)險(xiǎn)？（參考資料一）參與活動(dòng)，思考。2.講授知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成與分類1.風(fēng)險(xiǎn)的定義與特征2.風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成因素3.風(fēng)險(xiǎn)的分類聆聽，記錄。3.頭腦風(fēng)暴：你發(fā)現(xiàn)了哪些風(fēng)險(xiǎn)列舉一些最新的創(chuàng)業(yè)事例，鼓勵(lì)學(xué)生展

4、開思維，指出其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，深入理解風(fēng)險(xiǎn)的定義，能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類。（參考資料二）思考，回答。小結(jié)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)重復(fù)教學(xué)要點(diǎn)。使學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生意識(shí)。消化，理解。4.案例討論：如何理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)輔助學(xué)生建立對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的基本認(rèn)識(shí)。（參考資料三）討論，發(fā)言。5.講授知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)1.創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源2.創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類聆聽，記錄。6.課堂活動(dòng)：“嘿客”的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)討論對案例進(jìn)行分析、討論和辯論，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際案例的操作中。（參考資料四）參與活動(dòng)。小結(jié)二：認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)重復(fù)教學(xué)要點(diǎn)。為學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范做好準(zhǔn)備。消化，理解。7.講授知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、防范和規(guī)避1.識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2.防范創(chuàng)

5、業(yè)風(fēng)險(xiǎn)3.規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)聆聽，記錄。8.課堂練習(xí)：風(fēng)險(xiǎn)情境分析針對具體案例，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行獨(dú)立分析，進(jìn)一步提升學(xué)生的處理風(fēng)險(xiǎn)能力。（參考資料五）練習(xí)。8.要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常見的風(fēng)險(xiǎn)及其防范1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的常見風(fēng)險(xiǎn)2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)防范3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)聆聽，記錄。10.課堂測評：預(yù)測創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力組織學(xué)生自評，及請同學(xué)對自己進(jìn)行測評，估計(jì)自身的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。（參考資料六）參與測評活動(dòng)，了解自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。11.小組討論：找出風(fēng)險(xiǎn)，準(zhǔn)備防范策略分析小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在的風(fēng)險(xiǎn)，并準(zhǔn)備好防范策略。參與小組討論，得出結(jié)論。小結(jié)三：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、防范和規(guī)避。重復(fù)教學(xué)要點(diǎn)。消化

6、，理解。12.布置作業(yè)1.完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)防范措施2.探索自己的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并努力改正記錄。13.課程總結(jié)重復(fù)要點(diǎn)，對本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。提出問題：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)無處不在，你準(zhǔn)備好了嗎？鼓勵(lì)學(xué)生謹(jǐn)慎抉擇，及時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)整心態(tài)，積極面對風(fēng)險(xiǎn)?；仡欀R(shí)點(diǎn)，思考。附：資料一風(fēng)險(xiǎn)投擲游戲1.游戲說明（1）投擲序號?；顒?dòng)前，讓學(xué)生報(bào)數(shù)，學(xué)生的“報(bào)號”就是他（她）正式投擲時(shí)的比賽序號（游戲人數(shù)不超過16人）。（2）站位要求。參與者站位基本與地面垂直，不能過度前傾。這樣可以保證科學(xué)的投擲距離，體現(xiàn)比賽的公平性。（3）熟悉游戲。正式投擲前，每位參與者可進(jìn)行3次試投，不計(jì)成績，以判斷自己的手感。（4）記分規(guī)則。記

7、分時(shí)，結(jié)合“站位”進(jìn)行。比如，張三比賽投擲時(shí)，三次站位分別為5、6、7，結(jié)果只有第一次投中，記錄成績組合為（5，5），（6，0）、（7，0），積5分。2.準(zhǔn)備工作（1）準(zhǔn)備1個(gè)籃子，1把尺子，粉筆若干，1個(gè)彈力球；（2）若干獎(jiǎng)品；（3）計(jì)分表（見“風(fēng)險(xiǎn)投擲游戲得分”匯總表）。3.操作步驟第1步，在教室空地里放好籃子位置，并組織游戲參與者標(biāo)號投擲序號。第2步，確定投擲位。最遠(yuǎn)投擲位和籃子之間的距離約為3米。在最遠(yuǎn)投擲位和籃子之間分10個(gè)等距。每個(gè)等距為一個(gè)投擲位（共10個(gè)投擲位），用粉筆在地面上用橫線來表示每個(gè)投擲位，并標(biāo)出分?jǐn)?shù)（從離籃子最近的投擲位開始依次從1到10）（如下圖所示）。第3步，主

8、持人宣布游戲規(guī)則和獎(jiǎng)品。第4步，游戲開始，每個(gè)參與者可以投擲三次，可以自行選擇離目標(biāo)物不同距離的投擲位。請一個(gè)工作人員作記錄員，依次完整記錄投擲者每次投擲（球進(jìn)籃中）的分?jǐn)?shù)，失敗投擲記“0”分。（見下表）第5步，參與者根據(jù)第一輪實(shí)踐，進(jìn)行第二輪投擲。兩次得分總和即為參與者最后得分，分?jǐn)?shù)由高到低，給分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品。投擲籃12345678910最遠(yuǎn)投擲位圖 投擲操作示意圖表 投擲得分匯總表序號站位得分積分序號站位得分積分序號站位得分積分序號站位得分積分1   2   3   4  

9、                 5   6   7   8                   9   10 

10、;  11   12                   13   14   15   16               

11、;    4游戲結(jié)果評估總結(jié)（1）那些得分最高的參與者有哪些成功的做法？比如，怎樣使風(fēng)險(xiǎn)最小化？承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)前收集了哪些信息，做了哪些準(zhǔn)備？最大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)沒有，沒有實(shí)現(xiàn)的最大障礙在什么地方？（2）那些得分較低的參與者的問題出在什么地方？比如，這個(gè)目標(biāo)值得冒險(xiǎn)嗎？決定承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)前，需要收集哪些信息？（3）那些得分居中的學(xué)生對于游戲中的風(fēng)險(xiǎn)采用了什么方法應(yīng)對？ （4）如果進(jìn)行第2輪游戲，參與者做了哪些調(diào)整來提高比賽成績，為什么？ 通過游戲，不難發(fā)現(xiàn)獲勝的是兩類人：一類是投擲技巧嫻熟，“藝高膽大”者；另一類是善于搜集信息，“知己知彼”者。這兩類人在自己試投時(shí)，善于評估

12、自己的投擲實(shí)力，確定投擲風(fēng)險(xiǎn)；在別人投擲時(shí)，注意他們的試投表現(xiàn)，收集對方信息；在“知己知彼”的基礎(chǔ)上，確定自己的投擲目標(biāo)；在正式投擲比賽中，實(shí)施備選方案。資料二你發(fā)現(xiàn)了哪些風(fēng)險(xiǎn)？問題：1.你了解下面哪個(gè)事件？任選一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，指出你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。2.試著分析引起該風(fēng)險(xiǎn)的因素和可能出現(xiàn)的損失，并給該風(fēng)險(xiǎn)歸類。事件：馬云玩足球14年6月，馬云12億收購恒大俱樂部50%股權(quán)三大咖攜手挺進(jìn)O2O14年8月，萬達(dá)與百度、騰訊共同成立電商公司，首期投資50億貝思客互聯(lián)網(wǎng)烘焙品牌。“極致蛋糕”原料進(jìn)口、云訂單系統(tǒng)、價(jià)格游戲、2小時(shí)云配送。37健康以高血壓為切入點(diǎn)，專注于構(gòu)建高血壓病人的需求的健康管理服務(wù)平臺(tái)

13、，采集數(shù)據(jù)、提供服務(wù)、精準(zhǔn)推薦。樂博樂博通過線下培訓(xùn)班的形式，教412歲的小朋友組裝搭建和運(yùn)行機(jī)器人，目前已有21家直營店;38家加盟店。藍(lán)橡樹垃圾收集者將含有貴金屬的垃圾送到公司。公司收取前期加工費(fèi)、在提煉了金屬并出售后，將大部分利潤回饋給垃圾收集者。資料三案例討論：如何理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)？案例：某計(jì)算機(jī)系大學(xué)生小明畢業(yè)后，打算創(chuàng)業(yè)開辦手游公司，計(jì)劃融資500萬、尋找關(guān)系好的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)。小強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)后，辦起了一家清潔公司，為了打開市場，天天跑外承攬業(yè)務(wù)。接到第一筆業(yè)務(wù)后，小強(qiáng)非常高興，給予客戶很大優(yōu)惠，并趕忙找工人干活。沒想到工程多次重復(fù)返工，最終結(jié)賬時(shí)一算，賠了。討論:1.小明可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)

14、？如何防范這些風(fēng)險(xiǎn)？2.小強(qiáng)遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)？怎么做可以規(guī)避該風(fēng)險(xiǎn)？3.你是如何理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的？資料四案例分析：“嘿客”的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)案例：14年始，順豐在全國多省市密集上線名為嘿客的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)社區(qū)店。僅5月18日一天就同時(shí)開業(yè)518家，到年底其開店總數(shù)將達(dá)到4000家，這一數(shù)字超過了多家知名便利店的門店數(shù)量。普遍認(rèn)為，順豐的策略是用“社區(qū)實(shí)體店+網(wǎng)購預(yù)售+快速配送”的形式布局O2O。問題：了解一下嘿客店，你是否注意到其中的風(fēng)險(xiǎn)？試著談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，并給出規(guī)避策略。預(yù)測嘿客店的前景，正反方進(jìn)行辯論。 資料五案例分析：風(fēng)險(xiǎn)情境分析案例：與歐洲毫不相干的浙江海寧皮件廠的老總在報(bào)紙上看到歐元發(fā)行的新聞之后

15、，連夜根據(jù)新的歐元大小和面額，設(shè)計(jì)出一批歐元的精美的皮質(zhì)錢包，發(fā)往使用歐元的國家去銷售。你的分析：（1） 該決策的風(fēng)險(xiǎn)主要有：_（2） 以上風(fēng)險(xiǎn)，哪些可以規(guī)避：_；哪些不能規(guī)避：_（3） 要實(shí)現(xiàn)該決策的銷售目標(biāo)，除了該方案，請你設(shè)計(jì)一個(gè)備選方案：_（4） 權(quán)衡這2個(gè)方案，還需要搜集哪些方面的信息：_（5）如果使風(fēng)險(xiǎn)最小化，你認(rèn)為有哪些應(yīng)對措施：_資料六創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的估計(jì)當(dāng)我們必須對兩個(gè)或更多潛在結(jié)果不明確的備選方案進(jìn)行主觀評估、決定取舍的時(shí)候，就產(chǎn)生了風(fēng)險(xiǎn)情景。風(fēng)險(xiǎn)就意味著既可能成功也可能失敗。潛在的損失或收益越大，存在的風(fēng)險(xiǎn)就越大。風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者要對不確定的情況作出決定，需要平衡潛在的成功

16、與損失。在對某個(gè)可能的選擇進(jìn)行決策的過程中需要考慮一下這些因素：a. 這一選擇有多么的吸引人b. 風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者可以接受的損失底線c. 成功和失敗的相對概率d. 個(gè)人努力對增加成功可能性、減少失敗可能性的影響程度每個(gè)人對于風(fēng)險(xiǎn)的承受能力是不一樣的，有的人有足夠的能力和資源去駕馭風(fēng)險(xiǎn)，那么風(fēng)險(xiǎn)因素對他來說影響并不是最重要的考量指標(biāo)；而有的人可能自身無法承受創(chuàng)業(yè)失敗帶來的損失（包括物質(zhì)和心理上），那么就應(yīng)該分析一下現(xiàn)在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)是否正確，又或者是自己根本不適合創(chuàng)業(yè)。對于風(fēng)險(xiǎn)的承受能力其實(shí)更多的是對創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的考量，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者一旦選擇創(chuàng)業(yè)，那么他面對的將不再是自己個(gè)人的事情：家庭、員工、社會(huì)責(zé)任、

17、個(gè)人前途每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真仔細(xì)的考慮、衡量。創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的評估，主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評估。1.與個(gè)人目標(biāo)契合程度創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的困難與風(fēng)險(xiǎn)極大，因此有必要了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，以利于判斷他愿意為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)付出的代價(jià)程度。一般認(rèn)為，新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與個(gè)人目標(biāo)的契合程度越高，則創(chuàng)業(yè)者投入意愿與風(fēng)險(xiǎn)承受意愿自然也會(huì)越大，新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)最后獲得實(shí)現(xiàn)的機(jī)率也相對較高。2.機(jī)會(huì)成本一個(gè)人一生的黃金歲月大約只有30年光景，期間可分為學(xué)習(xí)、發(fā)展與收獲等不同階段，而為了這項(xiàng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，你將需要放棄什么？可以由其中獲得什么？得失的評價(jià)如何？參與創(chuàng)業(yè)，需要仔細(xì)思考創(chuàng)業(yè)所要付出的機(jī)會(huì)成本，經(jīng)由機(jī)會(huì)成本的客觀判斷，可

18、以得知新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否真的對于個(gè)人生涯發(fā)展具有吸引力。3.對于失敗的底線古人說，留得青山在，不怕沒柴燒。創(chuàng)業(yè)必然需要面對可能失敗的風(fēng)險(xiǎn)，但創(chuàng)業(yè)者也不宜將個(gè)人聲譽(yù)與全部資源都壓在一次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上。理性的創(chuàng)業(yè)者必須要自己設(shè)定承認(rèn)失敗的底線，以便保留下次可以東山再起的機(jī)會(huì)。失敗的底線，可以有效判斷創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。4.個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)偏好創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)偏好不同。一般來說，喜歡冒險(xiǎn)，具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)者要比安全保守的創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)承受能力強(qiáng)。5.風(fēng)險(xiǎn)承受度每個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)承受度都不一樣。一般而言，風(fēng)險(xiǎn)承受度太高或太低均不利于新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。風(fēng)險(xiǎn)承受度太低的創(chuàng)業(yè)者，由于決策過于保守，相對擁有的創(chuàng)新機(jī)會(huì)也會(huì)比較少。但風(fēng)

19、險(xiǎn)承受度太高的創(chuàng)業(yè)者，也會(huì)因?yàn)楣伦饕粩S的舉動(dòng)，而常將企業(yè)陷入險(xiǎn)境。一個(gè)能以理性分析面對風(fēng)險(xiǎn)的人，才是比較理想的創(chuàng)業(yè)者。6.負(fù)荷承受度創(chuàng)業(yè)者的耐壓性與負(fù)荷承受度，也是評量創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的一項(xiàng)重要指針。負(fù)荷承受度與創(chuàng)業(yè)者愿意為新創(chuàng)業(yè)投入工作量多寡，以及愿意忍受的辛苦程度密切相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程示范教材簡介書 名：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程主 編：徐俊祥 出 版 社：現(xiàn)代教育出版社出版日期：2014年6月書 號：ISBN 978-7-5106-2321-9定 價(jià)：40.00元本書作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)精品課程示范教材，依據(jù)普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）（教高廳20124號），從高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)需求出發(fā)，注重內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性，邏輯的將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理