開掘語言文字的“厚” 激活作文教學(xué)的“源”(孫志學(xué))

1、學(xué)科分類：小學(xué)語文 開掘語言文字的“厚” 激活作文教學(xué)的“源”摘 要 作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要手段，是學(xué)生認識世界、 認識自我、 進行創(chuàng)造性表達的過程。農(nóng)村小學(xué)生由于生活空間、生活體驗、語言材料的積累等方面的原因，往往詞不達意、顛三倒四、語無倫次、無話可說，即使是親身經(jīng)歷的事，表達出來也是干癟乏味，這是因為人們用以傳達的外部語言和用以思維的內(nèi)部語言并不是一回事。所以引導(dǎo)學(xué)生通過語言積累、情感積累、技巧積累，厚積薄發(fā)，促進內(nèi)外語言的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生語文綜合能力，運用語言恰切地陳述事件、描繪事物、塑造形象，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章便不再是遙遠的夢。關(guān)鍵詞 外部語言 內(nèi)部語言 積累作文

2、是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生認識世界、 認識自我、 進行創(chuàng)造性表達的過程。然而，縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，結(jié)果令人擔(dān)憂。翻閱學(xué)生的習(xí)作，內(nèi)容空洞、語言貧乏、題材雷同有的學(xué)生把各種作文選上的作文東拼西湊，胡亂地加上一些比喻句、古詩詞等；有的詞不達意，干脆就記“流水賬”； 有的學(xué)生整篇照搬別人的作文，把別人的事寫成自己的事，別人的親人寫成自己的親人這種用“嫁接”的方法來完成的作文，屢屢鬧出笑話，讓人哭笑不得。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達表達真情實感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作目標(biāo)中特別強調(diào)

3、“寫自己想說的話”， 在關(guān)于習(xí)作部分的教學(xué)建議也明確指出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話”這就要求教師在指導(dǎo)作文時一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣。有些老師就會對學(xué)生說：“你是怎么想的就怎么說，怎么說的就怎么寫。”可是事實上，多數(shù)學(xué)生寫起作文來還是頗感吃力，或是抓耳撓腮左顧右盼，或是咬著筆桿苦思冥想，總是覺得無話可說，無事可寫；或是雜亂無章、東拉西扯、前言不搭后語；或是“茶壺里煮餃子有嘴倒不出”這是因為“人們用以傳達的語言和用以思維的語言并不是一回事。我們不妨將傳達語言（口語和書面語）稱為外部語言，將思維語言稱為內(nèi)部語言?！?人們“寫作的過程就是由內(nèi)部語言向外部語言轉(zhuǎn)化的過程

4、，這個轉(zhuǎn)化并不是輕而易舉的。”這是因為人們在思維時，頭腦中呈現(xiàn)出來的往往是一個汪洋恣肆、紛繁雜陳、千頭萬緒的內(nèi)部語言世界，它是一個跳躍、滑動的過程，具有不連貫性和不確定性，而用外部語言這個 “代碼”去描繪時，又需要在頭腦中進行反復(fù)地比較和選擇，而農(nóng)村小學(xué)生由于生活空間、生活體驗、語言材料的積累等方面的原因，所以詞不達意、顛三倒四、語無倫次、無話可說也就是很自然的事了?；谏鲜銮闆r，如何引導(dǎo)學(xué)生運用語言恰切地陳述事件、描繪事物、塑造形象等就成了作文教學(xué)中亟需觖的問題了。一、強基固本，提高語言積累古人說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生

5、熱愛祖國語文的思想感情，要正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇纱丝梢?，語言的積累是至關(guān)重要的，掌握大量的字詞，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。所以豐富和充實學(xué)生的語言倉庫就成了寫作賴以進行的基礎(chǔ)和條件。1在閱讀中豐富積累閱讀是語言積累的重要途徑，教材中給我們提供了許多文質(zhì)兼美的作品，教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，讀出意味，讀出情趣，這樣在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。三亞落日（蘇教版小學(xué)語文第十冊）一文景美

6、文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看三亞落日的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中想象三亞落日的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生定會有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，這樣就順理成章地積累了語言。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。2在賞析中深化積累王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”令古今多少文人名士拍手稱絕，深深折服。我們

7、教材中的優(yōu)秀作品也是經(jīng)過文章大家們加工提煉的，許多作品生動、準(zhǔn)確、規(guī)范。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，也可在賞析中進行。不能讓學(xué)生淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識，融會貫通，把握實質(zhì)，將范文中的優(yōu)美語句化為己有 。如鄭振鐸的燕子（蘇教版小學(xué)語文第八冊）一課中有這樣一個句子:“在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇?！蔽疑约恿艘幌滦薷?，改成了“在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾根細線，多么像五線譜哇?！弊x句子，說說這兩個句子哪句好，好的句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生

8、在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。3在運用中沉淀積累語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料?！笨梢姡瑢W(xué)生有意識地在運用中已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”所以指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。如我不是最弱小的（蘇教版小學(xué)語文第八冊）一課，文本充滿了濃郁人文氛圍，清新優(yōu)美的文字，展示了薩沙一家自覺保護弱小者的高尚行為，盡管課文說的

9、是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。教學(xué)中我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們把課題我不是最弱小的換一種說法：“我是 ” 學(xué)生各抒己見，我是堅強的，我是保護弱小的人，我是有愛心的，我是自信的，我是勇敢的他們靈活運用自己所積累的詞語，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，豐富了自身語言，達到語言的再積累。二、關(guān)注生活，豐富情感積累語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在第三學(xué)段習(xí)作要求中明確指出：能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。因此在寫作訓(xùn)練中我們也要求學(xué)生表達自己的情感，但學(xué)生往往因為處世不深而表

10、達得不夠準(zhǔn)確，細致。而準(zhǔn)確而生動的表達都要靠真摯的情感去體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生作文情感是作文教學(xué)的一個重要因素1走進家庭，孕育情感寫作是人的思想感情的一種表述，而人的思想感情來源于對生活的感受，沒有對生活的感受就寫不出真情實感的文章來。可以說親情是人世間最美、最真的情感，但現(xiàn)在的孩子對親情卻很淡漠，這是因為他們大多數(shù)都是獨生子女，家人的寵愛使他們都以自我為中心，凡事都只希望滿足自己的欲望，而從不顧忌別人的感受。他們要求人人為己，卻將別人的需求置之度外可以說他們對生活的感受是一片空白，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、抒寫親人之間的感人情景。第一次抱母親（蘇教版小學(xué)語文第八冊）一課，我抓住“母親竟然這么輕

11、，我心里很難過”“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑”以及母親所說的“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這些句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，聯(lián)系實際談?wù)勛约旱哪赣H、父親、爺爺?shù)燃胰藶樽约焊冻隽硕嗌?，自己現(xiàn)在想對他們說些什么。孩子都能真實地說出自己的心里話，真實地表達自己的內(nèi)心世界。2走進社會，激發(fā)情感社會經(jīng)濟的發(fā)展，父母外出打工的現(xiàn)象已是非常普遍，對孩子來說，這雖在一定程度上削弱了親情，但卻也為他們外出見世面提供了極大的方便。一到寒暑假，許多孩子都到父母身邊，他們感受到了大都市的繁華，在于父母相處的日子里所發(fā)生的許多事情，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。但

12、這些事物、情感對他們來說，往往是“曇花一現(xiàn)”，若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生隨手記寫的習(xí)慣，把自己看到的、聽到的、想到的，只要印象深刻就隨時把它寫下來。同時通過自己所感受的家鄉(xiāng)與大都市的之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生要樹立遠大的理想，建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達的能力，讓學(xué)生在開放中大膽習(xí)作，弘揚個性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。3走進自然，點燃情感日出日落，月圓月缺，風(fēng)起云涌，這些自然現(xiàn)象都是學(xué)生常見到的，但學(xué)生寫出來卻是不一樣的，因為每個人有自己的體驗，每個人有自己的感受。比如我布置學(xué)生寫一篇春雨的作文，有的學(xué)生寫春雨落在人身上的感受，有的學(xué)生寫校園里

13、的花草在春雨中的嬌艷，有的寫了田里的農(nóng)作物所以我們可以多組織一些活動，讓學(xué)生走進自然，欣賞美景，在對美好事物的贊美中獲得激情。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”（ 劉勰文心雕龍神思），根據(jù)學(xué)生的生活實際，適時適度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生體驗、感悟、思索，去激發(fā)學(xué)生心靈沉淀的情感， “情動于衷，而行于言”（詩經(jīng)）， 這樣，學(xué)生的筆端就會流溢出有靈性和活力的歡歌。三、敘寫結(jié)合，積累技巧寫作是一種綜合能力，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。如何用具體的文字材料、通過一定的方式表達則需要一定的技巧?！凹记芍趯懽?，有如影之隨形。作者的全部創(chuàng)造性只有通過表現(xiàn)技巧才能充分地

14、富有光彩地顯示出來。文章的美，只有通過技巧，最終才能獲得物質(zhì)化的表現(xiàn)。”可見，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧還是很有必要的。1引導(dǎo)敘述，做到言之有序任何事情都有它的發(fā)展順序?qū)懀@就要求作者抓住特點，突出重點，或以時間先后、或以視覺轉(zhuǎn)移為序，用一段話或幾段話寫清楚。而小學(xué)生由于年齡特點、生活閱歷、知識儲備等方面的原因，往往做不到有條不紊、層次分明，所以就需要老師加以引導(dǎo)。如燕子（蘇教版小學(xué)語文第八冊）的第一自然段：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”只用一句話，小燕子的形象就躍然紙上，給人活潑機靈之感。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生說說作者寫了哪些部位，順序是什么樣的，能不

15、能顛倒這樣的順序，布置學(xué)生觀察一種小動物，然后再說一說，動手寫下來。這樣既不顛三倒四，又給人留下了一個完整而清楚的印象。2引導(dǎo)觀察，注重刻畫細節(jié)多數(shù)學(xué)生的生活都是平平常常的。學(xué)校家庭，兩點一線。一年四季，大多如此。所以在習(xí)作時總感到自己的生活太平淡，無話可說。實際上事物總是在變化的，清晨的校園書聲瑯瑯，中午的校園多了一份安靜；花園里的月季，在陽光下嬌艷異常，但色澤卻比不上清晨所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與眾不同的細節(jié)。一位同學(xué)生病了，父親倒水給他吃藥，他這樣寫道：“我看著他走過去，提起水壺，慢慢地將水倒入杯子里，拿起杯子，靠到嘴邊，對著杯子輕輕地吹了吹，才向我走來”寥寥數(shù)語，就刻畫得了一個疼愛孩子的爸爸的形象。3引導(dǎo)仿寫，拓展寫作思路著名語言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的摹仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！笨梢姺聦懯翘岣邔W(xué)生寫作能力的重要手段。照著范文寫，降低了學(xué)生的寫作難度，消除學(xué)生害怕作文的心理。教材中的課文都是優(yōu)秀篇章。這些文章，無論是思想內(nèi)容上，還是章法技巧上，都堪稱典范，摹擬這些范文，有時比教師講十遍“應(yīng)該怎么 寫”更易引發(fā)思路，比如摹仿第一次抱母親可以勾起學(xué)生體諒父母、熱愛父母的感情波瀾，并從中學(xué)會如