初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案

1、初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案【】初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等 ,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息 ,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、分類、歸納、概括等方法加工信息。一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)1、知道質(zhì)量守恒定律的含義2、能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反響中質(zhì)量關(guān)系(二)過程與方法目標(biāo)1、通過學(xué)生的猜測(cè) ,并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 ,使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。2、通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等 ,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息 ,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流 ,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn) ,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣和學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究 ,激發(fā)學(xué)生的好奇心 ,開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)是永恒存在的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、重點(diǎn) ,難點(diǎn)1、重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用2、難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解三、教學(xué)過程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、情景設(shè)置 ,學(xué)生觀察：讓學(xué)生回憶判斷化學(xué)反響的依據(jù)。演示一組實(shí)驗(yàn)情景：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反響的實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,寫出反響的文字表達(dá)式。答復(fù)上述情景是發(fā)生的是化學(xué)變化課上爭(zhēng)先恐后地展示自己的所知。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二、提出問題鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)

3、已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn) ,對(duì)剛剛舉出的化學(xué)反響中參加反響的各物質(zhì)的總質(zhì)量與反響生成的各物質(zhì)的總質(zhì)量之間有無變化呢?三、猜測(cè)與假設(shè) 答復(fù)兩種可能：1、有。2、無。調(diào)動(dòng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑并說明自己觀點(diǎn) ,教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià) ,激發(fā)了學(xué)生的信心和勇氣。四、制定方案從討論的情況來看 ,有三種不同意見 ,那么哪一種是正確的呢?我們不妨用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。演示實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反響前后物質(zhì)總質(zhì)量的測(cè)定。 學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。五、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ,小組交流討論 ,得出結(jié)論設(shè)問：分析數(shù)據(jù) ,從實(shí)驗(yàn)中得到了什么結(jié)論?初步引入質(zhì)量守恒定律 ,突出重點(diǎn)。 課堂上 ,在教師的組織下 ,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)

4、據(jù)進(jìn)行分析 ,討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量守恒定律。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。六、反思質(zhì)量守恒定律是否對(duì)所有的化學(xué)反響都適應(yīng)呢?實(shí)驗(yàn)一：過氧化氫加二氧化錳粉末反響前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)二：碳酸鈉與氯化鋇反響前后質(zhì)量的測(cè)定。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析與討論：通過實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論?學(xué)生繼續(xù)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,觀察、討論。質(zhì)量守恒定律 再次激發(fā)學(xué)生對(duì)定律的思索 ,以便使學(xué)生深入的體會(huì)知識(shí) ,加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解七、解釋說明為什么參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢?教師先演示過氧化氫制氧氣動(dòng)畫課件。提問：如果從微觀的角度來觀察這一反響 ,哪些粒子沒有改變 ,哪些發(fā)生了改變呢?教師適當(dāng)點(diǎn)撥 ,突破難點(diǎn)。學(xué)生觀看動(dòng)畫、討論、歸納小結(jié)。不變：原子種類原子數(shù)目原子質(zhì)量變：物質(zhì)的種類、分子的種類 通過師生問答等形式 ,使互動(dòng)交流到達(dá)高潮 ,使問題得到逐步明晰和解決 ,使知識(shí)得到構(gòu)建。在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生感覺到知識(shí)的掌握不再是艱澀難懂的 ,而是充滿樂趣的探索過程。八、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用1、解釋一些化學(xué)現(xiàn)象：課本討論2、推斷某些物質(zhì)的組成元素3、推斷某些反響物或生成物的化學(xué)式。(見導(dǎo)學(xué)單習(xí)題) 培養(yǎng)學(xué)生引用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)