《楊修之死》教案

1、第18課 楊修之死 羅貫中教學(xué)目標(biāo)： 1.了解羅貫中與三國(guó)演義，了解楊修的有關(guān)史實(shí)。 2. 分析理解楊修的死因，深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。 3. 學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法 4.。.做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。 2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。難點(diǎn)： 探討楊修之死的原因。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、資料助讀。1.作者及三國(guó)演義簡(jiǎn)介： 羅貫中(約1330約1400)，名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵

2、的得意門生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著三國(guó)演義，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽三國(guó)志和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著三國(guó)演義。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象鮮明對(duì)比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政。2.曹操、楊修簡(jiǎn)介三、檢查預(yù)

3、習(xí)(1)字音、字形庖官páo 雞肋lèi 夏侯憞dn 分食訖qì 佯裝yáng大簏lù 伺察sì 麾軍hu 綽刀cho 屯兵tún恃才放曠shì 酥s 阜fù 覃zèn(2)重點(diǎn)詞義主簿：文書之類的官。班師：出征的軍隊(duì)回朝。恃才放曠：依仗(自己的)才能而對(duì)自己的行為不加約束。譖害：誣陷，中傷。 佯裝：假裝。綽刀：抓取。 適庖官進(jìn)雞湯：正好。數(shù)犯曹操之忌：多次；忌諱。 人皆不曉其意：意圖。 丕如其言：遵照。 植然其言：認(rèn)為對(duì)。但嘉有問，植即依條答之：只要；代詞，指曹操。(3)重點(diǎn)句翻譯于是寨中諸將

4、，無不準(zhǔn)備歸計(jì)。譯文：于是軍營(yíng)中的各個(gè)將領(lǐng)，沒有一個(gè)不準(zhǔn)備回去。汝怎敢造言，亂我軍心！譯文：你怎么敢編造假話，惑亂我軍心。人皆不曉其意。譯文：大家都不知道他的意思。操躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。譯文：曹操跳起來拔出劍殺了他，又上床睡著了。 常邀修談?wù)摚K夜不息。譯文：經(jīng)常邀請(qǐng)楊修談古論今，一夜也不停。楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。譯文：楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。 丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!譯文：丞相并不在夢(mèng)里，你們才真是在夢(mèng)里啊! 但操有問，植即依條答之。譯文：只要曹操提問，曹植就按照條文來回答。 (注意，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上此教學(xué)內(nèi)容放在小組競(jìng)

5、賽中以問題的形式呈現(xiàn)。)四、自讀課文，疏通文意。學(xué)生活動(dòng)：質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑，幫助學(xué)生疏通文意。（整體感知）（1） 文章主要人物是誰？（曹操、楊修）（2）曹操為什么要?dú)钚?？（因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌”）第二課時(shí)一、導(dǎo)入：以觀滄海導(dǎo)入，從詩中可以看出曹操是個(gè)怎樣的人？二、速讀課文 ，學(xué)習(xí)小組討論并思考（1）思考： 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。） 點(diǎn)撥：雞肋事件、改修花園事件、一盒酥事件、夢(mèng)中殺人事件(語破奸心)、藏吳質(zhì)事件(告發(fā)曹丕)、試才干事件(教植斬吏)、代作答教事件。(厚葬楊修）（2、）面對(duì)楊修所做的這

6、些事，曹操各有什么表現(xiàn)？ 明確：忌惡愈惡愈惡怒有殺修之心（3）研讀課文 合作探究分析曹操和楊修的性格特征（請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語句來回答。）（板書設(shè)計(jì)）： 雞肋事件操殺修 改建園門甚忌之分食酥餅心惡之 語破奸心愈惡之 告發(fā)曹丕愈惡之 教植斬吏操大怒代作答教操大怒失利葬修三、人物形象分析（1）分析曹操的性格特點(diǎn)。（答案參見教師用書。） 曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（2）分析楊修的性格特點(diǎn)。楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）小說中楊修“放曠”表現(xiàn)在，我是從 讀出來的。（抓住人物語言）楊修：恃才放曠 狂妄輕率 目中無人 耍小聰明四、討論 ： 探討楊

7、修的死因關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭(zhēng)議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？ 請(qǐng)以“楊修之死，過在于，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勀愕目捶āＭ瑢W(xué)們對(duì)“楊修”這個(gè)人物頗感興趣，因他才華橫溢，特別聰明。楊修因其才受到曹操的賞識(shí)，也因其才被曹操斬首，這是為什么？我首先給學(xué)生提出問題。大家七嘴八舌，有的說是因曹操妒才，有的說曹操心狠手辣、奸詐、壞，氣氛熱烈。教師趁機(jī)點(diǎn)撥：楊修之死僅僅只是曹操的原因嗎？“不！”有學(xué)生看著書說，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌！還有人認(rèn)為是楊修太不把曹操放在眼里，太自以為是，太驕傲這時(shí)教師概括學(xué)生討論的兩種意見：（1）楊修恃才放曠，終招殺身之禍；（2）

8、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，是因其心胸狹窄，忌賢妒能。然后讓學(xué)生舉手表明自己的態(tài)度，如果認(rèn)為楊修之死是第一種原因，教師因勢(shì)利導(dǎo)：何謂“恃才放曠”？依仗（自己的）才能而不拘禮俗，用現(xiàn)在的話講是憑借自己的聰明才智，狂妄輕率，耍小聰明，無視他人的存在，不拘小節(jié)。這樣的人在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有？“有！”大家異口同聲地答道，有學(xué)生說我們班就有這種人。教師引導(dǎo)：對(duì)！由于我們現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是獨(dú)生子女，有些同學(xué)唯我獨(dú)尊，自私冷漠，我行我素，不顧及他人，缺乏愛心和責(zé)任感。若是成績(jī)優(yōu)秀，那更是有了“資本”。在家里隨意辱罵父母，在學(xué)校稍不順心就隨意責(zé)罵老師和同學(xué)，這實(shí)際上是一種心理疾病，叫“人格障礙”。人格又稱個(gè)

9、性，它表現(xiàn)為人與其他人相區(qū)別的特質(zhì)或個(gè)人特征，是一個(gè)人在與其環(huán)境相互作用過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的行為模式、思維方式和情緒反應(yīng)的特征。人格障礙是人格特征偏離了正常，也稱病態(tài)人格。這種人缺乏調(diào)節(jié)情感活動(dòng)和行為活動(dòng)的能力，從而成為一個(gè)放蕩不羈、缺乏對(duì)情感情緒的自制力，偏離正軌、低級(jí)趣味占優(yōu)勢(shì)的人。楊修的“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”，實(shí)際上是一種人格障礙，一種心理疾病，只不過當(dāng)時(shí)人們并沒有從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，而只是認(rèn)為是其性格不好。五、拓展延伸：我們現(xiàn)在的青少年學(xué)生應(yīng)從楊修之死中明白什么呢？教師讓學(xué)生討論，然后總結(jié)：一個(gè)人應(yīng)有健全的人格，要有正常人的心理，這當(dāng)然需要從小培養(yǎng)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）了解自我，接納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值；（2）正視現(xiàn)實(shí)，接納他人；（3）能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；（4）有積極向上的、現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)；（5）對(duì)社會(huì)有責(zé)任心；（6）心地善良，對(duì)他人有愛心；（7）有獨(dú)立、自主的意識(shí)。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝盛的不僅