小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一、 作為語(yǔ)文老師到底該做些什么作為語(yǔ)文老師首先思考我們能給學(xué)生什么樣的教育，理論我們就不用說(shuō)了，大家都經(jīng)過(guò)數(shù)輪的培訓(xùn)，我們聽(tīng)了報(bào)告之后也許會(huì)恍然大悟或者熱血沸騰，但是回到自己的教學(xué)實(shí)踐中，很難堅(jiān)持，而可貴的就是堅(jiān)持。我們應(yīng)該持有這樣一個(gè)教育思想：每一個(gè)學(xué)生都是重要的。薛法根就提到現(xiàn)在的英國(guó)的教育，在英國(guó)學(xué)校的教室里掛上學(xué)生的自畫像，每一個(gè)民族、種族在學(xué)校都有地位，都可以展示學(xué)生引以為自豪的內(nèi)容。英國(guó)的學(xué)校有一個(gè)校長(zhǎng)，六個(gè)校長(zhǎng)助理，每個(gè)助理教一個(gè)所謂的差生，即最差最難管最調(diào)皮的學(xué)生。這種做法可以引起我們的思考：理念不在于多少，在于是否真正認(rèn)同，是否把這個(gè)理念作為自己的理想和

2、信念，應(yīng)該馬上行動(dòng)起來(lái)，那樣才有意義。薛法根送給我們?nèi)湓挘野阉鼈兯徒o大家也提醒我自己：第一句話：相信學(xué)生的潛能，而且是無(wú)限相信。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好的原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是沒(méi)有適合他的好的方法，即方法不對(duì)。另外一個(gè)是時(shí)間不夠，即沒(méi)有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。盡量做到讓學(xué)生都能考及格。第二句話：教給學(xué)生有用的東西。首先是求知的欲望，其次是獨(dú)立思考的精神，即使小組合作學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，那也要有一個(gè)前提，就是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。提一個(gè)問(wèn)題至少要等待七秒鐘，不要急著讓學(xué)生回答。再次就是豐富的想象力。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是什么都不用，什么都能體會(huì)到，這就是語(yǔ)言的魅力。還有就是信仰。讓學(xué)生有信心，相信自己能學(xué)會(huì)，能學(xué)好。

3、第三句話：讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)包括有效的思維，這是長(zhǎng)度；有效的情感體驗(yàn)，這是深度；還有就是語(yǔ)言訓(xùn)練的效度。這其間有一個(gè)把學(xué)習(xí)作為游戲的秘訣，即讓做游戲的人忘了做游戲，感覺(jué)不到是在學(xué)語(yǔ)文，是在學(xué)習(xí)，陶醉其中。而且所有的游戲都給人以期待和希望，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，可以從頭再來(lái)。游戲還需要及時(shí)反饋，查缺補(bǔ)漏。教學(xué)生作文即教學(xué)生做人，小學(xué)生作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的練習(xí)，學(xué)生的作文也是學(xué)生自己成長(zhǎng)的一種記錄。二、關(guān)于習(xí)作讓學(xué)生寫作文，必須有話題可寫，這需要教師有素材意識(shí)，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的素材，幫學(xué)生找米下鍋。比如說(shuō)可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)植物園，可以讓學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物世界，還可以讓學(xué)生關(guān)注搜集漫畫，或者由話

4、題入手加以發(fā)散開(kāi)來(lái)。此外，探究性作文和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，都可以讓學(xué)生注意一下。作文要訓(xùn)練，教是為了不教，課堂作文和比賽作文的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不一樣，只要學(xué)生的習(xí)作能夠有中心內(nèi)容，思想健康，內(nèi)容具體，段落分明，用詞準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)基本正確，書(shū)寫工整清楚就是十分優(yōu)秀的習(xí)作。三、是否可以批評(píng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中是否可以批評(píng)，這是可以的，只是要講求方式，無(wú)謂的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，在甜蜜的贊美包圍中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是一股清新空氣，可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生的心理承受能力，當(dāng)然批評(píng)不能多用。四、如何處理語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)分支語(yǔ)文教學(xué)有三個(gè)分支，即閱讀、作文、寫字，語(yǔ)文的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，以課文為例教學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話和寫話，即

5、表達(dá)。這其中閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀課教的是語(yǔ)言。課文都典范的語(yǔ)言，文質(zhì)兼美，我們要好好利用。在我們的生活中不規(guī)范的語(yǔ)言比比皆是，語(yǔ)文課就是讓學(xué)生受到規(guī)范的語(yǔ)言的熏陶。有時(shí)候，我們很少考慮教什么，其實(shí)就是及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的語(yǔ)言逐漸規(guī)范起來(lái)。語(yǔ)文課要上地真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，要有語(yǔ)文味兒。在課堂上我們要解決的問(wèn)題就是字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫。前四者是基本知識(shí)，后四者是基本能力，其中讀是基礎(chǔ)，看語(yǔ)文課上的怎么樣，就要看看學(xué)生讀得怎么樣，說(shuō)得怎么樣，讀得好，甚至可以讀出標(biāo)點(diǎn)來(lái)。怎樣朗讀才對(duì)呢？把一個(gè)小孩關(guān)在屋子里，他若讀書(shū)讀得像說(shuō)話就對(duì)了。教語(yǔ)文不是講課文，而是用教材教，特別要把課文的精妙之處找出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)