小學(xué)作文教學(xué)改革方案

1、小學(xué)作文教學(xué)改革方案 一、 設(shè)計(jì)背景1、 對(duì)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的思考：語(yǔ)言平淡無(wú)味，內(nèi)容空洞?！白魑木拖窠ǚ孔印庇械耐瑢W(xué)建了主體，可沒(méi)有裝飾。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2、 對(duì)當(dāng)今課堂作文教學(xué)的思考：當(dāng)今課堂作文教學(xué)成了固定不變的“可有可無(wú)”的形式。學(xué)生是憑著感覺走，教師也是憑著感覺走，課堂的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生幫助不大。3、 對(duì)單元作文要求的思考：大部分單元習(xí)作教自由，寫什么都可，可寫人，可寫事，沒(méi)有多大約束。教者不好操作。為了打破這局面，讓指導(dǎo)成為有效的行為，讓生確實(shí)有收獲，思考出自己的一套作文教學(xué)思路。二、 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)一篇作文=自由作文+規(guī)范作文 

2、;                   （寫作技巧）三、 設(shè)計(jì)理念（涵蓋了“怎樣教”）1、 階梯性：段-篇                  易-難形象-抽象理論-實(shí)際2、 可操作性：有方法介紹，有實(shí)例對(duì)比分析，還有實(shí)踐

3、操作（仿寫，改寫，擴(kuò)寫，現(xiàn)場(chǎng)邊觀察邊指導(dǎo)寫。）     （我們的孩子生活積累少，作文來(lái)源于生活，就該回歸于生活，應(yīng)讓學(xué)生在親身感受中寫，讓學(xué)生有材料寫，有寫的依據(jù)。）3、 連續(xù)性：訓(xùn)練不要“走馬觀花”，要圍繞一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練，多次訓(xùn)練。當(dāng)換訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，前面的訓(xùn)練點(diǎn)不能丟。）4、 可選擇性：根據(jù)單元課文重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，靈活選用，不能完全摒棄單元習(xí)作。5、 學(xué)科整合性：課內(nèi)閱讀課文的教學(xué)+課外閱讀積累下面，我將分年級(jí)介紹：三年級(jí)（重點(diǎn)：片段訓(xùn)練，細(xì)節(jié)描寫）一、 肖像描寫1、 作用：能生動(dòng)形象地展示人物的外部形象，

4、也可以以形傳神，反映人物的內(nèi)心和性格。給人以鮮明逼真的形象。2、 內(nèi)容：容貌，衣著，聲音，外表3、 技巧+實(shí)例：（1） 有順序。上-下，整體-部分，表-里，靜-動(dòng)。（2） 抓特征。不能面面俱到，要體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。金色的魚鉤我的弟弟（3） 動(dòng)靜結(jié)合。把外貌神態(tài)的變化與事物的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)。少年潤(rùn)土：靜態(tài)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。動(dòng)態(tài)：一個(gè)使十一二歲的少年，頸帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。二、 人物語(yǔ)言1、作用：“言為心聲”，要想準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，一定要重視語(yǔ)言描寫，才

5、能達(dá)到“聞其聲，如見其人”。2、內(nèi)容：人物對(duì)話，人物講話，自言自語(yǔ)。3、技巧+實(shí)例：（1） 符合人物身份。老人有老人的語(yǔ)言，小孩有小孩的語(yǔ)言，不同身份的人說(shuō)話的口氣不一樣。（2） 符合人物特點(diǎn)。人物特點(diǎn)不同，說(shuō)話的風(fēng)格也不同?！笆裁礃溟_什么花，什么人說(shuō)什么話”比如，讀一段話，能猜出是什么人說(shuō)的話嗎？“今天中午你洗碗好嗎？今天晚上我一定洗?！薄耙欢?？”“誰(shuí)說(shuō)謊是小狗?！薄昂?，拉鉤?！保?） 語(yǔ)言要精練典型，避免啰唆。（4） 方法：提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，想象不同身份的人會(huì)怎樣說(shuō)。       

6、      -地說(shuō)（想象不同性心情的人會(huì)怎樣說(shuō)，用四字詞語(yǔ)）          訓(xùn)練對(duì)話標(biāo)點(diǎn)的三種形式。三、 人物行動(dòng)1、 作用：將人物的一系列動(dòng)作寫具體了，使人物的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。2、 內(nèi)容：即將一個(gè)大動(dòng)作分解成一系列小動(dòng)作。3、 技巧+實(shí)例：（1） 行動(dòng)體現(xiàn)品質(zhì)。由表及里地反映人物品質(zhì)。董存瑞舍身炸暗堡中的“站，托，頂，拉”反映了他勇于獻(xiàn)身的精神。（2） 行動(dòng)符合實(shí)際。年齡，性別

7、，文化水平，職業(yè)，習(xí)慣不同，行動(dòng)就不同。（3） 用詞的多樣，靈活。（同一動(dòng)作可用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）看：瞅，盯，注視，望等走：行，踱，跨，步（4） 用詞的準(zhǔn)確，傳神。4、 方法：可寫活動(dòng)，寫游戲?，F(xiàn)場(chǎng)邊游樂(lè)邊指導(dǎo)，邊觀察，邊描寫。四、 心理描寫1、 作用：心理描寫是無(wú)聲的語(yǔ)言，可以直接揭示人的精神面貌，表達(dá)人物的思想感情，使人物形象更豐滿，充實(shí)。2、 內(nèi)容：人物想什么，怎樣想。可出示以人物心理變化為線索的文章。3、 技巧+實(shí)例：（1） 直接描寫。由作者對(duì)人物的心理活動(dòng)作直接的交代或說(shuō)明。如：我的伯父魯迅先生我站在伯父

8、家門口看著他們，突然感到深深的寒意我想：這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（2）內(nèi)心獨(dú)白：即自言自語(yǔ)。（3）轉(zhuǎn)述猜測(cè)：借助揣測(cè)他人怎樣想，展示人物的心理。如：有位同學(xué)寫自己不小心摔破魚缸，卻將責(zé)任推給小貓時(shí)，這樣寫到：“小貓一定在想：哼，明明是你不小心，卻讓我背黑鍋，你不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。'”（4）寫出感覺：以人物在特定環(huán)境中的精神狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心。如：“聽了老師的表?yè)P(yáng)，我心里像吃了蜜一樣甜?！保?） 夢(mèng)境幻覺：凡卡“看見一鋪暖炕，炕上坐著爺爺”四年級(jí)（片段+技巧+實(shí)例：）一、開頭：我們常說(shuō)，“良好的開頭是成功的一半”故事情節(jié)：前幾天，我去姑姑家玩，認(rèn)識(shí)了一位五

9、歲的“大學(xué)生”小玲。她胖胖的，頭發(fā)剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。為什么叫她“大學(xué)生”呢？因?yàn)樗芸磶装夙?yè)的：“大書”，接受能力強(qiáng)。她一旦認(rèn)識(shí)你，就要你教她。根據(jù)這個(gè)故事情節(jié)，可以設(shè)計(jì)好幾種開頭方法。1、 開門見山法：一開始就扣題，不拐彎抹腳，要干什么使人一目了然。：我的表妹小玲，她胖胖的，外號(hào)“大學(xué)生”，比我小七歲，她非常喜歡學(xué)習(xí)。2、 描寫人物開頭法：先描寫人物的外貌，讓讀者對(duì)人物有個(gè)第一印象，為下文表現(xiàn)其特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。        如： 她胖胖的，頭發(fā)剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪

10、著頭看人。她就是我姑媽家的“五歲的大學(xué)生” 小玲。 3、 敘事開頭法：如：姑媽家的桌上放著一張照片，照片上有一個(gè)五歲的小女孩，她就是本文的主角-小玲。4、 設(shè)問(wèn)法：在開頭設(shè)置懸念，用下文作回答，既吸引讀者注意，又引人思考。如：你見過(guò)“五歲的大學(xué)生”嗎？你一定會(huì)搖頭?？墒牵@一次我去姑媽家，的確見到了一個(gè)“五歲的大學(xué)生”，她就是小玲。5、 比喻手法：如：知識(shí)好比聚寶盆，有的人空，有的人滿。“五歲的大學(xué)生”小玲的聚寶盆里裝進(jìn)的知識(shí)可真不少呢！6、 抒情開頭法：開頭直接抒發(fā)自己感情，感染讀者，使讀者的心迅速與作者的心在一起。如：百靈鳥的歌最動(dòng)聽，紅牡丹開的花最

11、艷麗，“五歲的大學(xué)生”小玲最聰明。7、 倒敘開頭法：開頭先說(shuō)事情結(jié)果，再敘述事情的起因，經(jīng)過(guò)，讀者一看，就會(huì)急不可待地接著往下看。如：晚上，我睡在床上，“五歲的大學(xué)生”小玲的身影總在我腦海里晃動(dòng)著。我又記起前幾天去姑媽家的情景來(lái)。二、 結(jié)尾：豹尾：“豹尾一掃，威力不小”。象征著力量，象征著果斷，干脆。因此，結(jié)尾要干脆有力，不拖泥帶水。作用：1、歸結(jié)全文，加強(qiáng)印象。2、啟發(fā)讀者，引起思考。3、號(hào)召讀者，見諸行動(dòng)。方法：1、 自然法：隨著敘述事情的結(jié)束，文章也自然而然地結(jié)束。        

12、;   飛奪瀘定橋紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。2、 點(diǎn)題法：結(jié)尾點(diǎn)名文章的中心思想，點(diǎn)名題目。我家門前的柿子樹：我家門前那棵老的柿子樹，給我幸福的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。我想，將來(lái)我無(wú)論走到天涯海角也忘不了它。3、 抒情法：在文章結(jié)尾，用深含感情的語(yǔ)言結(jié)尾，突出主題。一夜的工作：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好象全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們敬愛的總理，你們見過(guò)這樣的總理嗎？”4、 總結(jié)法：文章的最后幾句或一段，把文章的內(nèi)容加以概括總結(jié)，使讀者得到一個(gè)總印象。養(yǎng)花：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又

13、長(zhǎng)見識(shí)。這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。5、 引用法：在文章結(jié)尾引用與文章主題有關(guān)的諺語(yǔ)，詩(shī)詞，歌曲，名言等，以深化主題。桂林山水：這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。三、 審題：審題是寫好命題作文的首要一環(huán)。否則，就會(huì)“跑題”。那么，應(yīng)從哪些方面來(lái)審題呢？1、 文體。是記敘文，說(shuō)明文，還是議論文，應(yīng)用文。2、 寫作對(duì)象。是寫人，記事，還是寫景，狀物。3、 寫作中心是什么。是贊揚(yáng)某人，某種精神，還是揭露，批評(píng)某種不良現(xiàn)象，是要說(shuō)明某種道理，表達(dá)某種感受。4、 寫作重點(diǎn)是什么。所寫的人，事，景，物。5、&#

14、160;采用什么寫作角度。第一人稱，第二人稱。如：大家都夸他這個(gè)題目應(yīng)怎樣審？四、立意。（一） 中心思想?！耙狻奔粗行乃枷?。一篇文章沒(méi)有鮮明的中心思想，就不能給讀者以有益的啟示和教育。因此，習(xí)作立意不僅要求正確，還要鮮明奪目。怎樣才能使文章立意鮮明突出呢？1、 只有一個(gè)中心。如：畫家畫“歲寒三友”。有的同學(xué)寫作文，這也想寫，那也想寫，結(jié)果犯了中心思想不明確的毛病。一篇文章宜表現(xiàn)一個(gè)中心，多中心就等于無(wú)中心。集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，文章的重點(diǎn)就突出，就能給人留下深刻的印象。2、 要學(xué)會(huì)點(diǎn)題。點(diǎn)題就是在文間關(guān)鍵處用一兩句話點(diǎn)明題意，揭示中心思想。題點(diǎn)在哪兒，用什么方法點(diǎn)

15、題，得根據(jù)作文的內(nèi)容和寫作的需要，要點(diǎn)得恰到好處。（1） 設(shè)問(wèn)點(diǎn)題。吸引讀者讀下去。海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎？（2） 比喻手法點(diǎn)題。揭示中心。美麗的小興安嶺“小興安嶺是一座巨大大寶庫(kù)，也是一座美麗的花園?！保?） 敘述點(diǎn)題。從而引出下文。草原“這次，我看到了草原?！保?） 議論方式點(diǎn)題?？偨Y(jié)全文，點(diǎn)，明中心思想。心原“修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿?！保?） 抒情點(diǎn)題。在祖國(guó)的藍(lán)天上“我們的目光透過(guò)車窗射向天空，祖國(guó)的藍(lán)天多么美麗??！我們的心啊，留祖國(guó)的藍(lán)天上。（二） 有新意。俗話說(shuō)“寧吃鮮桃一口，不要爛桃一簍”。立

16、意時(shí)，要講究創(chuàng)意。也就是要將自己新鮮感受見聞，表達(dá)自己獨(dú)到見解。要立意新穎，要做到：一是從小處著筆，向大處發(fā)掘，在細(xì)小平凡的形象和事情里精雕細(xì)刻。二是要會(huì)選擇新的角度。（1、多角度思考。2、從相反角度思考。）如：車上讓座無(wú)創(chuàng)新：青年，少年為老人讓座。               有創(chuàng)新：老人，孩子為青年讓座。（從相反角度）五、 打開思路找材料。1、從人物方面想2、從思想感情方面想小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3、從相似方面想4、從相反方面想5、從中心思想方面想

17、6、分類比較找材料。6、 按時(shí)間，空間推移去想。五年級(jí)一、開頭。8、 引用方法?？梢砸迷?shī)歌，謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)等，使文章別具風(fēng)格?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。咦，是誰(shuí)在背古詩(shī)呢？我仔細(xì)一聽，原來(lái)是五歲的大學(xué)生小林在背李白的詩(shī)呢。9、 聯(lián)想法。通過(guò)聯(lián)想引出下文，新穎別致。在畫報(bào)上，電影里，你也許看到不少聰明，活潑，可愛的“童星”，人們都會(huì)投以喜愛的目光。每當(dāng)我看到這些“童星”畫片時(shí)，就想起姑媽家那位“童星”小林來(lái)。10、 故事開頭法。很有吸引力。古時(shí)候有個(gè)甘羅，12歲時(shí)，在皇帝面前能言善辯，得當(dāng)皇帝的重用，當(dāng)了宰相。前幾天，我也遇到一個(gè)像甘羅這樣聰明的孩子11、

18、 選擇法。開頭先例舉再選擇，從而引出要寫的內(nèi)容。我看到過(guò)許多花，茉莉，百合，水仙我最喜歡的還是仙人掌。12、 環(huán)境背景法。先交代事情的環(huán)境，背景，這樣，故事便于展開，讀者不感到突然。二、結(jié)尾。1、首尾呼應(yīng)法。使文章前后映稱，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。2、反問(wèn)法。使意思更加肯定，語(yǔ)氣得當(dāng)加強(qiáng)，結(jié)束更加有力。海上日出“這不是偉大的奇觀嗎？”3、比喻法。形象生動(dòng)，使讀者感到容易理解，印象深刻。燕子幾根細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子，這多么像正待演奏的曲譜啊！4、 含蓄法。用含蓄而又比較深刻的語(yǔ)句，突然收尾，留有余地，啟發(fā)讀者自己去思考或想象。燈管打碎以后我想

19、，燈管打碎了可以換新的，一個(gè)人的心靈要有斑點(diǎn)，能用什么來(lái)彌補(bǔ)呢？想到這里，我眼睛突然一亮，對(duì)就這么辦，于是，我毅然地向老師打敗辦公室走去5、 夢(mèng)幻法。快樂(lè)的童年晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，雪娃娃和我一起唱歌，  跳舞，滑冰三、寫具體的要領(lǐng)。寫具體是作文的難關(guān)。下面談?wù)勔I(lǐng)：1、 把簡(jiǎn)要的概括換成具體的描寫。對(duì)不具體的地方要多提問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，并注意想象。如：“那天，天氣真不好，我打著傘走在街上，街上有很多人打著各種顏色的傘?！边@樣就很抽象概括?？梢赃@樣擴(kuò)充：天氣怎么不好？打著傘表明什么？你怎樣打著傘？下雨天人是多還是少？都是什么顏色的傘？2、把空洞的介紹換成具體的事例，

20、讓事實(shí)來(lái)說(shuō)明。3、充分利用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)是指文中細(xì)小的情節(jié)或細(xì)小的部件。在記敘事情時(shí)，進(jìn)行生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，把人物或事件寫細(xì)致，能傳神地反映人物的精神品質(zhì)。 四、 表達(dá)真情實(shí)感。文如其人，文章是作者心靈的反映，滲透著主觀感情。假如作文是一座房子，那么詞句是磚，感情是粘合劑，有感情才能建好房子。那么，怎樣表達(dá)自己的情感呢？1、 直接表達(dá)。他主要是依靠描述情感的語(yǔ)言，直接，公開地表明自己的喜，怒，哀，樂(lè)的感情，（1） 文章題目表達(dá)情感。我愛故鄉(xiāng)的楊梅（2） 文章開頭吐露真情?！拔覑刍ǎ砸矏垧B(yǎng)花?！保?） 文章結(jié)尾說(shuō)出真情?！澳区B的天堂的確是鳥的天

21、堂??！”（4） 文章中間抒發(fā)情感。難忘的一課2、 間接抒發(fā)情感。進(jìn)行敘事時(shí)，將情感注入字里行間，也就是帶著感情區(qū)分寫，只是沒(méi)有直接點(diǎn)明，但讀者能從中感受情感的流淌。如借景抒情，借物抒情。表達(dá)感情還要注意：感情要真實(shí)，要健康，要具體，要有分寸。五、 謀篇布局。1、 懸念倒置法。用倒敘的方法，把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的部分提到篇首敘述以造成“懸念”，形成波瀾，一下子抓住讀者的心。懸念要真，真在生活中。懸念要奇，奇在情理中。如草船借箭：對(duì)于周瑜的陷害，諸葛亮卻不計(jì)較，反說(shuō)三日內(nèi)如數(shù)交箭。諸葛亮葫蘆里賣的什么藥？三日內(nèi)如何交出十萬(wàn)支箭？故事由此設(shè)置一系列懸念，令

22、讀者疑團(tuán)環(huán)生。直至“草船借箭”功成而返，讀者那一顆“懸”著的心才放下來(lái)。2、 點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生。古語(yǔ)說(shuō)：“一葉落而知天下秋”。面中取點(diǎn)的結(jié)構(gòu)以全面概述作為背景襯托突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)事例反映全面。既使人對(duì)整體全貌有具體的感受，又使人對(duì)重點(diǎn)事物印象深刻。如：一個(gè)人從小長(zhǎng)大，是一個(gè)不斷修正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步的過(guò)程。下面是悔的開頭：在我的小學(xué)生活中，有過(guò)不少甜蜜的回憶，但是有一件事卻深深地揪著我的心，使我久久不能忘懷。小作者以“不少甜蜜的回憶”反襯那件深深地揪心，久久不能忘懷的事情，請(qǐng)“面中取點(diǎn)”，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從“為何悔”和“悔什么”等方面思考，續(xù)寫習(xí)作。六年級(jí)一、 寫好文章的

23、過(guò)渡。段與段之間是通過(guò)內(nèi)部的聯(lián)系或者進(jìn)行形式上的過(guò)渡銜接，這樣才能使文章前后一體。幾種過(guò)渡方法：1、 用過(guò)渡段過(guò)渡段就是在上段與下段中自成一段，對(duì)上段進(jìn)行歸納小結(jié)，對(duì)下段進(jìn)行總起，即“承上啟下”。過(guò)渡段有的只有承上作用，有的只有啟下作用。如：一位同學(xué)寫我們的學(xué)校，他在第二段寫學(xué)校是花園，第四段寫學(xué)校是樂(lè)園。第三段用“我們的學(xué)校不僅是一座美麗的花園，而且還是我們童年的樂(lè)園。”過(guò)渡，把這兩段連在了一起。讀起來(lái)很順暢。2、 用過(guò)渡句。過(guò)渡句一般寫在下一段的第一句，使上下兩段連接在一起。如從珍珠泉冒出來(lái)的故事一文的第四段的第一句，“珍珠姑娘不但靈巧聰明，而且心眼也好?！本瓦B接上文，

24、引出下文-珍珠姑娘為老百姓獻(xiàn)身的故事。3、 用過(guò)渡詞語(yǔ)。就是用一個(gè)短語(yǔ)使上下文連在一起，它并不固定，是根據(jù)表達(dá)的需要出現(xiàn)的。時(shí)間過(guò)渡（有一天，第二天上午）關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡（還，而且）一般詞過(guò)渡（突然）4、 自然過(guò)度。桂林山水二、 相反相成法即用對(duì)比的方法作文，采取相反相成的結(jié)構(gòu)能使事物的特點(diǎn)更加鮮明，本質(zhì)更加顯著。要想利用好相反相成的結(jié)構(gòu)，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真酌定和善于比較，從對(duì)立的兩方面尋找統(tǒng)一，從相反中求相成，從而表現(xiàn)自己的愛憎和習(xí)作的立意。如：媽媽的心我是一個(gè)天不怕地不怕的硬漢子。可是，我只怕一個(gè)，就是媽媽打我的屁股。除了這個(gè)，就是天塌下來(lái)，我也能頂著。（寫媽媽白天打我。）（寫媽媽晚上心疼我。）一下子恨女兒，一下子疼女兒。我真不知道，父母的心是怎樣的呢？媽媽的心是“恨”與“愛”的辯證統(tǒng)一。“一下子恨女兒，一下子疼女兒?！?習(xí)作相反相成，細(xì)膩，真實(shí)，富于人情味。三、彩線串珠法彩線串珠式的結(jié)構(gòu)，以某一物體，某一事件，某一情思為線索，像用同一根彩線那樣，把文章的各部分貫穿起來(lái)。這物，這事，這種情思便是組織材料，描寫人物，敘述事件的依據(jù)，便是行文的主線。牽一線而動(dòng)全文。只要圍繞中心頂好主線，那么線索在手，無(wú)論材料