《桃花源記》教案

1、桃花源記教案教學目標：1.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。2.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作點。3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語。教學重點；以行蹤為線索，以時間為順序 教學時數(shù)：用二課時完成。第一課時 教學過程：1.由成語“世外桃源”導入課文。引起學生閱讀課文的興趣。2.介紹作者及本文的寫作背景 3.老師范讀課文4.指導學生朗讀課文（老師提出具體要求，指導學生朗讀。要求：一 句讀分明；二 節(jié)奏合理；三 語速適中，四 語句流暢；五 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。）5.對照注釋，理解課文。（注意重點詞語的解釋。）6.第

2、一段翻譯與評點：重點詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。這是故事的開端。7.讀第2段課文，翻譯并評點：重點詞語：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這一類事物。評點：這段寫漁人進入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地。8朗讀第3段，翻譯并評點重點詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當“于之”、即“從這里”。語：（）告訴。足：值得?！皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼薄！澳瞬恢袧h，無論魏晉”：“乃”，即“竟然”，“無論”是兩個詞。無：不要；論：說。跟現(xiàn)代漢語用的

3、“無論”不同?！坝嗳烁鲝脱又疗浼摇?，“延”，邀請。評點：這段寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。2、3段為第二部分，是故事的發(fā)展。9朗讀第4段，翻譯并評點重點詞語：志：同“”，做標記?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?，“向路”：去桃花源時走的路。詣：到去，這里指謁見。如此：象這樣。10讀第5段，翻譯并評點重點詞：劉子驥，與陶淵明同時代的人，把他寫進去，表示真實可靠。評點：寫漁人離開桃源后，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結局和尾聲。為故事的第三部分。反復朗讀課文，做到瑯瑯上口。第二課時教學過程：1.請同學復述課文。2.分析課文：提問：課文以什么為線索？怎樣劃分結構？明確：課文以武

4、陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進入桃源，出而復尋的時間順序。全文分三部分：第一部分（1段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。（開端）第二部分（2至3段）寫漁人進入桃花源的見聞。這是全文的重點部分，作者正是借此寄托社會理想。2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。3段寫桃花源中淳樸的社會風尚。第三部分（4至5段）故事的結局和尾聲。提問：作者為什么開頭結尾寫得簡略，中間寫得詳細？明確：文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫。開頭和結尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關，所以寫得簡單。（完成目的一）提問：根

5、據(jù)課后練習四，談談我們該怎樣認識作者的理想社會？明確：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。他深感痛苦和不滿，但是要想改變這種現(xiàn)實又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無處找尋。3.朗讀課文。背誦課文。4.背誦課文。5.作業(yè)：（1）完成課后作業(yè)一、二、三、五。（2）指出下列句中加點詞古

6、今詞義的差別：阡陌交通，雞犬相聞。率妻子邑人來此絕境。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。芳草鮮美。 岳陽樓記教學設計教學目的：一、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。二、學習一些文言詞，懂得文言虛詞“則”的用法。三、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。四、背誦全文。教學重點：一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。二、記敘、描寫、抒情、議論相結合，表達了作者深刻而豐富的感情。三、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。教學難點：一、 掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志

7、。二、 了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。三、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。教學時間： 3課時教學過程第一課時教學要點：了解作者幾文章的內(nèi)容，學習生字熟讀課文。教學步驟：一引入新課一講新課 （一）介紹作者和寫作背景1作者介紹：范仲淹(9891052年)，北宋杰出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有范文正公集。2介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中

8、保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上洞庭晚秋圖。千古名篇岳陽樓記就是在這一年9月15日寫成的。（二）范讀課文，學習生字。謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠山(xián) 浩浩湯湯(shng) 朝暉夕陰(hu) 瀟湘(xio)(xing) 遷客騷人(so) 霪雨(yín) 霏霏(fi)(fi) 怒號(háo) 檣傾楫催(qiáng)(jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(b

9、3;)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(u) 岸芷汀蘭(zh)(tng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(ji) 政通人和，百廢具興：具通俱，都。屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。（三）由讀課文，直至讀熟。（四）學習文章的第一節(jié)。1本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。2學習這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。越明年：越，到了。政通人和：通，順利；和，和樂。屬予作文以記之：予，我； 以，來； 之，指重修岳陽摟這件事。3概括這段文章的內(nèi)容。 重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、4背誦課文

10、第一節(jié)。作業(yè)。熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。 第二課時一復習引入。朗讀全文，復習生字。一新授。（一）學習課文第二節(jié)。 1朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。洞庭湖的大觀。 2翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。 予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。 此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。 3翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么？ 北通巫峽：北，向北；通，到達。 南極瀟湘：極，到。 這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。 4想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細記述呢？ 因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細寫就會顯得重復沒有新意。 5背誦本節(jié)課文

11、。（二）學習課文第三節(jié)。1朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色？“霪雨霏霏”時的景色。2這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？ 霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風高浪大；天昏地暗；傍晚時節(jié)兩岸的聲音。3這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）4重點的實詞和虛詞。登斯樓也：斯，這。去國懷鄉(xiāng)：去，離開。感極而悲者矣：極，極點。5朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。6背誦這一節(jié)課文。（三）學習課文第四節(jié)。1朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色？“春和景明”時的景色。2這“春和景明”時節(jié)，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊

12、郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。3面對如此的美景，人們會產(chǎn)生那些感受？（喜）4重點的實詞和虛詞。春和景明：和，和暖；景，陽光。而或長煙一空：或，優(yōu)勢。寵辱偕忘：偕，都。5自讀課文體會文中描寫的美好景色。6背誦這節(jié)課文。小結：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產(chǎn)生的不同的思想感情?！蚌聆睍r的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應了第二節(jié)課文中的“覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。作業(yè)。翻譯并背誦課文前四節(jié)。 第三課時一、引入復習。二、新授（一）學習課

13、文第五、六節(jié)。1仔細朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達的內(nèi)容是什么？2學習重點的實詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。不以物喜，不以己悲：以，因為。是進亦憂：是，這樣。先天下之憂而憂：先，在之先；而，就。后天下之樂而樂：后，在之后。3這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想，要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。4背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。介紹重

14、修岳陽樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景 覽無之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）（三） 這篇文章的寫作特點。1 將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結合在一起。2 整句與散句相結合，讀起來朗朗上口，易讀易記。（四）成課后第三題。三、作業(yè)。熟讀書背全文。醉翁亭記教案教學目標：1 品味文美、情美，背讀課文。2 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。教學的重點和難點：重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。課時安排：（1）

15、醉翁亭記的第二課時。 （2）課型：賞析課。教學步驟：一 問題的提出同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?？讓我們一起來欣賞這篇美文吧板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊?？?引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內(nèi)容。（一）依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。學生自

16、由發(fā)言， 師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 瑯琊秀色圖 釀泉流水圖 溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花

17、草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2領略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉

18、了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂

19、是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。三引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2學生四人一小組討論。3師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著

20、墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 （2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊宋奈拿?、情也美。板書四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？學生自由發(fā)言后，明確：1、 誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用醉

21、翁亭記中的語句填空。1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）六學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。 板書設計：醉 翁 亭 記 歐 陽 修 醉景：山水、朝暮、四時 以醉寫樂太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡 樂中含悲 醉情：與民同樂醉 形象精練，融情入景 文美 我們醉 句式靈活，對散結合 情美 韻律獨特，回環(huán)往復 湖心亭看雪學習目標 了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會

22、本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。 積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。 掌握白描寫作的手法。 體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。 導入新課冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！ 雪帶給我們的感受？靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠上學期我們學過一篇課文詠雪，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品湖心亭看雪。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的

23、。作者簡介張岱(15971679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有石匱書史闕陶庵夢憶西湖夢尋瑯yuan集快園道古夜航船等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(明清名家小品精華第583頁)。文體：湖心亭看雪是一篇小品文。 理清文章線索敘事是本文的線索，請同學

24、們在文中找出記敘文的要素看雪的時間、目的地、人物、事件？ 明確： 時間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分； 目的地西湖湖心亭； 人物作者、及兩個金陵人？（舟子、小童）； 合作探究(一)既然題目是看雪，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析。 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結了。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元江雪中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術效果。 霧凇沆碭，天與云與

25、山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。 本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學過的課文中舉出一兩個例子并加以分析。 品味白描手法的妙處。 文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。 一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭

26、，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三?！笔褂每鋸埖男揶o手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 本段文字寫景，卻又不止于寫景，

27、透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。（學生再朗讀體味） 你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并分析。（獨、癡） (二)難道真的無人擁有如此情趣嗎？看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。（湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人） 作者在巧遇時的心情如何？ 驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見作者用筆之巧。（強飲三大白）自己本不善飲，但對此景，當

28、此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。 惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后約之期。想及如此，怎能不令人惆悵、悵惘！ 本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。湖、山、人共同構成了極具藝術境界的畫面。賞析 本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之

29、后，小舟獨往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。 分組完成下列問題1、 敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的時間、目的地、人物、事件。 時間-崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分； 目的地西湖湖心

30、亭 人物作者，及兩個金陵人？（舟子，小童） 事件看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）2、 全文共兩段，請簡要介紹各段的大意。 第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。 第二段寫亭中與人共飲。 3、 寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現(xiàn)獨寂的夜游者相逢的心境的詞。 見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜，也是作者夜游的獨特心境。 作者落拓不羈，放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應和。4、 高雅的情調(diào)不是每一個人都能理解的，舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字還有什么深意嗎？ 作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)特有的感

31、受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。 5、 本文的語言有何特點？試舉例分析說明。 此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小，語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。 6、 從小品文的角度，試分析此文的特點。 本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言。 詩詞五首教案長歌行-教案1 學習目標： 認知目標：會讀會寫生字葵字。 情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。 技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。 教學重點： 引導學生體會詩歌表達的思想感情。 教學時間：一課時 教學過程： 一、引入 師：這節(jié)課，我們來

32、學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節(jié)學哪首詩，板書課題長歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點） 二、學習 師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生） 師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？ （指名幾個學生讀，大家評價） 師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生

33、字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學們，你發(fā)現(xiàn)

34、了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。 三、總結 師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。 （根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？ 師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的?！吧倌暌桌蠈W難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩?/p>

35、壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。 望洞庭湖贈張丞相【教學目的】1.激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。3.了解與這些詩詞有關的文學常識。【教學重難點】教學重點1.整體把握和感悟詩詞的方法。2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。教學難點：學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。教學過程：一、導語設計陶淵明的飲酒詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學史上的兩座高峰唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？（解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。）二、解題望洞庭