《公儀休拒收禮物》教案

1、公儀休拒收禮物第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！本S果茨基因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開(kāi)展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。學(xué)情分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上

2、進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。教材分析：教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，表達(dá)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉

3、魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿意足了”：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與能力：能正確、流

4、利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文；能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)；理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、小組合作表演劇本等方法讓學(xué)生理解人物的性格特征。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的性格特點(diǎn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字詞卡牌、多媒體設(shè)備及課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一、復(fù)習(xí)獨(dú)幕劇的特色。二、這節(jié)課我們就來(lái)好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格；再根據(jù)劇本演好這部戲，演完后評(píng)選最正確演員和最正確導(dǎo)演。二、

5、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。一、師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么？?jī)蓷l活鯉魚(yú)二、師：古時(shí)候的魯國(guó)，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚(yú)可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？三、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。三、自主解疑，品讀文本。一、以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。1、你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。1指名讀表達(dá)公儀

6、休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)心滿意足了2師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。3指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。二、自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛剛掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀想畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的疑問(wèn)。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。3、交流、反饋。1指名讀“管家送魚(yú)”

7、的相關(guān)句子。a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？生答后，師板書(shū)：奉承討好、別有用心。b 結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。2師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛校f(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)的人。生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。3喜歡吃魚(yú)，卻要裝作聞到魚(yú)腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？a指名讀該部分內(nèi)容。即“正因?yàn)橛恤~(yú)吃嗎？”b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：如果收魚(yú)違犯法紀(jì)如果犯

8、法吃不上魚(yú)現(xiàn)在自己買一直有魚(yú)吃c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。4公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？生答后，師板書(shū)：清正廉潔。5齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。四、積累內(nèi)化，穩(wěn)固文本。1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？2、指名答復(fù)后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。3、結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒! 六、遷移拓展，走出文本。出示幻燈片，展示某些官員因?yàn)樨澟K枉法而身

9、敗名裂的故事，從反面例證告訴同學(xué)們要遵紀(jì)守法，堅(jiān)持原則。六、全文小結(jié)今天你學(xué)到了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：10  公儀休拒收禮物公儀休：聰明機(jī)智  清正廉潔子明：  謙遜有禮  勤學(xué)好問(wèn)管家：  奉承討好  別有用心教學(xué)反思：這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分表達(dá)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸到獨(dú)幕劇，再加上與生活實(shí)際脫離久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到困惑，教學(xué)我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì):一、自主學(xué)習(xí)，感知文本特點(diǎn) 本課是蘇教版

10、教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本感到新鮮而又陌生。我根據(jù)這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。在上課伊始，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)劇本這一文體的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物精神 在本出劇中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過(guò)“回味似的”、“心滿意足”等詞體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的偏愛(ài)，通過(guò)“我現(xiàn)在一聞到魚(yú)的腥味就嘔吐”體會(huì)公儀休的機(jī)智，通過(guò)“正是因?yàn)橄矚g吃魚(yú)所以才不能收魚(yú)”及其原因體會(huì)公儀休的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和清正廉潔。關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到位后就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，為什么能吃到魚(yú)公儀休就會(huì)心

11、滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn) 我在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，從而感受劇本的魅力。如教學(xué)“滿臉堆笑地大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子”這一片段時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“滿臉堆笑地”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學(xué)生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。 四、挖掘內(nèi)涵，升華